МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАОЗЕРНЕНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО
протокол № 3
от «02» июня 2025 г.

зам. директора по УВР
Л.Э. Помазан
«02» июня 2025 г.

приказом директора
школы № 187
от «02» июня 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «История»
для обучающихся 5-7 классов

Евпатория, 2025 г.

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................................................ 4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ..................................................................................................................... 7
5 класс ....................................................................................................................................................... 7
6 класс ..................................................................................................................................................... 11
7 класс ..................................................................................................................................................... 16
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................................................................................ 37
Личностные результаты ........................................................................................................................ 37
Метапредметные результаты ................................................................................................................ 38
Предметные результаты ........................................................................................................................ 40
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................................................................... 53
5 класс ..................................................................................................................................................... 53
6 класс ..................................................................................................................................................... 69
7 класс ..................................................................................................................................................... 87
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО
с 1 сентября 2025 г.) ................................................................................................................................ 154
5 класс ................................................................................................................................................... 154
6 класс ................................................................................................................................................... 157
7 класс ................................................................................................................................................... 160
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ИСТОРИИ ............................................................................................................. 170
5 класс ................................................................................................................................................... 170
6 класс ................................................................................................................................................... 178
7 класс ................................................................................................................................................... 188
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ИСТОРИИ ............................................ 221
Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования ...................................................... 221
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории .......................................... 223

2

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История»
(предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно –
программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по истории, тематическое
планирование, поурочное планирование (для обучающихся, начавших освоение
ФОП ООО с 1 сентября 2025 г.), перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по истории, перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания по истории.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «История», устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования
определяется
его
познавательным
и
мировоззренческим
значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной
России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю
страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению
к прошлому и настоящему Отечества.
3

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества,
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания
в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 306, в 5–7
классах по 3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в том числе по 1 часу в неделю
при 34 учебных неделях на изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одного класса может варьироваться.
Структура и последовательность изучения курсов в рамках
учебного предмета «История»
Класс
5
6

7

Курсы в рамках учебного предмета
«История»
Всеобщая история. История Древнего мира
История нашего края
Всеобщая история. История Средних веков
История России. От Руси к Российскому
государству
История нашего края
Всеобщая история. История нового
времени. Конец XV – XVII в.
История России. Россия в XVI–XVII вв.:
от великого княжества к царству
История нашего края

Примерное количество
учебных часов
68
34
28
57
17
28
57
17

4

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет
«до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим – памятник
археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение
огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход
от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры
древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.
5

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н. э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы.
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей.
Религия персов. Дербент – один из старейших городов на территории современной
России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
6

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии
(эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания
и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия
и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы.
Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва
при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва
при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский
акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа

7

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр,
спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство.
Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук.
Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
8

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения
народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Историческое
и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI – XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии.
Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика,
фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII ‒ IX вв. Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление
империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и
значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный
строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского
королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII – XI вв.
Арабы в VI–ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные
занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение
ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.
9

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры.
Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов
за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI – XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI ‒ XIII вв. Итальянские государства
в XI‒XIII вв. Польско-литовское государство в ХI ‒ XIII в.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI ‒ XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о
мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и
университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония
в Средние века: образование государства, власть императоров и управление
сегунов. Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное
наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
10

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.
Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.
От образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху
античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян,
их разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский каганат.
Аварский каганат. Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, государствами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
11

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение
Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти:
князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.
Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика
и международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные
контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной и
Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с
кочевыми народами – печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская (Галицко-Волынская земля), Суздальская
(Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли.
Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика
русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление
Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь
Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская
икона как феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды.
Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов (так называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII ‒
XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура.
Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
12

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав
части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их
экспансией на западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения
с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван
Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси.
Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит
Алексий) и преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская
уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского
и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных
связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника.
Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве
двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии;
дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского
государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация великокняжеской
власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
13

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии).
Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература.
Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные
соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей
Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве – Аристотель Фиораванти.
Быт русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV ‒
XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор
1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в
Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV ‒ XVII в.
Европа в XVI – XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники, горного
дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и сословное
представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической
церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
14

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания
под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения
в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский
абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление
английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв. Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий.
Сигизмуд III. Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI – XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в
приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны
Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе
раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие
науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI – XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская
армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
15

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI ‒ XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий
на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII вв.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация
мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское
восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: ее состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских
соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные
реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе.
Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений
и формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост.
Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России
в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества – светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Служилые люди по
прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов – купцы и
посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие,
монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах».
Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России (ясачные
люди). Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве.
Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
16

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне
эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных
летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись.
Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и
публицистика. Просвещение и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других
сословий. Голод 1601–1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического,
социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви
Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. СкопинШуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона
Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения
Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти
в России.

17

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход
королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и
развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета
в управлении государством. Органы государственной власти и православная
церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы
местного управления.
Изменения в вооруженных силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение
1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти
в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание
деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его
деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания.
Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России
с православным населением Речи Посполитой: противодействие распространению
католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских
и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав
18

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление
южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676–1681 гг.) и
Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной
Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена
Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова
и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение
Поволжья
и
Сибири.
Калмыцкое
ханство.
Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон
Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и
Астраханского кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского,
Соловецкого (XVI – XVII вв.), Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья (XVII
в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство.
Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное
пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление
светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник
европейского культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
5 КЛАСС
КРЫМ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XIII В. 34 часа
Введение. 1 час. Зачем изучать курс «История нашего края». Россия – единая
страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций, единые
духовно-нравственные ценности народов России и народов нашего края.
Гражданское единство. Родина и Отечество. Традиционные ценности.
Традиционная семья. Всеобщий характер морали и нравственности. Русский язык
и единое языковое пространство. Риски и угрозы духовно-нравственной культуре
народов России. Что такое история и почему она важна. История семьи – часть
истории народа, государства, человечества. Сохранение исторической памяти,
недопустимость ее фальсификации. Преемственность поколений.
19

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Раздел I. Россия – наш общий дом. 5 часов
Тема 1.1. С чего начинается Родина (Россия как единое историческое и
культурное пространство). 5 часов
Наш дом – Россия. Россия – многонациональное государство. Россияне –
многонациональный народ Российской Федерации. Россия – наш общий дом.
Дружба народов. Регионы России: культурное многообразие. Исторические и
социальные причины культурного разнообразия. Уникальность каждого региона
России. Малая родина – часть Отечества. Общая история, сходство культурных
традиций.
Наш край на карте России. Географическое положение Крыма. Природа,
животный мир Крыма. Памятники природы. Периодизация истории Крыма.
Население Крыма: история и современность. Экономическое и культурное
развитие современного Крыма как части России.
Язык и история. Что такое язык. Как в языке народа отражается его история.
Язык как инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми. Русский
язык – основа российского государства и культуры. Как складывался русский язык:
вклад народов России в его развитие. Русский язык как горсударствообразующий
язык и язык межнационального общения. Важность русского языка для всех
народов России.
Культурное пространство России. Материальная культура. Что такое
культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества. Многообразие
культур России, причины многообразия культур. Единство культурного
пространства России. Культура как память.
Что такое материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт,
техника. Связь материальной культуры и духовно-нравственных ценностей
общества. Памятники культуры: исторические, художественные, архитектурные.
Памятники архитектуры, в том числе Крыма, в культуре народов России. Музеи.
Храмы. Дворцы. Исторические здания как свидетели истории. Архитектура и
духовно-нравственные ценности народов России.
Духовная культура и духовно-нравственные ценности российского народа.
Религия и культура. Мораль, нравственность, ценности. Духовная культура как
реализация ценностей. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Культура и религия. Роль религии в жизни общества и человека. Значение
православия в формировании российской государственности и культуры. Единство
ценностей в религиях России. Основные религии народов Крыма: православие,
ислам, иудаизм.
20

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Многообразие и традиции культурных укладов народов Российской
Федерации. Ценность многообразия культурных укладов и традиций народов
Российской Федерации, в том числе народов Крыма. Вклад представителей Крыма
в формирование цивилизационного наследия России.
Родина начинается с семьи. Семья – базовый элемент общества. Семейные
ценности, традиции и культура. Помощь сиротам как духовно-нравственный долг
человека.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества.
Взаимосвязь Родины, Отечества–России и семьи. Семейные традиции народов
России и народов Крыма. Межнациональные семьи. Семейное воспитание. Моя
семья.
Раздел II. Крым в древности. 17 часов
Тема 2.1. Древнейшая история Крыма. 3 часа
Каменный век в Крыму. Понятие первобытность (каменный век, бронзовый
век). Жизнь людей в древнейшие времена на территории Крыма. Природа.
Животный мир. Ледниковый период. Эпоха мустье (150–35 тысяч лет назад).
Неандерталец. Стоянки неандертальцев в Крыму. Киик-Коба (верховье р. Зуя,
правый берег). Чокурча (г. Симферополь). Волчий Грот (Симферопольский район,
с. Мазанка). Шайтан-Коба (Бахчисарайский район, с. Скалистое). Староселье (г.
Бахчисарай). Пролом (Белогорский район, с. Васильевка). Красная балка, Ак-Кая I.
Орудия труда. Занятия. Жилища. Появление человека современного типа
(Homo sapiens) в эпоху позднего палеолита. Организация общества. Род.
Изменение природно-климатических условий. Изобретение лука и стрел.
Стоянки людей периода мезолита в Крыму (10–8 тысяч лет назад). Шан-Коба,
Фатьма-Коба, Мурзак-Коба (Байдарская долина).
Неолитическая революция (переход от присваивающего к производящему
хозяйству). Зачатки земледелия и скотоводства в Крыму. Новые приемы обработки
камня (сверление, шлифовка, заточка). Ремесло. Керамика.
Неолитические памятники Крыма. Таш-Аир (Юго-Западный Крым, близ
г. Бахчисарай), Беш-Текне (яйла Ай-Петри), Фронтовое (Ленинский район, с.
Фронтовое).
Открытие пещеры «Таврида» (п. Зуя, Белогорский район) при строительстве
трассы «Таврида» в 2018 году.
Бронзовый век в Крыму. Изобретение металла. Распространение
металлических орудий труда из меди и бронзы. Новый способ ведения хозяйства.
Появление кочевого скотоводства. Курганы. Понятие археологической культуры.
Ямная культура в Северном Причерноморье и в Крыму, Кеми-Обинская культура
(вторая половина III–начало II тысячелетия до н.э.). Погребальные сооружения,
погребальный инвентарь.
Катакомбная культура (первая половина II тысячелетия до н.э.).
Срубная, сабатиновская, белозерская культуры (XV–IX века до н.э.). Развитие
21

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

хозяйства.
Поселения людей бронзового века в Крыму на полуострове Тарханкут,
Керченском полуострове, в Коктебеле.
Тема 2.2. Народы Крыма в раннем железном веке. 7 часов
Киммерийцы (IX–VII вв. до н.э.). Древнейшие сведения о киммерийцах.
Гомер, Геродот. Территория расселения. Занятия, быт, культура. Курганы
киммерийцев в Крыму (с. Целинное Джанкойский район; с. Зольное близ г.
Симферополя).
Тавры (VIII–III вв. до н.э.). Древнейшие известия о таврах. Территория
расселения. Занятия и быт. Религиозные представления. Культура. Кизилкобинская археологическая культура и тавры. Поселения Кизил-кобинское (близ
пещеры Кизил-коба), Балаклавское, Инкерманское, Ашлама-Дере (близ г.
Бахчисарай), Уч-Баш (близ г. Симферополя), Симферопольское, Шпиль
(Симферопольский район, с. Дружное). Взаимоотношения тавров с греческими
полисами в Крыму.
Скифы (VII–III вв. до н.э.). Происхождение. Геродот о скифах. Легенда
«Геракл и скифы». Племена скифов (царские, эллинские, ализоны, пахари,
земледельцы, кочевники). Территория расселения. Язык. Занятия. Общественный
строй. Повседневная жизнь, обычаи. Материальная культура. Религиозные
верования. Анахарсис. Скифские курганы. Куль-Оба. Историческое значение
археологических находок кургана Куль-Оба.
Внешняя политика Скифии. Военные походы скифов в Закавказье и
Переднюю Азию. «Скифский поход» персидского царя Дария I (около 513 г. до
н.э.). Легенда «Война Дария I со скифами». Расцвет Скифии в IV в. до н.э.
Скифский царь Атей. Взаимоотношения с греческими полисами в Крыму и
Северном Причерноморье.
Поздне-скифское царство (Малая Скифия) (III в. до н.э.–III в. н.э.). Поселения
поздне-скифского периода в Крыму. Усть-Альминское (Бахчисарайский район, с.
Песчаное), Кермен-Кыр (Симферопольский район, с. Мирное), Булганакское
(Симферопольский район, с. Пожарское). Неаполь Скифский (г. Симферополь) –
столица поздне-скифского царства. Цари Скилур, Палак. Занятия поздних скифов.
Войны скифов с античными полисами. Диофантовы войны (114–111 гг. до
н.э.). Восстание скифов на Боспоре. Савмак.
Заключительный этап поздне-скифского царства. Войны с Херсонесом и
Боспором. Вторжение сарматских племен. Гибель Скифии под ударами готов.
Сарматы (III в. до н.э.–IV в. н.э.). Этническая принадлежность. Язык. Геродот
о происхождении сарматов (савроматов). Сарматские племена (роксоланы, ворсы,
сираки, языги, аланы). Общественное устройство. Хозяйство. Быт и культура. Роль
женщины в сарматском обществе. Первые сарматы в Крыму. Боспор и сарматы.
Царь Аспург.
Повторение, обобщение по теме «Россия – наш общий дом. Древнейшая
22

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

история Крыма» (практическое занятие). Экскурсия в государственные или
муниципальные музеи Республики Крым.
ГБУ РК «Центральный музей Тавриды»: тематический раздел «Прошлое
Тавриды».
ГБУ РК «Историко-археологический музей-заповедник «Неаполь Скифский».
ГБУ РК «Восточно-Крымский историко-культурный музей-заповедник»:
«Золотая кладовая».
Посещение стоянок каменного века, памятников эпохи бронзы и раннего
железного века в Крыму.
Тема 2.3. Античные поселения в Крыму. 7 часов
Греческая колонизация Северного Причерноморья. Причины греческой
колонизации. Легенда «Понт Аксинский и Понт Эвксинский». Греческие городаполисы в Крыму. Политическое устройство. Занятия. Повседневная жизнь.
Культура.
Боспорское царство (Боспор Киммерийский). Местоположение, территория.
Пантикапей (конец VII–начало VI вв. до н.э.). Объединение полисов и образование
Боспора Киммерийского. Политическое устройство. Династия Спартокидов.
Расширение территории и укрепление государства при Левконе I и Перисаде I.
Социальный состав общества. Земледелие и скотоводство. Развитие торговли и
ремесла (гончарное, прядильное, ткацкое, столярное, косторезное, кузнечное).
Чеканка монет. Кораблестроение. Промыслы.
Религия. Культы. Культура. Архитектура и некрополь Пантикапея. Царский и
Золотой курганы.
Философия. Дифил, Смикр, Сфер. История. Аноним Пантикапейский.
Образование. Учитель Исилл. Театр. Скульптура. Музыка. Аристоник.
Ухудшение экономического положения Боспорского царства в III–I вв. до н.э.
Боспор под властью Понтийского царства. Митридат VI Евпатор (121–63 гг. до
н.э.). Восстания против Митридата VI. Фарнак (63–47 гг. до н.э.). Легенда «Смерть
Митридата».
Боспор под контролем Рима. Расцвет Боспорского царства в I–III веках н.э.
Династия Аспурга. Развитие культуры. Упадок Боспорского царства.
Херсонес Таврический. Основание Херсонеса (конец VI–начало V вв. до н.э.).
Местоположение, территориальные владения. Форма правления. Органы власти
и управления. Общественное устройство. Присяга граждан Херсонеса.
Расцвет Херсонеса в конце IV–начале III вв. до н.э. Хозяйство. Земледелие.
Размежевание земель. Пшеница, ячмень – основные сельскохозяйственные
культуры. Виноградарство и виноделие. Ремесла, промыслы. Чеканка монеты.
Торговля с местными племенами, полисами Крыма и Балканского полуострова.
Религия. Пантеон богов. Культ Девы. Некрополь.
Развитие культуры. Архитектура Херсонеса. Развитие наук. История. Сириск.
Врачебное дело. Театр. Музыка.
23

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Внешняя политика Херсонеса Таврического. Взаимоотношения с Боспорским
царством и скифами. Херсонес в эпоху Диофантовых войн. Зависимость от
Боспора. Керкинитида и Калос Лимен в составе Херсонесской республики.
Херсонес Таврический под властью Рима. Установление власти Рима. Римские
легионы в городе. Изменения в политическом устройстве. Роль аристократии,
первого архонта и магистратуры. Войны с Боспором (конец III–первые десятилетия
IV вв.). Легенда «Гикия – героиня Херсонеса». Крепость Харакс (I–III вв.).
Проектная деятельность обучающихся по теме «Античные поселения в
Крыму».
Древние названия современных городов.
Крым в древнегреческом эпосе и литературе.
Греческое наследие в Крыму.
Раздел III. Крым на рубеже античности и средневековья.
Крым в Средние века (V–XIII вв.). 10 часов
Тема 3.1. Крым в эпоху раннего средневековья (V–XI вв.). 6 часов
«Великое переселение народов» и Крым. Понятие «Средние века». Крым на
рубеже исторических периодов «Древний мир», «Средние века».
«Великое переселение народов»: понятие, хронологические рамки, причины.
Вторжение в Крым готов и гуннов (III–IV вв.).
Степной и восточный Крым – территория расселения гуннов. Готы в Горном
Крыму и Южнобережье. Образ жизни. Воинское снаряжение.
Появление и распространение христианства в Крыму. Первые христиане в
Крыму. Андрей Первозванный (I в.). Климент Римский (II в.). Первые
Херсонесские епископы (IV в.). Распространение христианства в Крыму (III–IV
вв.). Христианские общины Херсона (Херсонеса) и Боспора.
Крым как часть Византийской империи. Византия. Крым в эпоху Юстиниана
I. Подчинение Боспора Византийской империи. Византийские владения в Крыму.
Строительство оборонительных укреплений. Боспор, Херсон (Херсонес), Алустон,
Гозубиты. Страна Дори.
Херсон (Херсонес) – оплот Византийской империи в Крыму. Вехи истории
средневекового Херсона. Городская застройка: культовые, общественные,
хозяйственные строения. Торговля, ремесла, промыслы. Взаимоотношения
Херсона с Византией.
Хазары и Крым. Хазарский каганат. Появление хазар в Крыму (VIII в.). Борьба
Византии и Хазарии за Крым. Восстание Иоанна Готского (около 787 г.). Создание
византийской фемы в Крыму (841 г.). Вытеснение хазар из Крыма в конце IX в.
«Пещерные города» Крыма (проектная деятельность обучающихся).
«Пещерные города» – памятники византийской эпохи в Горном Юго-Западном
Крыму.
Возникновение «пещерных городов». Особенности месторасположения.
Оборонительные, культовые и хозяйственные сооружения «пещерных городов».
24

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Скальные памятники. «Большие» пещерные города» – Мангуп, Чуфут-Кале, ЭскиКермен, Кыз-Кермен.
«Малые» пещерные города» – Бакла, Тепе-Кермен, Сюйреньская крепость,
Каламита. Хозяйство, повседневная жизнь.
Пещерные монастыри Крыма. Свято-Успенский монастырь, Качи-Кальон,
Чилтер-Коба, Шулдан, Чилтер-Мармара, Инкерманский монастырь.
Тема 3.2. Крым и Русь в X–XI вв. 2 часа
Поход князя Владимира Святославовича на Херсонес. Возникновение
государства Русь (862 г.). Предание о походе новгородского князя Бравлина в Крым
(из жития Стефана Сурожского). Взаимоотношения Руси с Византией. Крымские
провинции Византии в русско-византийских договорах 911, 944 и 971 гг. Поход
князя Владимира Святославича (Владимира Красно Солнышко) на Херсонес.
Крещение князя Владимира Святославича в Херсонесе в 988 году. Крещение Руси.
Всемирно-историческое значение Крещения Руси.
ГБУ РК «Центральный музей Тавриды»: выставка «К 1037-летию Крещения
Руси. Русские славяне на пути к христианству: виртуальная выставка одной книги».
Тмутараканское русское княжество. «Повесть временных лет» о
Тмутараканском княжестве. Тмутараканское княжество – древнерусское владение
на Таманском полуострове. Территория, основные занятия населения. Тамань
(Тмутаракань,
Таматарха)
–
столица
Тмутараканского
княжества.
Взаимоотношения Тмутараканского княжества с соседними племенами аланов,
касогов и византийским Херсоном (Херсонесом).
Тмутараканские князья Мстислав и Глеб Святославович. Тмутараканский
камень. Тмутаракань в правление Олега Святославовича. 1094 год – последнее
упоминание о Тмутаракани. Возвращение территории Тмутараканского княжества
под контроль Византии.
Тема 3.3. Крым в XII–XIII вв. 2 часа
Крым накануне монгольского вторжения. Крым – перекресток торговых
путей. Города Крыма в XII–начале XIII вв. Херсонес, Боспор (Керчь, Корчев),
Сугдея (Солдайя, Сурож, Судак). Печенеги и половцы (кипчаки, куманы) в Крыму.
Константин Багрянородный о печенегах. Исторические источники о половцах в
Крыму. «Половецкие бабы».
ГБУ РК «Центральный музей Тавриды»: выставка «Край поля половецкого.
Кочевники и город в Таврике XI–XIII вв.»,
Монголы в Крыму. Крымский улус Золотой Орды. Образование монгольского
государства. Исторические источники о появлении монголов в Крыму.
«Сугдейский синаксарь». Этапы завоевания Крыма монголами. Создание
Крымского улуса Золотой Орды. Солхат – центр Золотоордынских владений в
Крыму. Распространение ислама. Мечеть хана Узбека в Солхате.
Итоговое обобщение. Отражение истории края в музейных экспозициях
25

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

(практическое занятие). 1 час
Экскурсия в государственные или муниципальные музеи Республики Крым.
ФГБУК
«Историко-археологический
музей-заповедник
«Херсонес
Таврический».
ГБУ РК «Центральный музей Тавриды»: тематический раздел «Прошлое
Тавриды».
ГБУ РК «Восточно-Крымский историко-культурный музей-заповедник»:
Историко-археологический музей; Лапидарий – Музей каменных древностей;
Царский курган и Мелек-Чесменский курганы (памятники погребальной
архитектуры IV в. до н.э.); античные городища – Пантикапей, Нимфей, Тиритака,
Мирмекий, Парфений, Порфмий; склеп Деметры; античная загородная усадьба.
Научный спелео-палеонтологический комплекс «Пещера Таврида» ФГАОУ
ВО «КФУ им. В.И. Вернадского».
6 КЛАСС
КРЫМ В СРЕДНЕВЕКОВЬЕ И НОВОЕ ВРЕМЯ (XIV–НАЧАЛО XX ВВ.)
Введение. 1 час. Понятия «Позднее средневековье», «Новое время». Роль
Крыма в истории Российского государства в XIV–начале XX вв.
Раздел I. Крым в позднее Средневековье (XIV–XV вв.). 2 часа
Тема 1.1. Крым в ХIV–первой половине XV вв. 2 часа
Итальянские торговые фактории в Крыму. Итальянцы (венецианцы, генуэзцы)
в Крыму. Возникновение и развитие итальянских торговых факторий в Крыму.
Кафа (Каффа), Солдайя, Чембало. Архитектура. Население. Занятия жителей.
Взаимоотношения итальянских колоний в Крыму с соседними государствами.
Княжество Феодоро (проектная деятельность обучающихся). История и
границы княжества Феодоро. Легенда «Сказание о царице Феодоре». Династия
Гаврасов и Феодоро. Легендарный готский (мангупский) княжеский род
Головиных. Этнический состав населения.
Мангуп – столица княжества Феодоро. Хозяйство и занятия феодоритов.
Культура. Взаимоотношения с соседями. Героическая борьба Феодоро с османской
агрессией. Осада Мангупа турками.
Раздел II. Крым в Новое время (XV–начало XX вв.). 13 часов
Тема 2.1. Крым в середине XV–XVII вв. 4 часа
Образование Крымского ханства. Междоусобные войны в Золотой Орде,
их последствия для Крыма. Образование Крымского ханства (около 1445 г.).
Границы, население. Хаджи-Гирей – основатель династии Гераев (Гиреев). Киркор – первая столица Крымского ханства. Менгли-Гирей. Взаимоотношения с Русью
и Османской империей. Основание Бахчисарая. Вторжение на полуостров турокосманов (1475 г.). Установление вассальной зависимости Крымского ханства от
Османской империи. Политическое устройство Крымского ханства. Ханы. Беи и
26

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

мурзы. Ханский Диван.
Социально-экономическое положение Крымского ханства. Социальная
структура. Хозяйственная жизнь и основные занятия населения: кочевое
скотоводство, земледелие. Развитие ремесла и торговли. Промыслы. Походы
(набеги) за ясырём. «Крымский полон». Невольничьи рынки в Кафе, Карасубазаре,
Бахчисарае, Гезлеве. Кафа – центр работорговли.
Внешняя политика Крымского ханства. Взаимоотношения России с Крымским
ханством. Внешняя политика Крымского ханства при Хаджи-Гирее и МенглиГирее. Влияние Османской империи на внешнеполитический курс Крыма.
Организация войска, военное дело. Военные походы. Курс на «параллельную
поддержку» Московского государства, Великого княжества Литовского, Речи
Посполитой. Набеги Крымского ханства на русские земли (вторая половина XVI
в.). Создание сторожевой линии русских крепостей. Поход на Крым воеводы Д.
Адашева (1559 г.). Обмен грамотами между Иваном IV Грозным и Девлет-Гиреем
в 1564 г. Поход на Русское государство Девлет-Гирея (1571 г.), разорение Москвы.
Второй поход Девлет-Гирея (1572 г.). Битва при Молодях. Разгром Иваном IV
Грозным войск крымского хана, турецких и ногайских войск.
Население, культура и быт Крымского ханства (практическое занятие).
Этнический и конфессиональный состав Крымского ханства: крымские татары
(мусульмане), русские, греки, армяне (христиане), караимы, крымчаки (иудеи).
Быт и обычаи. Устное народное творчество, литература. Бахчисарай – столица
Крымского ханства. Архитектура. Ханский дворец. Культовые сооружения.
Дюрбе. Мечети и минареты. Джума-Джами. Православная церковь в Крыму.
Православные храмы. Караимские кенассы. Иудейские синагоги.
Организация экскурсий:
ГБУ РК «Крымский этнографический музей»;
ГБУ РК «Бахчисарайский историко-культурный и археологический музейзаповедник»: Ханский дворец, Музей истории и культуры крымских татар,
Исторический квартал Салачик, Свято-Успенский пещерный монастырь, ЧуфутКале;
муниципальные музеи Республики Крым.
Тема 2.2. Взаимоотношение Российского государства с Османской империей
и Крымским ханством в конце XVII–XVIII вв. Присоединение Крыма к
России. 3 часа
Первые русско-турецкие войны и Крым. Ослабление Крымского ханства.
Причины русско-турецких войн. Русско-турецкая война 1686–1700 гг. Крымские
походы русских войск под руководством князя В.В. Голицына (1687г., 1689 г.).
Азовские походы Петра I (1695 г., 1696 г.). Взятие Азова. Керченский поход
(1699 г.).
Прутский поход Петра I. Потеря Азова.
Русско-турецкая война 1735–1739 гг. Походы русских войск под руководством
27

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

В.К. Миниха, П. М. Ласси в Крым.
Присоединение Крыма к России при Екатерине II. Русско-турецкая война
1768–1774 гг. Победы русских войск в Крыму. В.М. Долгоруков-Крымский. КучукКайнарджийский мирный договор (1774 г.). Независимость Крымского ханства.
Шагин-Гирей. А.В. Суворов и его деятельность в Крыму. Переселение
христианского населения из Крыма в Приазовье (1778 г.). Внутренняя борьба в
Крымском ханстве в XVIII в.
Манифест Екатерины II «О принятии полуострова Крымского, острова Тамана
и всей Кубанской стороны под Российскую Державу» 8 (19) апреля 1783 года.
Роль Г.А. Потёмкина в присоединении Крыма к России. Историческое
значение присоединения Крыма к России.
Формирование политического и экономического единства России и Крыма.
Г.А. Потёмкин и его деятельность в Крыму. Генерал-губернатор Новороссии князь
Г.А. Потёмкин. Основание Севастополя и начало создания Черноморского флота.
Образование Таврической области (1784 г.). Органы государственного
управления. Герб Таврической области.
Путешествие Екатерины II в Крым (1787 г.).
Победа России в русско-турецкой войне 1787–1791 гг. Ясский мирный договор
(1791 г.). Значение деятельности выдающихся русских полководцев А.В. Суворова
и Ф.Ф. Ушакова для Крыма.
Указ Екатерины II (1794 г.) о даровании представителям крымскотатарской
знати дворянского звания и привилегий. Экономическое освоение Крыма.
Основание Симферополя как столицы Крыма.
Тема 2.3. Крым в конце XVIII–начале XX вв. 6 часов
Социально-экономическое развитие и культура Таврии в конце XVIII–первой
половине XIX веков (проектная деятельность обучающихся). Губернская реформа
Павла I. Ликвидация Таврической области. Переименование Симферополя в АкМечеть и Севастополя в Ахтиар. Манифест 1798 года «Об установлении на
полуострове Таврическом порто-франко на 30 лет и о даровании разных выгод
жителям сего острова и приезжающим туда иностранцам».
Крым при Александре I и Николае I. Образование Таврической губернии.
Герб Таврической губернии. Возвращение Симферополю прежнего названия и
статуса губернского города. Граф М.С. Воронцов, его вклад в развитие Крыма.
Подъем экономического развития полуострова в первой половине XIX в.
Строительство в 1826–1848 гг. дороги Симферополь–Алушта–Ялта–Севастополь.
Развитие виноградарства и виноделия. Промышленность, сельское хозяйство.
Ремёсла. Соледобыча.
Указ Александра I «Указ об учреждении в Крыму Императорского казённого
ботанического сада». Х. Х. Стевен – основатель «Императорского Таврического
казённого ботанического сада» (1812 г.).
Образование. Народное училище. Открытие в Симферополе первой гимназии
28

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

(1812 г.), первой типографии (1830 г.). Первая крымская газета «Таврические
губернские ведомости» (1838–1920 гг.). Открытие купцом Ф.Г. Волковым театра
(1821 г.). Гастроли М.С. Щепкина в Крыму в 1846 г. Воронцовский дворец
(Алупка).
А.С. Пушкин, А.С. Грибоедов, Н.В. Гоголь в Крыму.
Крымская война (1853–1856 гг.). Ратный подвиг русского солдата. Причины
Крымской (Восточной) войны. Объяснение названия войны «Крымская».
Крымская война – «нулевая» мировая война. Синопское сражение (18 ноября 1853
г.).
Основные события на Крымском театре военных действий.
Высадка войск антироссийской коалиции в Крыму. Альминское сражение (8
сентября 1854 г.). Военно-исторический мемориал «Поле Альминского сражения»
(близ с. Вилино, Бахчисарайский район). Памятник солдатам и офицерам
Владимирского пехотного полка. Подвиг «владимирцев» (солдат Владимирского
полка).
Балаклавское сражение (13 октября 1854 г.). «Долина смерти». Неудачная
атака английской легкой кавалерии. Гибель английской аристократии.
Инкерманское сражение (24 октября 1854 г.).
Первая героическая оборона Севастополя (1854–1855 гг.). Оборонительные
сооружения. Э.И. Тотлебен. Затопление русских парусных кораблей в
Севастопольской бухте. Руководители обороны Севастополя: В.А. Корнилов, П.С.
Нахимов, В.И. Истомин.
Героизм, мужество, верность Отечеству русских воинов.
Выдающийся русский хирург Н.И. Пирогов. Сестры милосердия. Д.
Севастопольская (Михайлова).
Матрос П. Кошка. Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя.
«Севастопольские рассказы».
Топонимы Крымской войны «Альма», «Севастополь», «Балаклава» на картах
стран мира. Влияние Крымской войны на развитие военного дела, техники, моды
(кардиган, реглан, балаклавка), словесности («тихой сапой»).
Организация экскурсий по местам сражений, мемориальным комплексам,
памятным местам Крымской войны:
Военно-исторический мемориал «Поле Альминского сражения» (с. Вилино,
Бахчисарайский район); Панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя 1854–1855
годов» (г. Севастополь); 4 бастион (г. Севастополь); Михайловская батарея
(Северная сторона, г. Севастополь); Малахов курган (г. Севастополь); Братское
кладбище русских воинов (Северная сторона г. Севастополя); Военноисторическое кладбище воинов, павших в годы Крымской войны (Петровская
балка, г. Симферополь); Свято-Владимирский собор – «Усыпальница адмиралов»
(Центральный холм, г. Севастополь); Памятник затопленным кораблям; памятники
П.С. Нахимову, В.А. Корнилову, матросу П. Кошке.
Развитие Крыма во второй половине XIX–начале XX вв. Влияние реформ
29

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Александра II на развитие Крыма.
Строительство железной дороги 1874–1892 гг. П.И. Губонин. Дворянский герб
рода Губониных «Не себе, а Родине».
Развитие лёгкой промышленности. Табаководство. Рост соледобычи. Пищевая
и обрабатывающая промышленность Консервная фабрика «А.И. Абрикосов и
сыновья», конфетная фабрика «Эйнем», фруктово-конфетная фабрика
Константинова, «Паровая фабрика овощных и фруктовых консервов, халвы и
рахат-лукума братьев М. и И. Шишман». Развитие торговли.
Сельское хозяйство. Зерновые культуры: пшеница, рожь, ячмень, овес.
Скотоводство. Разведение лошадей, крупного рогатого скота, свиней, овец.
Садоводство. Виноградарство и виноделие. Л.С. Голицын – основатель крымского
промышленного виноделия.
Развитие Крыма как курорта России. Грязелечение. Строительство лечебниц,
гостиниц, театров и летних дач.
Романовы в Крыму. Ливадия – южная резиденция Дома Романовых. «Царская
тропа».
Таврическая губерния и первая всеобщая перепись населения России 1897 г.
Крым – южный оплот России. Открытие в Севастополе первой в России
школы военных летчиков (1910 г.).
Культура Крыма во второй половине XIX– начале XX вв. (проектная
деятельность обучающихся). Вклад крымчан в общероссийскую и мировую
культуру.
Образование. Начальное образование. Церковно-приходские школы. Мектебе.
Мидраш.
Средние учебные заведения: мужские и женские гимназии. Симферопольская
мужская казённая гимназия (СМКГ). Руководители СМКГ Е.Л. Марков (автор
«Очерков о Крыме»), В.И. Даль (автор «Толкового словаря живого великорусского
языка»). Выдающиеся преподаватели (А.И. Маркевич, И.И. Казас, И.П. Деркачёв,
Д.И. Менделеев) и выпускники (И.К. Айвазовский, И. Гаспринский, Е.В. Вульф, Н.
и А. Арендты, А.А. Спендиаров, А.С. Лаппо-Данилевский, И.В. Курчатов) СМКГ.
Реальные училища.
Наука. Таврическая учёная архивная комиссия (1887 г.). Императорское
Российское общество садоводства. Выдающиеся крымчане-деятели русской науки.
А.И. Маркевич, А.Х. Стевен, А.Л. Бертье-Делагард, Ф.Ф. Лашков, И.И. Казас.
Создание музеев. Керченский музей древностей (1826 г.), Картинная галерея
И.К. Айвазовского в Феодосии (1880 г.), «Склад местных древностей» (1892 г.)
(Херсонесский историко-археологический заповедник), Естественно-исторический
музей в Симферополе (1899 г.), Панорама Ф.А. Рубо «Оборона Севастополя 1854–
1855 гг.» (1905 г.).
Деятели русской литературы и искусства в Крыму. А.П. Чехов, Л.Н. Толстой,
А.И. Куприн, И.А. Бунин, И.Е. Репин, Ф.И. Шаляпин, С.Н. Сергеев-Ценский, А.И.
Куинджи.
30

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Выдающиеся земляки. И. Гаспринский, И.К. Айвазовский, М.А. Волошин,
А.А. Спендиаров.
Развитие периодической печати. Театр. Открытие библиотек в Симферополе,
Евпатории.
Архитектура. Дворцы Южнобережья: Ливадийский, Массандровский.
Итоговое обобщение.
Отражение истории края в музейных экспозициях (практическое занятие). 1
час
Экскурсия в государственные или муниципальные музеи Республики Крым.
ФГБУК «Музей-заповедник героической обороны и освобождения
Севастополя».
ГБУ РК «Центральный музей Тавриды»: виртуальная выставка «Российская
Таврида: возрождая единство», выставки «Таврическая губерния: два века на благо
России».
ГБУ РК «Крымский этнографический музей»: виртуальный тур «Мозаика
народов Крыма», виртуальная фотовыставка «Народы Крыма».
ГБУ РК «Бахчисарайский историко-культурный и археологический музейзаповедник»: «Пещерные города», Ханский дворец, Исторический квартал
Салачик, мемориалы Крымской войны.
МБУК «Феодосийская картинная галерея имени И.К. Айвазовского
муниципального образования городской округ Феодосия Республики Крым».
АНО «Музейно-храмовый комплекс «Новый Херсонес».
7 КЛАСС
КРЫМ В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ (НАЧАЛО XX–ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ XXI ВВ.)
Введение. 1 час. Понятие «Новейшая история». Неразрывная связь Крыма и
России. Крым в советской и российской истории. Отражение событий
общероссийской и мировой истории XX–первой четверти XXI вв. в истории
Крыма.
Раздел I. Крым в XX в. 10 часов
Тема 1.1 Крым в 1914–1930-е гг. 2 часа
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Что такое «мировая
война». Первая мировая война (1914–1918 гг.). Российский Черноморский флот в
годы Первой мировой войны. Первый в Крыму аэропланосборочный завод
промышленника А.А. Анатра (1916 г.).
Что такое революция. Революционное движение в Крыму в начале XX в.
Гражданская война 1918–1920 гг. в России. Белые и красные. События
Гражданской войны в Крыму. Оккупация Крыма Германией. Войска Антанты в
Крыму. Белый и красный террор. Победа красных в России. «Русский исход» (1920
31

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

г.). Трагедия Гражданской войны.
А.И. Деникин, П.Н. Врангель. В.И. Ленин, М.В. Фрунзе, Д.И. Ульянов.
Памятник «Сыновьям России, воевавшим в Гражданскую войну» (памятник
Примирения в Гражданской войне) в Севастополе (2021 г.).
Установление советской власти. Крым в 20–30-е годы XX века. Что такое
советская власть. Создание Автономной Крымской Советской Социалистической
Республики 22 ноября 1921 г. Образование Союза Советских Социалистических
Республик (СССР) 30 декабря 1922 г.
Индустриализация. Крым в годы первых пятилеток. Керченский
металлургический завод им. П.Л. Войкова. Камышбурунский железорудный
комбинат, Балаклавский флюсовый рудник. Добыча природных стройматериалов и
соли. Развитие химической и пищевой промышленности.
Коллективизация (создание колхозов, совхозов). Механизация сельского
хозяйства.
Градостроительство.
Декрет «Об использовании Крыма для лечения трудящихся» (1920 г.). Крым –
всесоюзная здравница.
Открытие «Артека» (1925 г.).
Развитие образования и культуры Крыма в 20-е–30-е годы XX в. Создание
научно-исследовательских институтов в Ялте и Севастополе. Советская власть и
ликвидация безграмотности. Открытие педагогического, медицинского и
сельскохозяйственного институтов. Техникумы. Жизнь и творчество художников
Н.С. Самокиша, К.Ф. Богаевского.
Тема 1.2. Крым в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. 7 часов
Начало Великой Отечественной войны. Героическая оборона Севастополя
Великая Отечественная война (1941–1945 гг.). Нападение фашистской
Германии на СССР. Бомбардировка Севастополя. Мобилизация в Крыму.
Формирование 51-й Армии. Вторжение немецко-фашистских войск в Крым. 250дневная героическая оборона Севастополя (с 30 октября 1941 года по 4 июля 1942
года). Подвиг 5-ти краснофлотцев Ю. Паршина, Д. Одинцова, И. Красносельского,
В. Цыбулько под командованием Н. Фильченкова у с. Верхнесадовое. Бронепоезд
«Железняков».
Снайпер Л. Павличенко. Пулемётчица Н. Онилова. Три штурма г. Севастополя
фашистами. ФГБУК «Музей-заповедник героической обороны и освобождения
Севастополя»: Мемориальный комплекс «Сапун-гора», Диорама «Штурм Сапунгоры». Музейный историко-мемориальный комплекс «З5-я береговая батарея» в
Севастополе.
Евпаторийский десант 5 января 1942 г. Братская могила участников
Евпаторийского десанта.
Керченско-Феодосийская десантная операция 26 декабря 1941 г. – 2 января
1942 г. Крымский фронт.
32

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Подвиг героев Аджимушкайских каменоломен (май–октябрь 1942 г.).
«Город-герой» Севастополь, «Город-герой» Керчь, «Город воинской славы»
Феодосия.
ГБУ РК «Восточно-Крымский историко-культурный музей-заповедник»:
Музей истории обороны Аджимушкайских каменоломен.
Немецкий оккупационный режим в Крыму. Планы Германии по колонизации
Крыма. Фашистский «новый порядок». Зверства оккупантов. Массовые расстрелы
и концлагеря. Угон населения в Германию. Холокост. Сожжённые фашистами
деревни Крыма. Трагедия с. Лаки (Бахчисарайский район). «Концлагерь
«Красный». «Багеровский ров». Место массового уничтожения населения «10
километр Феодосийского шоссе». Памятные места жертв фашистской оккупации
родного города или поселка.
Мемориал жертвам фашистской оккупации Крыма 1941–1944 гг. «Концлагерь
«Красный».
Партизанское и подпольное движение в Крыму (проектная деятельность
обучающихся). Кто такие партизаны и подпольщики. Партизанское движение в
Крыму. Партизанские отряды в лесах Крыма. Руководители партизанского
движения Крыма в 1941–1944 гг. А.В. Мокроусов, М.Т. Лобов, В.С. Булатов, П.Р.
Ямпольский, М.А. Македонский, В.С. Кузнецов.
Крымские подпольные организации в 1941–1944 гг. Группа «Сокол»
(г. Симферополь). В.Д. Ревякин (г. Севастополь), Алиме Абденанова (г.
Симферополь), В.К. Ефремов (г. Симферополь).
Дети Крыма-герои Великой Отечественной войны. Володя Дубинин.
Братья Анатолий, Юрий, Дмитрий Стояновы. Зина Радионова. Витя Коробков.
Боря Токарев. Коля Крупский. 8 февраля – Международный День юного герояантифашиста.
Герои-борцы с фашистами родного города или поселка.
Освобождение Крыма от немецко-фашистских захватчиков. Крымская
(Ялтинская) конференция. Коренной перелом в Великой Отечественной войне.
Освобождение территории СССР от фашистов. Керченско-Эльтигенская десантная
операция (31 октября–11 декабря 1943 г.). Крымская наступательная операция
советских войск (8 апреля–12 мая 1944 г.). 11 апреля – освобождение г. Керчи. 13
апреля – освобождение г. Симферополя. Штурм г. Севастополя войсками Красной
Армии. 9 мая 1944 года – освобождение г. Севастополя.
Дни освобождения родных городов и районов Крыма от немецко-фашистских
захватчиков.
Трагедия народов Крыма: депортация и реабилитация.
Крым в мировой политике. Ялтинская (Крымская) конференция глав
государств «Большой тройки» СССР, США и Великобритании (4–11 февраля 1945
г.). Ялтинская конференция в фотодокументах. Значение Крымской конференции
для послевоенного мироустройства.
9 мая 1945 года – День Великой Победы советского народа над фашистской
33

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Германией. Сохранение исторической правды и памяти о Великой Отечественной
войне. Противодействие попыткам фальсификации истории Великой
Отечественной войны. Проекты «Без срока давности», «Холокост».
Мы – потомки победителей. Георгиевская лента – символ героизма и
мужества. Пост № 1. Связь поколений.
Помним, гордимся. Вахта памяти (проектная деятельность обучающихся).
Темы проектов:
Подвиг: как узнать героя? Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование.
Героизм на войне. Милосердие, взаимопомощь.
Имена героев Великой Отечественной войны в названиях улиц родного города
или поселка.
Отражение крымских событий периода Великой Отечественной войны в
литературе и искусстве (живописи, музыке, кино).
Мои земляки – участники Великой Отечественной войны.
История Великой Отечественной войны в истории моей семьи.
Памятные места, мемориалы, посвященные событиям и участникам Великой
Отечественной войны родного города или поселка.
Тема 1.3. Крым во второй половине XX в. 1 час
Советский Крым в 1945–1991 гг. Послевоенное восстановление и развитие
Крыма. Передача в 1954 г. Крымской области из состава РСФСР в состав
Украинской ССР. Неправомерность данного решения.
Крым в 1960–1980-е гг. Металлургическая, пищевая, химическая
промышленность, машиностроение и металлообработка. Появление и развитие
новых отраслей производства. Симферопольский завод телевизоров имени 50летия СССР. Развитие транспорта. Горная троллейбусная трасса Симферополь–
Ялта. Строительство ГРЭС.
Развитие сельского хозяйства. Северо-Крымский канал. Мелиорация.
Рисоводство, виноградарство, садоводство. Зерновые культуры.
Крым – всесоюзная здравница. Жилищное строительство.
Замедление роста промышленного производства и развития сельского
хозяйства Крыма в 1970–1980-е гг. Дефицит товаров народного потребления.
«Перестройка» – попытка реформировать СССР. Уничтожение виноградарства в
Крыму в период «перестройки».
Культурная жизнь. Развитие образования в советском Крыму. Всеобщее
семилетнее образование (1949 г.), всеобщее обязательное восьмилетнее
образование (1958 г.), всеобщее среднее образование (1972 г.). Право граждан
СССР на бесплатное образование всех уровней (1977 г.).
Крымский государственный педагогический институт им. М.В. Фрунзе (с 1972
г. Симферопольский государственный университет им. М. В. Фрунзе).
Выдающиеся деятели, внесшие значительный вклад в развитие науки,
литературы, искусства и общественной жизни России и Крыма.
34

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Наука. Святитель Лука Крымский, в миру В.Ф. Войно-Ясенецкий (1877–1961
гг.).
Литература. И.Л. Сельвинский (1899–1968 гг.), В.А. Закруткин (1908–1984
гг.).
Кино, театр. А.Л. Абрикосов (1906–1973 гг.), Ф.Г. Раневская (1896–1984 гг.),
Р.С. Филиппов (1936–1992 гг.), М.И. Пуговкин (1923–2008 гг.).
Музыка. Ю.И. Богатиков (1932–2002 гг.), А.С. Караманов (1934–2007 гг.).
Телевидение. В.Я. Ворошилов (1930–2001 гг.).
Мои земляки – герои труда. Из истории родного города, поселка.
Раздел II. Крым в первой четверти XXI в. 5 часов
Тема 2.1. «Крымская весна». 2 часа
«Крымская весна». Воссоединение Крыма с Россией в марте 2014 года.
Причины и исторические предпосылки «Крымской весны». Что такое референдум.
Общекрымские референдумы начала 1990-х гг. Автономная Республика Крым.
Государственный переворот 22 февраля 2014 года на Украине, приход к власти
националистических сил. Хронология основных событий «Крымской весны».
Принятие Верховным Советом Автономной Республики Крым решения о
проведении всекрымского референдума. «Вежливые люди». Всенародный
референдум 16 марта 2014 г. в Республике Крым: результаты и историческое
значение. Волеизъявление крымчан на референдуме – основной фактор «Крымской
весны». Подписание межгосударственного договора о принятии Республики Крым
и г. Севастополя в Российскую Федерацию 18 марта 2014 г. Президентом
Российской Федерации В.В. Путиным, Председателем Государственного Совета
Республики Крым В.А. Константиновым, Председателем Совета министров
Республики Крым С.В. Аксеновым, мэром Севастополя А.М. Чалым.
Всемирно-историческое значение «Крымской весны».
Памятник «Вежливым людям» в Симферополе. Прототипы памятника
«Вежливым людям».
События и участники «Крымской весны» родного города, поселка.
Социально-экономическое и культурное развитие Крыма как субъекта России.
Достижения и перспективы (проектная деятельность обучающихся). Рост
экономического развития Крыма и г. Севастополя после присоединения к России.
Крым и г. Севастополь – свободная экономическая зона (1 января 2015–31 декабря
2039 гг.).
Крымский мост. Федеральная автомобильная трасса «Таврида».
Развитие промышленности, судостроения, оптики и электроники.
Развитие сельского хозяйства Крыма. Жилищное строительство. Туризм в
Крыму. МДЦ «Артек».
Медицина. Открытие многопрофильного республиканского медицинского
центра в г. Ялта, Республиканской клинической больницы им. Н.А. Семашко в г.
Симферополе, республиканского сосудистого центра, центров амбулаторной
35

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

онкологической помощи в городах Джанкое, Евпатории, Симферополе и Ялте.
Строительство Таврической (Симферопольской ПГУ-ТЭС) парогазовой
электростанции, Балаклавской ТЭС в г. Севастополе. Газификация населенных
пунктов. Аэропорт им. И.К. Айвазовского. Историко-археологический парк
«Херсонес Таврический» («Новый Херсонес»).
Открытие новых школ и детских садов. Благоустройство детских и
спортивных площадок.
Фестиваль «Таврида–Арт».
Тема 2.2. Что значит быть гражданином России. 3 часа
Я – гражданин Российской Федерации. Что такое государство. Государство
как объединяющее начало. Россия – наша Родина. Гражданин. Родина и
гражданство, их взаимосвязь. Необходимость быть гражданином. Что делает
человека гражданином. Какими качествами должен обладать человек как
гражданин. Патриотизм. Уважение к другим народам и их истории. Долг
гражданина перед обществом. Что такое закон. Соблюдение законов – обязанность
гражданина. Российская гражданская идентичность.
Конституция Республики Крым (практическое занятие). Что такое
Конституция. Статус Республики Крым в Конституции Российской Федерации.
Принятие Конституции Республики Крым 11 апреля 2014 г. Источник власти в
Российской Федерации, в том числе в Республике Крым. Законодательная,
исполнительная, судебная ветви власти. Органы государственной власти
Республики Крым. Государственный Совет Республики Крым: порядок
формирования, основные полномочия. Глава Республики Крым: порядок избрания,
основные полномочия. Совет Министров Республики Крым: порядок
формирования, основные полномочия. Верховный Суд Республики Крым. Права и
обязанности человека и гражданина, закрепленные Конституцией Республики
Крым. Приоритет федеральных законов над региональными.
Специальная военная операция. Крымчане-герои СВО (проектная
деятельность обучающихся). Специальная военная операция (СВО). Причины
СВО. Реакция жителей Донбасса на переворот 2014 г. на Украине.
Провозглашение Луганской (ЛНР) и Донецкой (ДНР) народных республик.
Апрель 2014 г. – военные действия фашистской украинской власти против
Донбасса, уничтожение русскоязычного населения. «Аллея Ангелов».
Провозглашение независимости ЛНР, ДНР по результатам референдумов (май
2014 г.).
Цели СВО: защита русскоязычных жителей восточной Украины, дефашизация
и демилитаризация Украины.
Начало СВО 24 февраля 2022 г. Историческое значение СВО.
Крымский филиал Государственного фонда поддержки участников СВО
«Защитники Отечества».
Волонтерские организации Крыма в помощь бойцам СВО. Гуманитарная,
36

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

финансовая помощь. Сбор и доставка военнослужащим СВО технических средств,
оборудования, строительных материалов, средств для реабилитации,
медикаментов.
Участие молодежи и школьников Крыма в работе волонтерских сообществ в
помощь СВО.
Патриотический онлайн-проект «Наши герои: крымчане – участники СВО»
Крымской республиканской детской библиотеки им. В.Н. Орлова.
Участники СВО родного города, поселка.
Итоговое обобщение.
Отражение истории края в музейных экспозициях (практическое занятие). 1
час
Многовековые экономические, политические, культурные связи России и
Крыма. Роль Крыма в общероссийских исторических процессах. Ключевые
события общероссийской и мировой истории на территории Крыма. Крымчане –
герои боевой и трудовой Славы России.
Экскурсия в государственные или муниципальные музеи Республики Крым.
ФГБУК «Музей-заповедник героической обороны и освобождения
Севастополя».
ГБУ РК «Центральный музей Тавриды».
ГБУ РК «Восточно-Крымский историко-культурный музей-заповедник».
АНО «Музейно-храмовый комплекс «Новый Херсонес»: Музей Крыма и
Новороссии.

37

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИСТОРИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения
Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов
России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского
общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение
и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества,
о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания:
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание
важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре
своего и других народов;
38

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒
на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном
мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей
как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой;
осознание глобального характера экологических проблем современного мира
и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной
среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об
опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной
деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
39

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах
и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе
и социальном окружении.

Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими членами команды.

Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение способа решения);
владеть приемами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей.
40

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и
других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого
(в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений
других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края
и истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты
исторических событий, явлений, процессов;

и

характерные

признаки

6) умение
устанавливать причинно-следственные,
пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода,
их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
41

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного
края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем,
диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, сети
«Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур, уважения к историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе по
истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам
познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с
хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении,
социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России
в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и
всемирной истории;
42

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы сети
«Интернет» и другие), оценивая их информационные особенности и достоверность
с применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию,
определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их
участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого
с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них
органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих
основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
43

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с
использованием легенды, находить и показывать на исторической карте
территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей,
места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, письменных, визуальных и других), сравнивать данные
разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об
информационной (художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие
явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий
и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы
лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать)
свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в
истории; составлять характеристику исторической личности (по предложенному
или самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические
знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий,
использовать знания об истории и культуре своего и других народов как основу
диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории
и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде
общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
44

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию
единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Приведенные
ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒
учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и
другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего
мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших
исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями
среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные
в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания,
изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах
их биографии, роли в исторических событиях);
45

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей
в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира
(в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты; давать словесное описание их местоположения;
46

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в
эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет);
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений
и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового
человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения
о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия.
47

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи
с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI ‒ XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI
‒ XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI ‒ XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц,
схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI ‒ XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
48

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI
‒ XVII вв., их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI ‒ XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI ‒ XVII вв., европейской
реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI
‒ XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI ‒ XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI ‒ XVII вв.
с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей
о мире, системы общественных ценностей;
49

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI ‒ XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI
‒ XVII вв. (в том числе на региональном материале).
Тематическое планирование составлено с учетом программы воспитания
МБОУ «ЗСШ» Воспитательный потенциал данного учебного предмета
обеспечивает создание благоприятных условий для приобретения школьниками
опыта осуществления социально значимых дел. Это:
– опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
– трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
– опыт дел, направленных на пользу своему родному посёлку, стране в целом,
опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
– опыт природоохранных дел;
– опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на
улице;
– опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
– опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия
человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого
самовыражения;
– опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
– опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
– опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого
самовыражения и самореализации.

50

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

КУРС «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»
Раздел 1. История Древнего мира
1.1

Введение

1

Что изучает история.
Источники исторических знаний.
Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет
«до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта

Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом.
Приводить примеры вещественных, письменных,
устных исторических источников.
Объяснять значение терминов: история, хронология,
археология, антропология, этнография, этнология,
нумизматика, музей.
Характеризовать отрезки времени, используемые при
описании прошлого (год, век, тысячелетие, эра).
Размещать на ленте времени даты событий,
произошедших до нашей эры и в нашу эру.
Объяснять, какая историческая и географическая
информация содержится на исторических картах

1.2

Первобытность

5

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность
на
территории
России.
Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья
и Онежского озера. Аркаим –
памятник археологии.

Показывать на карте места расселения древнейших
людей, известные историкам.
Рассказывать о занятиях первобытных людей.
Распознавать изображения орудий труда и охоты
первобытных людей.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Объяснять, какое значение для древнейших людей

51

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища
первобытных людей.
Появление человека разумного.
Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство.
Род и родовые отношения.
Представления об окружающем
мире,
верования
первобытных
людей. Искусство первобытных
людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая
деятельность,
изобретения. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей
металлургии. Появление первого в
мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских
степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль
в распространении культурных
взаимовлияний.

имело овладение огнем, как его добывали и
поддерживали.
Объяснять значение родовой общины в жизни древнего
человека.
Рассказывать, где были найдены рисунки первобытных
людей, о чем ученые узнали из этих рисунков.
Объяснять, чему, каким силам поклонялись
древнейшие люди.
Раскрывать значение понятий: присваивающее хозяйство,
язычество, миф.
Характеризовать значение освоения древними людьми
земледелия и скотоводства.
Распознавать (на изображениях, макетах) орудия труда
древних земледельцев, ремесленников.
Давать определение понятий: присваивающее хозяйство,
производящее хозяйство, род, племя.
Рассказывать о важнейших ремеслах, изобретенных
древними людьми.
Рассказывать, как произошло открытие людьми
металлов, какое значение это имело.
Объяснять, в чем состояли предпосылки и последствия
развития обмена и торговли в первобытном обществе.
Давать определение понятий: эволюция, первобытное
общество, миф, палеолит, мезолит, неолит, энеолит,
австралопитек, питекантроп, кроманьонец, неандерталец, археологическая стоянка, собирательство, раса,
магия, религия, святилище, наскальные рисунки,
земледелие, скотоводство, ремесло, знать, керамика,
торговые пути.
Раскрывать причины, процесс и значение перехода
от родовой общины к соседской.
52

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Итого по разделу

Разложение первобытнообщинных
отношений.
На пороге цивилизации

Называть признаки, по которым историки судят о
появлении цивилизации.
Находить и показывать на исторической карте места
расселения древнего человека на территории России,
древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Характеризовать культурное наследие древних
цивилизаций на территории нашей страны.
Приводить примеры межэтнических контактов и
взаимодействий

6

Раздел 2. Древний мир
2.1

Древний мир.
Древний Восток

1

Понятие и хронологические рамки
истории Древнего мира. Карта
Древнего мира. Понятие «Древний
Восток». Карта древневосточного
мира

Обозначать на ленте времени общие хронологические
рамки истории Древнего мира

2.2

Древний Египет

7

Природа Египта. Условия жизни
и занятия древних египтян.
Возникновение государственной
власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения.
Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства,
ремесел.

Рассказывать об истории открытия Египта.
Рассказывать с использованием исторической карты
о природных условиях Египта, их влиянии на занятия
населения.
Объяснять, что способствовало возникновению в
Египте сильной государственной власти.
Рассказывать, как произошло объединение Египта,
раскрывать значение этого события.
Объяснять смысл понятий и терминов: дамба, ном,
оазис, шадуф.
53

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н. э.
Египетское войско.
Отношения Египта с соседними
народами.
Тутмос III. Завоевательные походы
фараонов. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян.
Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы.
Письменность (иероглифы, папирус).
Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания
древних
египтян
(астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески)

Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец,
деспотия, казна, номархи, налоги.
Давать описание условий жизни и занятий древних
египтян, используя живописные и скульптурные
изображения.
Характеризовать положение основных групп населения
Древнего Египта (вельможи, чиновники, жрецы,
земледельцы, ремесленники).
Называть особенности хозяйства Древнего Египта в
середине II тыс. до н. э.
Показывать
на
карте
основные
направления
завоевательных походов фараонов Египта.
Рассказывать
об
организации
и
вооружении
египетского войска.
Объяснять, чем прославился фараон Рамсес II.
Объяснять смысл понятий и терминов: дань, хетты.
Рассказывать, каким богам поклонялись древние
египтяне.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
устройства египетских храмов, пирамид (на основе
фотографий, иллюстраций).
Излагать сюжет мифа об Осирисе, объяснять, в чем
заключалась его главная идея.
Описывать представления египтян о загробном мире.
Суд Осириса.
Рассказывать, чем известен в египетской истории
фараон Эхнатон.
Рассказывать, в каких областях знаний древние
египтяне достигли значительных успехов.
Характеризовать письменность древних египтян
(особенности письма, материал для письма).
54

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Объяснять, в чем состоял вклад Ж.Ф. Шампольона в
изучение истории Древнего Египта.
Объяснять смысл понятий и терминов: мумия,
пирамида, реформа, саркофаг, сфинкс, «Книга
мертвых», рельеф, фреска
2.3

Древние цивилизации
Месопотамии

3

Природные условия Месопотамии
(Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия
древних шумеров. Религиозные
верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи
и его законы.
Усиление Нововавилонского царства.
Легендарные
памятники
города Вавилона

Рассказывать, используя карту, о природных условиях
Месопотамии и занятиях живших там в древности
людей.
Называть и показывать на карте древнейшие городагосударства Месопотамии.
Описывать особенные черты Шумеро-Аккадской
цивилизации.
Рассказывать об особенностях письменности древних
шумеров, их научных открытиях.
Характеризовать религиозные верования древних
шумеров.
Объяснять значение понятий и терминов: клинопись,
эпос, зиккурат, держава, города-государства, шумеры.
Показывать на карте расположение древнего
Вавилонского царства.
Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь
Хаммурапи.
Объяснять, в чем заключается ценность законов как
исторического источника.
Объяснять, благодаря чему произошло новое
возвышение Вавилона.
Представлять, используя иллюстрации, описание
города Вавилона в период его расцвета при царе
Навуходоносоре. Раскрывать смысл выражения
«Вавилонская башня».

55

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Объяснять значение понятий и терминов: наместник,
Висячие сады, Вавилонская башня
2.4

Восточное
Средиземноморье
в древности

3

Природные условия, их влияние на
занятия
жителей.
Финикии:
развитие ремесел, караванной и
морской
торговли.
Городагосударства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев.
Финикийский алфавит.
Палестина
и
ее
население.
Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования.
Ветхозаветные
предания

Объяснять, как природные условия влияли на занятия
населения Восточного Средиземноморья.
Рассказывать о развитии ремесел и торговли в
Финикии.
Рассказывать об изобретениях финикийцев, особенностях финикийской письменности.
Объяснять значение понятий: колония, колонизация,
алфавит, таран, Карфаген, пурпур.
Называть и показывать на карте древние государства
Палестины.
Объяснять, чем известен в истории царь Соломон.
Объяснять значение понятий и терминов: монотеизм,
иудаизм, пророк, Ветхий Завет

2.5

Ассирия. Персидская
держава

3

Ассирия. Завоевания ассирийцев.
Создание
сильной
державы.
Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи.
Возникновение Персидского государства.
Завоевания
персов.
Государство Ахеменидов. Великие
цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр
и сатрапии, управление империей.
Религия персов. Дербент – один из
старейших городов на территории
современной России

Объяснять, как природные условия влияли на занятия
населения Ассирии.
Показывать на карте территорию Ассирийской
державы. Рассказывать об организации ассирийского
войска.
Объяснять, как ассирийские цари управляли своей
державой.
Представлять, используя иллюстрации, описание
ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее
достопримечательностях.
Показывать на карте территорию Персидской державы
в период ее могущества.
Объяснять причины военных успехов персидской
армии.
Характеризовать систему управления персидской
56

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
державой.
Рассказывать о религии древних персов.
Объяснять значение понятий и терминов: сатрап,
зороастризм, Авеста, золотой дарик
2.6

Древняя Индия.
Древний Китай

5

Природные условия Древней Индии.
Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в
Северную
Индию.
Держава
Маурьев.
Государство
Гуптов.
Общественное устройство, варны.
Природные
условия
Древнего
Китая. Хозяйственная деятельность
и
условия
жизни
населения.
Древнейшие царства. Создание
объединенной
империи.
Цинь
Шихуанди. Возведение Великой
Китайской
стены.
Правление
династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь.
Религиозные верования древних
индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение
буддизма. Культурное наследие
Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное
познание).
Религиозно-философские
учения
Древнего Китая. Конфуций.

Рассказывать о природных условиях Древней Индии,
занятиях населения.
Рассказывать об особенностях Хаппской цивилизации.
Рассказывать о древнейших индийских городах,
используя карту.
Рассказывать об особенностях Державы Маурьев.
Описывать структуру индийского общества.
Объяснять значение понятий и терминов: арии, раджа,
варна, каста, брахман, Веды, санскрит.
Характеризовать, используя карту, природные условия
Древнего Китая, их влияние на занятия населения.
Рассказывать о хозяйственной деятельности древних
китайцев, совершенствовании орудий их труда,
технических сооружениях.
Показывать на карте территорию империи Цинь и
объяснять значение создания единого государства.
Представлять характеристику императора Цинь
Шихуанди и итогов его деятельности.
Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии ремесел и торговли.
Раскрывать причины частых восстаний населения в
Древнем Китае, показывать, чем они завершались.
Объяснять значение понятий и терминов: Великая
Китайская стена, Великий шелковый путь.
Характеризовать верования древних индийцев,
называть главных богов, почитаемых в индуизме.
Рассказывать о возникновении буддизма, основных
57

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

Итого по разделу

Научные знания и изобретения
древних китайцев

положениях этого учения.
Давать описание внешнего вида и внутреннего
убранства индуистских и буддийских храмов (на основе
текста и иллюстраций учебника).
Объяснять, о чем повествуют поэмы «Махабхарата»
и «Рамаяна», чем они интересны для историков.
Рассказывать об учении Конфуция, высказывать
суждения о причинах его популярности в Древнем
Китае и в последующие столетия.
Представлять характеристику достижений древних
китайцев в развитии письменности, в науке, технике,
художественной культуре (в форме устных сообщений,
альбомов, презентаций).
Объяснять значение понятий и терминов: брахманизм,
буддизм, индуизм, нирвана, сансара, «Рамаяна»,
«Махабхарата», Веды, пагода

Природные
условия
Древней
Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской
цивилизации. Государства Ахейской
Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон
Богов. Взаимоотношения Богов и
людей.
Троянская
война.
Вторжение
дорийских племен. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея»

Рассказывать, используя карту, о природных условиях
Древней Греции и основных занятиях ее населения.
Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют о
существовании древних цивилизации на острове Крит,
в Микенах.
Объяснять значение понятий: мегарон, фреска, нимфы,
сатиры.
Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и
«Одиссея».
Объяснять значение выражений «Ахиллесова пята»,
«Троянский конь».

33

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1

Древнейшая Греция

3

58

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Называть главных богов, которым поклонялись
древние греки, распознавать их скульптурные
изображения. Объяснять, кто такие титаны и герои
3.2

Греческие полисы

7

Подъем хозяйственной жизни после
«темных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление
полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии. Народы,
проживавшие на территории
современной России до середины
I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные городагосударства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское
царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии.
Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация
военного
дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины
войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества;
Фемистокл. Битва при Фермопилах.

Показывать на карте крупнейшие греческие городагосударства.
Объяснять значение понятий: полис, аристократия,
демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия,
колония, гоплиты, метеки, портик.
Характеризовать
основные
группы
населения
греческого полиса, их положение, отношение к власти.
Рассказывать о составе и организации полисного
войска.
Раскрывать причины и определять последствия
Великой греческой колонизации.
Показывать на карте направления Великой греческой
колонизации, называть наиболее значительные
колонии, в том числе в Северном Причерноморье.
Рассказывать,
как
осуществлялось
управление
греческими колониями, в чем заключались их связи
с метрополиями.
Раскрывать значение понятий и терминов: метрополия,
варвары, колония, ойкист.
Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг,
архонт, народное собрание, реформа, остракизм.
Характеризовать
кочевые
племена
Северного
Причерноморья.
Раскрывать значение понятий и терминов: кочевое
хозяйство, киммерийцы, скифы, аланы, сарматы.
Характеризовать основные положения и значение
законов Солона и реформ Клисфена.
Объяснять, почему политическое устройство Древних
59

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Захват персами Аттики. Победы
греков в Саламинском сражении,
при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь

Афин называется демократией.
Характеризовать тиранию Писистрата.
Рассказывать об основных группах населения Спарты,
о том, кто управлял государством.
Рассказывать об особенностях воспитания в Спарте.
Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия,
илоты, гоплиты, геронты, криптии.
Объяснять, почему спартанское войско считалось
самым сильным в Греции.
Составлять сообщение о спартанском воспитании,
высказывать суждение о его достоинствах и недостатках.
Сравнивать устройство Афинского и Спартанского
государств, определять основные различия.
Рассказывать о причинах и непосредственном поводе
для начала войн Персии против Греции.
Рассказывать, используя картосхемы, об участниках,
ходе и итогах крупных сражений греко-персидских
войн (Марафонская битва, оборона греками Фермопил,
сражение в Саламинском проливе).
Систематизировать информацию о греко-персидских
войнах в форме таблицы.
Характеризовать роль конкретных людей – руководителей полисов, военачальников, воинов в ходе
военных событий.
Называть основные итоги греко-персидских войн.
Раскрывать значение понятия триера.
Высказывать суждение о том, почему небольшой
группе греческих полисов удалось одержать победу в
войнах против могущественной Персидской державы.
Раскрывать причины укрепления демократии в Афинах
60

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
в период греко-персидских войн.
Объяснять, почему историки связывали расцвет
Афинского государства с именем Перикла.
Называть основные источника рабства в Древней
Греции, объяснять, почему численность рабов
значительно возросла в V в. до н. э.
Характеризовать условия жизни и труда рабов в
греческих полисах.
Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих городах.
Называть причины, основных участников и итоги
Пелопоннесской войны.
Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих
полисов после Пелопоннесской войны
3.3

Культура Древней
Греции

6

Греческое искусство: архитектура,
скульптура, живопись. Афинский
акрополь.
Храмы
и
жрецы.
Повседневная жизнь и быт древних
греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр,
спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии

Рассказывать о том, чему учили детей в школах
Древней Греции.
Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий,
Академия, Ликей, философия, логика, этика.
Называть древнегреческих ученых, известных своими
трудами по философии, истории, другим отраслям наук.
Представлять описание внешнего вида и планировки
древнегреческого храма (в виде устного высказывания,
презентации).
Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон, капитель, кариатида.
Распознавать архитектурные элементы зданий на
изображениях, фотографиях.
Рассказывать о древнегреческом театре, организации
представлений.
Рассказывать об истоках и правилах проведения
общегреческих игр в Олимпии Объяснять, что греки
61

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
ценили в спортивных состязаниях, в чем выражалось их
отношение к играм
3.4

Македонские
завоевания. Эллинизм

Итого по разделу

4

Пелопоннесская война: причины,
участники, итоги. Упадок Эллады.
Возвышение Македонии. Политика
Филиппа II. Главенство Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад
державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская

Объяснять, что способствовало усилению Македонии в
IV в. до н.э., какую роль сыграл в этом царь Филипп
II.
Рассказывать, как была установлена власть
македонского царя над греческими полисами.
Систематизировать в виде таблицы информацию о
завоевательных походах Александра Македонского.
Объяснять, в чем состояли причины военных побед
Александра Македонского.
Представлять характеристику (исторический портрет)
Александра Македонского.
Раскрывать смысл понятия «эллинизм».
Показывать на карте государства, образовавшиеся в
результате распада державы Александра Македонского.
Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская,
почему она считалась культурным центром эллинистического мира

Природа и население Апеннинского
полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей.
Республика римских граждан.

Рассказывать, используя историческую карту, о
природных условиях Апеннинского полуострова и
племенах, населявших его в древности.
Раскрывать значение понятий и терминов: гаруспики.
Сопоставлять информацию о происхождении Рима,
содержащуюся в легенде и полученную в ходе
исследований историков.

20

Раздел 4. Древний Рим
4.1

Возникновение
Римского государства

5

62

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

4.2

Римские завоевания
в Средиземноморье

2

Патриции и плебеи. Управление и
законы.
Верования древних римлян. Боги.
Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское
войско

Характеризовать римское общество эпохи царей.
Раскрывать значение понятий и терминов: патриций,
плебей, республика, консул, народный трибун, Сенат,
вето, легион, понтифик, авгур, центурия.
Объяснять, как было организовано управление Римской
республикой (какими полномочиями обладали консулы,
народные трибуны, Сенат, народное собрание).
Раскрывать значение понятий и терминов: всадники,
диктатор, империй, консул, магистрат, народный
трибун, нобили, республика.
Называть
главных
богов
древних
римлян,
устанавливать соответствие римских и греческих богов.
Раскрывать значение понятий и терминов: клиент,
патрон, фамилия.
Показывать на исторической карте, с какими
противниками воевали римляне в борьбе за власть над
Италией.
Рассказывать об организации и вооружении римской
армии, привлекая иллюстрации учебника.
Объяснять происхождение и смысл выражений
«Гуси Рим спасли», «Пиррова победа», «Разделяй и
властвуй!»
Раскрывать значение понятий и терминов: легион,
триумф, «черепаха»

Войны
Рима
с
Карфагеном.
Ганнибал; битва при Каннах.
Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в
Средиземноморье.
Римские
провинции

Представлять общую характеристику Пунических войн
(причины, хронологический период, участники,
наиболее значительные походы и сражения, итоги).
Объяснять, благодаря чему вошел в историю Ганнибал.
Раскрывать
значение
понятий
и
терминов:
контрибуция.

63

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Показывать на исторической карте территории римских
провинций, объяснять, какие современные географические названия берут начало от названий
римских провинций.
Раскрывать значение понятий и терминов: провинция
4.3

Поздняя Римская
республика.
Гражданские войны

4

Подъем
сельского
хозяйства.
Латифундии. Рабство. Борьба за
аграрную реформу. Деятельность
братьев Гракхов: проекты реформ,
мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры
Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии
в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий
Цезарь: путь к власти, диктатура

Объяснять, почему причиной острых столкновений в
Риме во II в. до н. э. стал вопрос о переделе
«общественной земли».
Раскрывать значение понятий и терминов: латифундия,
«общественная земля», гражданская война, диктатор,
проскрипции,
триумвират,
вольноотпущенник,
гладиатор.
Характеризовать цели, содержание и итоги реформ
братьев Гракхов.
Анализировать отрывки из текстов историков
(извлекать информацию, высказывать оценочные
суждения).
Объяснять, чем были вызваны гражданские войны
в Риме, какие силы противостояли друг другу.
Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме.
Рассказывать о восстании под руководством Спартака
(причины, участники, основные периоды восстания,
итоги).
Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря,
объяснять, благодаря чему он вошел в историю.
Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что
означали выражения «Жребий брошен!», «перейти
Рубикон»

4.4

Расцвет и падение
Римской империи.

9

Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана.

Называть главных участников борьбы за власть после
смерти Цезаря и ее итоги.
64

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Культура Древнего
Рима

Установление императорской власти.
Октавиан Август. Римское гражданство. Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и
правители.
Римская
империя:
территория, управление.
Возникновение и распространение
христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура.
Пантеон.
Развитие наук. Римское право.
Римские историки. Ораторское
искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и
провинциях.
Император Константин I, перенос
столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Рассказывать об установлении единоличной власти
Октавиана Августа.
Объяснять значение понятий и терминов: империя,
меценат, принцепс, принципат, преторианцы.
Представлять характеристики римских императоров, их
правления (Нерон, Траян, Диоклетиан – по выбору).
Показывать на исторической карте территорию
Римской империи, объяснять, как было организовано
управление провинциями.
Объяснять значение понятий и терминов: сестерции.
Рассказывать о возникновении и распространении
христианства, объяснять, чем отличалась новая религия
от верований римлян. Объяснять значение понятий
и терминов: Библия, Евангелие, апостол, церковь,
патриарх, епископ.
Раскрывать смысл понятия «золотой век римской
поэзии», называть имена поэтов золотого века.
Рассказывать о развитии научных знаний в Древнем
Риме (философия, география, история).
Объяснять, какое значение и почему придавалось
в Древнем Риме ораторскому искусству.
Составлять описание известных архитектурных
сооружений Древнего Рима (по выбору).
Сравнивать внешний
вид древнегреческих и
древнеримских храмов. Определять общие черты и
различия.
Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем
рассказывают римские скульптурные портреты.
Объяснять значение понятий и терминов: акведук, арка,
виадук.
Рассказывать, используя иллюстрации учебника,
65

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
о повседневной жизни в столице и провинциях Римской
империи.
Объяснять значение понятий и терминов: домус,
инсула, термы, тога.
Объяснять значение понятий и терминов: доминат,
колоны, магнаты.
Сравнивать положение римского раба и колона,
объяснять, чем различались условия их жизни и труда.
Характеризовать политику римских императоров в
отношении христиан, объяснять, как и при каких
обстоятельствах она была изменена.
Рассказывать о разделении Римской империи на Западную и Восточную.
Систематизировать в форме таблицы информацию
о нападениях варваров на Рим.
Участвовать в обсуждении вопроса «Почему пала
Западная Римская империя?»
Итого по разделу

20

Общее количество часов
по курсу

68

КУРС «ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ»
Итого по курсу

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

66

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

КУРС «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. V – КОНЕЦ XV в.»
Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV в.
1.1

Введение

1

Средние века: понятие, хроноло- Объяснять понятие «средние века».
каждого из периодов
гические рамки и периодизация Выделять особенности
Средневековья
Средневековья.
Обозначать на ленте времени даты ключевых событий,
связанных с падением Западной Римской империи, а
также хронологические рамки и основные периоды
истории Средних веков

1.2

Европа в раннее
Средневековье

4

Падение Западной Римской империи
и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI –XI вв.
Территория, население империи
ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов.
Внешняя политика Византии.
Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные
соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело.
Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии.

Показывать на исторической карте маршруты
перемещения варварских народов в Европе в V – VI вв.
и наиболее значительные варварские королевства,
основанные в бывших владениях Западной Римской
империи.
Характеризовать общественное устройство германских
племен, объяснять, в чем состояли его отличия от
римских порядков. Раскрывать позицию церкви в
отношении античного наследия.
Объяснять значение понятий и терминов: арианство,
двуполье, догмат, монастырь, папа римский, церковь,
Церковный собор, монахи, миссионеры.
Характеризовать, используя историческую карту,
географическое положение и состав населения земель,
входивших в Восточную часть Римской империи.
Рассказывать о власти византийских императоров.
67

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Хлодвиг. Усиление королевской
власти. Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII ‒ IX вв.
Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа.
Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел,
его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и
Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские
государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и
папы

Представлять характеристику личности и деятельности
императора Юстиниана (завоевания, законодательство,
строительство).
Раскрывать, какое место занимала церковь в византийском государстве, как складывались отношения
императоров и патриархов.
Характеризовать отношения Византии с соседними
государствами и народами, в том числе Русью.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
убранства византийских храмов, используя иллюстрации учебника.
Характеризовать культурное наследие Византии, ее
вклад в мировую культуру.
Объяснять значение понятий и терминов: ромеи,
василевс, Великий шелковый путь, кодекс, патриарх,
титул, икона, иконоборчество, фема.
Рассказывать, как вождь франков Хлодвиг сумел стать
королем, укреплял свою власть. Раскрывать значение
принятия Хлодвигом христианства.
Объяснять значение понятий и терминов: герцог, граф,
династия, феод, Каролингское королевство, Салическая
правда, майордом, бенефиций.
Рассказывать об обстоятельствах перехода королевской
власти к династии Каролингов.
Рассказывать, используя историческую карту, о завоеваниях Карла Великого.
Представлять характеристику Карла Великого, давать
оценку его деятельности. Объяснять смысл понятия
«Каролингское возрождение».
Характеризовать обстоятельства и причины распада
державы Карла Великого, показывать на исторической
68

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
карте владения, на которые она распалась.
Рассказывать о создании государств на территории
бывшей империи Карла Великого – во Франции, в
германских и итальянских землях.
Характеризовать общественный строй норманнов,
показывать на исторической карте маршруты их
походов.
Обозначать на ленте времени последовательность
завоеваний Британских островов англами и саксами,
норманнами в раннее Средневековье. Рассказывать о
нормандском завоевании Англии в XI в.
Показывать на исторической карте государства,
возникшие в раннее Средневековье в Восточной Европе
(государства славянских народов, венгров).
Объяснять
значение
принятия
христианства
восточноевропейскими народами. Рассказывать о
просветительской миссии Кирилла и Мефодия.
Объяснять, из-за чего возникали конфликты между
императорами Священной Римской империи и римскими папами.
Извлекать и анализировать информацию из исторических источников (фрагментов Салической правды,
документов, хроник).
Раскрывать значение понятий и терминов: норманн,
конунг, эрл, драккар, путь «из варяг в греки»,
миссионер, латиница, кириллица, раздробленность
1.3

Мусульманская
цивилизация
в VII – XI вв.

3

Арабы в VI – ХI вв. Природные
условия Аравийского полуострова.
Основные
занятия
арабов.
Традиционные верования. Пророк
Мухаммад и возникновение ислама.

Рассказывать о расселении и основных занятиях
арабских племен.
Объяснять, в чем заключался главный смысл
проповедей пророка Мухаммада, чем отличалось его
учение от традиционных верований арабов.
69

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

1.4

Средневековое
европейское общество

3

Хиджра. Победа новой веры. Коран.
Завоевания
арабов.
Арабский
халифат, его расцвет и распад.
Культура
исламского
мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и
искусства. Архитектура

Объяснять, какие положения были закреплены в
главных священных книгах ислама, какое значение они
имели для арабской общины.
Раскрывать значение понятий: ислам, хиджра, Коран,
Сунна, Кааба, хадж, мечеть, имам, шариат, халиф,
халифат, джихад.
Показывать на исторической карте территории,
завоеванные арабами к середине VIII в., объяснять
причины побед арабских войск.
Характеризовать политику мусульманских правителей
в завоеванных землях.
Характеризовать управление халифатом при Аббасидах.
Объяснять причины распада Арабского халифата.
Раскрывать, в чем состоял вклад арабов в развитие наук,
литературы, искусства.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
убранства мечетей арабского мира, используя
иллюстрации учебника.
Раскрывать значение понятий и терминов: великий
визирь, сунниты, шииты, каллиграфия, медресе, мечеть,
эмир

Аграрное производство. Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от
сеньора,
повинности,
условия
жизни.
Церковь и духовенство. Разделение

Рассказывать, кто и с какой целью отдавал землю
в феод, как строились отношения сеньора и вассала.
Характеризовать положение и повинности средневековых крестьян.
Раскрывать значение понятий и терминов: феод,
сеньор, вассал, сословие, рыцарь, турнир, барщина,
натуральное хозяйство, оброк, повинности, феодализм,
сеньория, феодальная лестница.
Представлять характеристику средневекового рыцаря
70

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти.
Ереси: причины возникновения и
распространения.
Преследование
еретиков.
Крестьянская община. Города ‒
центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление.
Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики.
Развитие
торговли.
Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье
и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт
горожан

(социальное положение, образ жизни, кодекс
рыцарской чести).
Описывать внешний облик и внутреннюю планировку
средневекового замка, объяснять назначение отдельных
частей замка, построек.
Характеризовать место церкви в средневековом
обществе (церковная иерархия, влияние церкви на
общество, имущественное положение).
Раскрывать значение понятий и терминов: монастырь,
монашеский орден.
Характеризовать причины появления и основные
положения еретических учений в европейских странах
в XII – XIII вв.
Рассказывать, какие средства и методы церковь
использовала в борьбе против еретиков.
Объяснять значение понятия «инквизиция».
Раскрывать значение понятий и терминов: духовенство,
ересь, иерархия, инквизиция, монашеский орден,
церковная десятина, индульгенция, альбигойцы.
Характеризовать средневековую деревню и ее жителей.
Рассказывать, как происходило возрождение городов в
средневековой Европе.
Называть основные группы населения средневековых
городов, описывать их занятия и положение.
Объяснять, как горожане добивались независимости
своих городов от власти сеньоров.
Раскрывать значение понятий: цех, гильдия, цеховой
устав, городское право, городское самоуправление,
магистрат, ратуша, ярмарка, банк, трехполье, устав.
Показывать на исторической карте крупнейшие
торговые центры средневековой Европы, основные
71

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
торговые пути.
Составлять
описание
центральной
площади
средневекового города (по выбору), объяснять
назначение
находившихся
на
ней
зданий,
характеризовать особенности их архитектуры.
Рассказывать о повседневной жизни горожан,
используя текст и иллюстрации учебника.
Объяснять, какая информация содержится в средневековых миниатюрах, в чем состоит их ценность как
исторических источников
1.5

Расцвет
Средневековья
в Западной Европе

6

Государства Европы в XI – XIII вв.
Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в
странах Западной Европы.
Сословно-представительная монархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI –
XIII вв. Итальянские государства в
XI ‒ XIII вв. Польско-литовское
государство в ХI ‒ XIII вв.
Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские
государства в ХI ‒ XIII вв.
Культура средневековой Европы.

Раскрывать значение понятий и терминов: монастырь,
монашеский орден, Святая земля, крестоносцы.
Объяснять, кто и почему отправлялся в походы в
Святую землю.
Называть наиболее значительные Крестовые походы,
их участников и итоги.
Готовить сообщение о духовно-рыцарских орденах,
созданных во время Крестовых походов (с использованием информации учебника и дополнительных
материалов).
Объяснять смысл понятий и терминов: духовнорыцарские ордена, султан, тамплиеры, Тевтонский
орден, турки-сельджуки.
Раскрывать, в чем выражалось усиление королевской
власти в странах Западной Европы в период зрелого
Средневековья.
Рассказывать о создании парламентов в европейских
государствах, раскрывать значение этих событий.
Рассказывать о создании централизованных государств в
Англии, Франции, на Пиренейском полуострове,
выделять общие черты этих процессов и особенности
72

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Представления
средневекового
человека о мире. Место религии
в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты.
Сословный
характер
культуры. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре

отдельных стран.
Объяснять смысл понятий и терминов: сословнопредставительная монархия, парламент, централизованное государство, Великая хартия вольностей,
Реконкиста, кортесы.
Раскрывать особенности политического развития
земель Священной Римской империи и итальянских
государств.
Характеризовать
взаимоотношения
императоров
Священной Римской империи и папы Римского.
Рассказывать о развитии сельского хозяйства и
усилении городов в странах Западной Европы в
период зрелого Средневековья.
Объяснять смысл понятий и терминов: курфюрсты,
«натиск на Восток», сейм, шляхта.
Раскрывать роль религии в жизни средневекового
человека и общества.
Объяснять, кого и чему учили в средневековых школах.
Рассказывать, когда и в каких странах появились
первые европейские университеты, кто выступал их
основателями.
Объяснять значение понятий и терминов: университет,
магистр, лекция, диспут, схоластика, готика, романский
стиль.
Раскрывать, в чем проявлялся сословный характер
средневековой культуры, приводить примеры разных
литературных жанров.
Характеризовать основные черты романского и
готического стилей в художественной культуре,
выявлять их в изображениях архитектурных
сооружений
73

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
1.6

Страны и народы
Азии, Африки
и Америки
в Средние века

6

Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование
государства, власть императоров и
управление
сегунов.
Культура
средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура и
наука Индии.
Государства и народы Африки в
Средние века. Историческое и
культурное
наследие
Средних
веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков:
общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление
европейских завоевателей

Показывать на исторической карте территории
крупнейших государств Востока в Средние века.
Систематизировать в форме таблицы информацию о
завоеваниях монголов в правление Чингисхана и его
наследников.
Рассказывать
об
организации
и
вооружении
монгольского войска.
Показывать на карте территории главных улусов
монгольской державы и объяснять, как монголы
управляли завоеванными землями.
Объяснять значение понятий и терминов: каган,
курултай, хан, улус.
Объяснять, как было организовано управление
средневековыми
китайскими
империями,
как
осуществлялась подготовка императорских чиновников.
Характеризовать важнейшие изобретения китайцев в
VII – XIII вв. и объяснять, как эти изобретения
попадали к другим народам.
Объяснять, каким было положение императора в
Японии и какую роль в управлении страной играли
сегуны.
Рассказывать о религиозных верованиях жителей
Японии.
Сравнивать статус и кодекс поведения японского
самурая и европейского рыцаря, определять, что было
общим.
Объяснять значение понятий и терминов: Поднебесная
империя, самурай, сегун, синтоизм.
Рассказывать, используя историческую карту, о
мусульманском завоевании Индии и создании

74

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Делийского султаната.
Объяснять значение понятий и терминов: каста,
махараджа, раджпуты.
Рассказывать о древних обитателях Африки, условиях
их жизни, основных занятиях.
Называть и показывать на исторической карте крупные
государства, существовавшие в Африке в эпоху
Средневековья.
Систематизировать информацию по курсу истории
средних веков.
Объяснять значение понятий и терминов: мамлюки,
шаман.
Рассказывать о древних обитателях Америки, условиях
их жизни, основных занятиях.
Называть и показывать на исторической карте крупные
государства, существовавшие в Америке в эпоху
Средневековья.
Систематизировать
материал
о
цивилизациях
средневековой Америки в таблице (территория,
главные города, правители, религиозные верования,
знания, искусство).
Представлять сообщение (презентацию) о художественной культуре одной из средневековых цивилизаций
Америки (по выбору).
Объяснять значение понятий и терминов: чинампы,
кипу.
Используя иллюстрации, рассказывать о культуре
народов Востока в V – XV вв., распознавать характерные черты в архитектурных сооружениях, произведениях живописи

75

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
1.7

Осень Средневековья

Итого по разделу, курсу

5

Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание
Уота Тайлера). Гуситское движение
в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах.
Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в
странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг

Называть причины, главных участников, ключевые
события и итоги Столетней войны. Объяснять, чем
известна в истории Жанна Д’Арк.
Объяснять значение понятий и терминов: гуманизм,
Возрождение, гуситы, Столетняя война, табориты,
«Черная смерть», Жакерия, гуситы.
Объяснять
причины
обострения
социальных
противоречий в городах и деревнях.
Называть крупнейшие восстания XIV в. (Жакерия,
восстание под руководством Уота Тайлера).
Представлять характеристику гуситского движения в
Чехии и Гуситских войн 1419–1434 гг.
Показывать на исторической карте территории и
государства, завоеванные османами в XIV – XV вв.
Рассказывать о взятии османами Константинополя.
Объяснять, как было воспринято современниками это
событие и какие последствия оно имело.
Объяснять значение понятий и терминов: Церковная
уния, янычары.
Характеризовать пути укрепления королевской власти
в разных странах Европы.
Называть известных представителей европейского
гуманизма и Раннего Возрождения, объяснять, что
было новым в их взглядах на мир и человека.
Представлять рассказ (сообщение) о жизни и творчестве мастеров Раннего Возрождения (по выбору).
Раскрывать значение изобретения европейского
книгопечатания.
Объяснять значение понятий и терминов: гуманизм,
книгопечатание, Возрождение (Ренессанс)

28
76

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
КУРС «ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ»
Раздел 2. История России. От Руси к Российскому государству
2.1

Введение

1

Роль и место России в мировой
истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От образования Руси до
создания России

Объяснять, что изучает история Отечества.
Различать виды исторических источников с опорой
на приобретенные ранее знания (5–6 классы).
Характеризовать источники российской истории.
Показывать своеобразие геополитического положения
России с опорой на историческую карту

2.2

Великое переселение
народов
на территории
современной России.
Государство Русь

14

Города-государства на территории
современной России, основанные в
эпоху античности.
Великое
переселение
народов.
Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной
Европы, Сибири
и
Дальнего
Востока.
Вопрос о славянской прародине и
происхождении славян. Рассе- ление
славян, их разделение на три ветви
‒ восточных, западных и южных.
Тюркский
каганат.
Аварский
каганат.
Хазарский
каганат.
Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной
Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры.
Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их
общественный строй и политическая
организация.

Находить и показывать на исторической карте места
расселения древнего человека на территории России,
древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Характеризовать культурное наследие древних
цивилизаций на территории нашей страны (привлекая
знания из истории Древнего мира).
Приводить примеры межэтнических контактов и
взаимодействий.
Показывать на исторической карте территории
расселения восточных славян; извлекать из карты
информацию о природных условиях, влияющих на
занятия славян.
Характеризовать общественный строй и политическую
организацию восточных славян.
Описывать жизнь и быт, верования славян.
Объяснять смысл понятий и терминов: ислам, иудаизм,
подсечная система земледелия, присваивающее
хозяйство, производящее хозяйство, язычество.
Раскрывать предпосылки и называть время образования
77

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования.
Образование государства Русь.
Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н. э. Формирование
новой политической и этнической
карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема
образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало
династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с
Византийской империей, государствами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками
европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг
в греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его
значение. Византийское наследие на
Руси.
Территория и население государства
Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси. Новгород как
центр освоения Севера Восточной
Европы, освоение Русской равнины.

государства Русь
Показывать на исторической карте территорию
государства Русь, главные торговые пути, крупные
города. Извлекать из исторической карты информацию
о направлениях походов князей (Олега, Игоря,
Святослава).
Систематизировать информацию о деятельности
первых русских князей (в виде таблицы).
Приводить примеры взаимоотношений Руси с соседними племенами и государствами.
Давать оценку значению принятия христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий и терминов: государство,
Русь, христианство, православие, князь, дружина,
полюдье, дань, уроки, погосты.
Характеризовать политический строй Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце
X – первой трети XII в.
Раскрывать значение съезда князей в Любече.
Извлекать информацию из письменных источников:
Русской Правды, Устава Владимира Мономаха – и
использовать ее в рассказе о положении отдельных
групп населения Руси.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха (привлекая
дополнительные источники информации).
Рассказывать о роли Православной церкви на Руси.
Объяснять смысл понятий и терминов: вече, вотчина,
люди, смерды, закупы, холопы, посадник, десятина,
митрополит, монастырь, инок (монах).
Описывать древнерусский город; рассказывать о жизни
горожан
78

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь,
вече. Внутриполитическое развитие.
Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство.
Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого
населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом
контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес;
культурные контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами
Центральной, Западной и Северной
Европы. Русь и Волжская Булгария.
Русь и Великая Степь, отношения
с кочевыми народами – печенегами,
половцами (Дешт-и-Кипчак)
2.3

Русские земли
в середине XII –
начале XIII в.

11

Формирование системы земель ‒
самостоятельных
государств.
Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, ВладимироСуздальская, Полоцкая. Земли,
имевшие особый статус: Киевская

Называть время и раскрывать причины и последствия
распада Руси на отдельные самостоятельные земли.
Извлекать из исторической карты информацию о
географическом положении важнейших самостоятельных центров Руси; раскрывать их особенности.
Характеризовать социально-политическое развитие,
достижения культуры отдельных земель (в том числе с
использованием регионального материала).
79

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

2.4

Русские земли
в середине XIII –
XIV в.

16

и Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской
земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель.
Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,
«Моление Даниила Заточника»,
«Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной
Руси: Успенский и Дмитровский
соборы во Владимире, церковь
Покрова на Нерли, Георгиевский
собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских
жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона
как феномен мирового искусства

Систематизировать материал о важнейших русских
землях в XII – первой трети XIII в. (в форме таблицы).
Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных исторических личностях и памятниках культуры периода политической раздробленности.
Описывать памятники архитектуры рассматриваемого
периода (включая региональные)

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение
Золотой Орды. Судьбы русских
земель после монгольского
нашествия. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов
(так называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XIII
‒ XV вв. Золотая Орда:

Объяснять значение понятий и терминов: орда, хан,
курултай, ярлык, баскаки, военный монашеский орден,
крестоносцы, святитель.
Извлекать информацию из материалов, свидетельствующих о походах монгольских завоевателей
(исторической карты, отрывков из летописей,
произведений древнерусской литературы и другое),
сопоставлять содержащиеся в них сведения.
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских
земель от ордынских ханов.
Показывать на исторической карте рост территории
Литовского государства в XIII – XIV вв.
80

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
государственный строй, население,
экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и
другие) и их роль в системе
торговых и политических связей
Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества
Литовского и включение в его
состав части западных и южных
русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией
на
западных
границах
Руси.
Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества СевероВосточной Руси; борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества
при первых московских князьях.
Ивана Калита. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей в Северо-Восточной
и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с
Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в
Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской

Рассказывать на основе информации учебника,
отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской
битве и Ледовом побоище; давать оценку их значения.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра Невского.
Характеризовать положение Северо-Восточной и
Северо-Западной Руси после монгольского нашествия.
Характеризовать политику Золотой Орды в отношении
подчиненных народов.
Рассказывать о судьбе Крыма после монгольского
завоевания (на основании учебника и дополнительных
источников).
Показывать на исторической карте государства,
возникшие после распада Золотой Орды.
Показывать на исторической карте территорию СевероВосточной Руси, основные центры собирания русских
земель, территориальный рост Московского княжества.
Раскрывать причины и следствия объединения русских
земель вокруг Москвы.
Рассказывать о Куликовской битве, привлекая историческую карту; раскрывать ее значение.
Оценивать вклад Дмитрия Донского в историю страны.
Приводить примеры роли Православной церкви в
ордынский период

81

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
истории. Митрополит Алексий и
преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй
половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское
ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда.
Крымское ханство. Касимовское
ханство. Народы Северного Кавказа
2.5

Создание единого
Русского государства

15

Объединение русских земель вокруг
Москвы. Междоусобная война в
Московском
княжестве второй
четверти XV в. Василий Темный.
Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.:
политический строй, отношения с
Москвой, Ливонским орденом,
Великим княжеством Литовским.
Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери
под власть Великого князя Московского и Владимирского. Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование
аппарата
управления
единого
государства. Перемены в устройстве

Показывать на исторической карте рост территории
Русского государства в XV в.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.
Раскрывать последствия династической войны в
Московском княжестве во второй четверти XV в.
Рассказывать о событиях, приведших к ликвидации
ордынского владычества.
Систематизировать (в форме таблицы) информацию о
присоединении к Москве городов, земель в правление
Ивана III.
Раскрывать значение создания единого Русского
государства.
Объяснять
значение
понятий
и
терминов:
централизация, поместье, крестьяне, кормление.
Характеризовать политический строй Русского
государства, систему управления страной.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Ивана III, давать оценку его вкладу в историю
России.
Извлекать информацию из Судебника 1497 г. и
использовать ее в рассказе о взаимоотношениях между
землевладельцами и крестьянами.
82

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
двора великого князя: новая государственная символика; царский
титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский
Кремль. Внутрицерковная борьба
(иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской,
Смоленской, Рязанской земель в
состав
Российского
единого
государства. Начало централизации.
Отмирание
удельной
системы.
Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Россий- ского
государства в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским
и Казанским ханствами, посольства
в европейские государства. Теория
«Москва ‒ третий Рим». Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти.
Приказная система: формирование
первых приказных учреждений
(Дворец, Казна). Боярская дума, ее
роль в управлении государством.
«Малая
Дума».
Местничество.
Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине

Характеризовать роль Православной церкви в укреплении Русского государства.
Раскрывать значение понятий: ересь, автокефалия.
Сопоставлять позиции нестяжателей и иосифлян,
объяснять, в чем заключались различия.
Показывать на исторической карте территорию России
в первой трети XVI в; называть русские земли,
присоединенные к Москве в правление Василия III.
Характеризовать структуру центральной и местной
власти в первой трети XVI в.
Сравнивать вотчину и поместье; раскрывать различия
между ними.
Характеризовать внешнюю политику России в первой
трети XVI в.; оценивать ее результаты.
Объяснять смысл понятий и терминов: местничество,
кормление, засечная черта.
Составлять план рассказа о развитии летописания,
памятниках литературы рассматриваемого периода.
Представлять описание памятников архитектуры и
изобразительного искусства рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о творчестве Андрея Рублева.
Систематизировать информацию о достижениях культуры Русского государства в XV в. (в форме таблицы,
тезисов).
Составлять описание памятников культуры на основе
иллюстраций учебника, художественных альбомов,
интернет-ресурсов, непосредственного наблюдения
(использование регионального материала).
Участвовать в составлении и презентации альбома
о повседневной жизни жителей родного края,
памятниках культуры изучаемого периода
83

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
мира в Евразии в связи с завершением
монгольских
завоеваний.
Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и
коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и
культур народов Евразии).
Начало возрождения культуры в
XIV в. Устное народное твор- чество
и
литература.
Летописание.
Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря»
Афанасия Никитина. Архитектура.
Каменные соборы Кремля. Дворцовохрамовый
ансамбль
Соборной
площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Изобразительное
искусство. Феофан Грек. Андрей
Рублев. Дионисий. Итальянские
архитекторы в Москве – Аристотель
Фиораванти. Быт русских людей
Итого по разделу, курсу

57

КУРС «ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ»
Итого по курсу

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

84

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

КУРС «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ, ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.»
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV – XVII в.
1.1

Введение

1

Понятие «Новое время». Хроно- Обозначать на ленте времени общие хронологические
логические рамки и периодизация рамки и основные периоды истории Нового времени
истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового
времени

1.2

Эпоха Великих
географических
открытий

4

Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны
Востока. Экспедиции Колумба.
Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского
пути в Индию. Кругосветное
плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии.
Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в
Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай
и
Индию.
Политические,
экономические
и
культурные
последствия Великих географических открытий конца XV – XVII в.

Объяснять, что способствовало росту интереса
европейцев к дальним странам в XV в., раскрывать
предпосылки Великих географических открытий.
Рассказывать, используя карту, о начале поисков
морского пути в Индию в XV в.
Готовить и представлять сообщение об экспедициях Х.
Колумба, давать оценку их результатам и значению.
Объяснять, в чем состояли главные положения и
значение Тордесильясского и Сарагосского договоров.
Показывать на исторической карте маршруты
экспедиций Васко да Гамы, Ф. Магеллана, А. Тасмана,
называть их результаты.
Раскрывать смысл понятий и терминов: «пороховые
империи»,
Великие
географические
открытия,
каравелла, навигационные приборы, колониализм,
Конктиста, корсары, креолы, метисы, метрополия,
монополия,
мулаты,
плантация,
конкистадор,
доминион.
85

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Объяснять, почему конкистадорам удалось относительно быстро завоевать могущественные государства Центральной и Южной Америки.
Раскрывать, что изменилось в положении населения
Центральной и Южной Америки с приходом
европейских завоевателей.
Сравнивать начало освоения европейцами территорий
в Южной Америке и в Северной Америке (основные
занятия европейских колонистов; положение местного
населения; организация хозяйства), выявлять различия.
Рассказывать, используя историческую карту, о
поисках европейцами северо-восточного пути в
страны Дальнего Востока, о том, как устанавливались
их отношения с российским государством.
Характеризовать итоги Великих географических
открытий конца XV – XVII в.: а) для европейских стран;
б) для народов Нового Света; в) для всеобщей истории
1.3

Европа в XVI – XVII вв.:
традиции и новизна

18

Изменения в европейском обществе
в XVI – XVII вв. Развитие техники,
горного
дела,
производства
металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение
внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень.

Называть новые источники энергии, которые стали
использоваться в Европе в XV – XVII вв., объяснять,
развитию каких отраслей производства это способствовало.
Сравнивать ремесленное и мануфактурное производство, объяснять, в чем заключались преимущества
мануфактур.
Объяснять значение понятий и терминов: аграрная
революция, «малый ледниковый период», меркантилизм, прибыль, протекционизм, рассеянная мануфактура, «революция цен», специализация хозяйства,
товарность.
Раскрывать, в чем выражалось и к чему вело расслоение
крестьянства в начале Нового времени.
86

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Причины
Реформации.
Начало
Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения.
Начало формирования колониальных империй. Дунайская монархия
Габсбургов.
Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя
и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное движение
в
Нидерландах:
цели,
участники, формы борьбы. Итоги и
значение
национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму.
Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и
гугеноты.
Религиозные
войны.
Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье.
Фронда. Французский абсолютизм

Называть новые группы населения, появившиеся в
европейских странах в раннее Новое время.
Составлять описание европейского города XVI – XVII вв.
(типичный город или конкретный город по выбору).
Характеризовать условия жизни разных групп
населения в европейских городах XVI – XVII вв.
Характеризовать предпосылки Реформации в Германии.
Раскрывать содержание основных положений учения
Лютера, объяснять, в чем заключалась их новизна.
Объяснять значение понятий и терминов: Реформация,
индульгенция, секуляризация, булла, протестанты,
лютеранство,
кальвинизм,
гугеноты,
пуритане,
иезуиты, контрреформация; Крестьянская война.
Раскрывать, представители каких групп германского
общества и почему поддержали М. Лютера.
Представлять характеристику Крестьянской войны в
Германии.
Извлекать и комментировать информацию из исторических текстов (фрагменты богословских сочинений
и другое).
Представлять характеристики М. Лютера, Ж. Кальвина.
Объяснять, кем и каким образом осуществлялась
Контрреформация, каковы были результаты этой
политики.
Раскрывать, привлекая информацию карты, чем
завершились к концу XVI в. религиозные войны между
католиками и протестантами.
Объяснять значение понятий: абсолютизм, буржуазия,
гастрономия, домен, кабинет, «новое государство»,
сословие, этикет, централизованное государство,
87

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление
королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины
XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги
и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь
Посполитая в XVI – XVII вв.
Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния.
Стефан Баторий. Сигизмуд III.
Реформация и Контрреформация в
Польше.
Международные отношения в XVI –
XVII вв.
Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых
путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование

протекционизм.
Характеризовать политическое устройство и особенности экономического развития Испании в XVI – XVII вв.
Раскрывать содержание понятий и терминов: идальго,
кортесы, гранды, Места.
Раскрывать, на что была направлена внешняя политика
испанских Габсбургов, приводить примеры конкретных
действий.
Характеризовать положение Нидерландов под властью
Габсбургов.
Рассказывать, привлекая историческую карту, о национально-освободительном движении в Нидерландах, его
причинах, целях, участниках, формах борьбы.
Раскрывать содержание понятий и терминов: великий
пенсионарий, Генеральные штаты, польдер, статхаудер.
Объяснять, в чем состояло значение событий 1566–1609 гг.
для Нидерландов и для Европы начала Нового времени.
Разъяснять, что свидетельствовало об усилении
королевской власти во Франции в XVI в.
Представлять характеристику религиозных войн
второй половины XVI в. во Франции (хронологические
рамки; основные участники; формы борьбы; ключевые
события; итоги и последствия).
Объяснять, что стоит за названием «Варфоломеевская
ночь», как оценивали это событие современники.
Рассказывать, в результате каких обстоятельств и
событий Генрих Бурбон стал основателем новой
королевской династии во Франции.
Объяснять, что предусматривал Нантский эдикт 1598 г.,
давать оценку значения этого документа.

88

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной,
Южной и Юго-Восточной Европы.
Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее
Новое время.
Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения.
Северное
Возрождение.
Мир
человека в литературе раннего
Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм).
Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение
новой картины мира. Выдающиеся
ученые и их открытия (Н. Коперник,
И. Ньютон). Утверждение рационализма

Представлять характеристику (исторический портрет)
Людовика XIV.
Раскрывать содержание понятий и терминов: гугеноты,
«дворянство шпаги», «дворянство мантии», дуэль,
интендант, Нантский эдикт, парламент, Фронда,
фундаментальные законы, монархии.
Раскрывать, что составляло основу экономического
процветания Англии в XVI в.
Объяснять значение понятий и терминов: огораживания, королевская реформация, монополия, Великая
Армада, Акт о супрематии, англиканская церковь,
джентри,
индепенденты,
Непобедимая
армада,
прерогатива, пуритане.
Раскрывать, в чем заключалось усиление королевской
власти в Англии при королях династии Тюдоров.
Рассказывать об особенностях английской реформации,
объяснять, почему ее назвали «королевской».
Представлять характеристику (исторический портрет)
Елизаветы I.
Объяснять, что давало основание определять правление
Елизаветы I как «золотой век».
Раскрывать причины Английской революции середины
XVII в.
Объяснять, почему события 1642–1648 гг. историки
определяют понятием «гражданская война».
Характеризовать состав и цели противостоявших друг
другу в гражданской войне лагерей.
Объяснять значение понятий и терминов: веротерпимость, виги, Долгий парламент, левеллеры,
Реставрация, Славная революция, тори, роялист,
пресвитериане, железнобокие, лорд-протектор.
89

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Раскрывать причины победы парламентского лагеря
в борьбе против короля.
Представлять характеристику (исторический портрет)
Оливера Кромвеля.
Рассказывать о причинах и следствиях Славной
революции 1688 г.
Давать сравнительную характеристику партий вигов и
тори.
Высказывать суждение о том, что изменила в Англии
революция середины XVII в.
Показывать на исторической карте государства,
находившиеся в рассматриваемый период в Центральной, Южной и Юго-Восточной Европе.
Раскрывать содержание понятий и терминов:
«Посольская изба», Сенат, шляхта.
Раскрывать обстоятельства вхождения различных
народов в состав империй.
Называть основные группы противоречий, существовавших в отношениях между ведущими европейскими государствами в XVI – XVII вв., приводить
примеры их проявления.
Раскрывать содержание понятий и терминов: «военная
революция», государственный интерес, естественное
право, суверенитет.
Рассказывать с опорой на историческую карту об
экспансии Османской империи в Европе.
Рассказывать о причинах Тридцатилетней войны и
событиях, ставших поводом к ее развязыванию.
Систематизировать информацию о Тридцатилетней
войне 1618–1648 гг. (хронологические рамки и этапы;
основные участники, блоки государств и их цели;
90

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
ключевые события и их последствия; итоги).
Показывать на карте территории, охваченные военными
действиями в годы Тридцатилетней войны.
Рассказывать о характере военных действий и их
последствиях для населения и хозяйства европейских
стран.
Называть основные положения Вестфальского мира,
объяснять, какие государства усилили свои позиции по
итогам войны, а какие были ослаблены.
Называть мастеров итальянского Возрождения,
творивших в первой четверти XVI в. (Леонардо да
Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти),
и их произведения, объяснять, почему этот период
получил название Высокого Возрождения.
Раскрывать содержание понятий и терминов: Высокое
Возрождение, гуманизм, карнавал, комедия дель арте,
фарс.
Рассказывать, о чем повествовали знаменитые романы
XVI – XVII вв., объяснять, чем они привлекали
читателей в ту эпоху и в последовавшие столетия.
Представлять характеристику стилей классицизма и
барокко, приводить примеры произведений.
Раскрывать, в чем заключались новые взгляды на
строение Вселенной, высказанные европейскими
мыслителями, учеными в XVI – XVII вв., и объяснять,
почему они вызвали отпор и преследование со стороны
католической церкви.
Раскрыть на примере трудов И. Ньютона, что изменяли
исследования в области физики во взглядах на мир.
Раскрывать содержание понятий и терминов:
гелиоцентрическая система мира, геоцентрическая
91

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
система мира, закон всемирного тяготения, научная
революция, общественный договор, рационализм
1.4

Страны Азии
и Африки
в XVI – XVII вв.

5

Османская империя: на вершине
могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель.
Управление
многонациональной
империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах.
Начало проникновения европейцев.
Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая
и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за
власть,
установление
сегуната
Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие»
страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока
в XVI – XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени

Объяснять, привлекая информацию исторической
карты, почему XVI в. считается временем наибольшего
роста Османской державы.
Раскрывать содержание понятий и терминов: великий
везир, гарем, диван, хайдуки.
Рассказывать о правлении султана Сулеймана I, объяснять, почему он был прозван Великолепным.
Рассказывать об организации османской армии,
высказывать суждение о причинах ее побед.
Характеризовать османскую систему управления
обширными владениями в Азии, Европе, Африке.
Раскрывать: а) что означало для населения Северной
Индии установление власти мусульманской династии
Великих Моголов; б) какие традиции населения Индии
сохранялись и при новых правителях.
Раскрывать содержание понятий и терминов: падишах.
Объяснять, что представляли собой Ост-Индские
компании, созданные в европейских странах.
Определять по материалу учебника, какие традиционные черты древних и средневековых китайских
империй сохранялись в империи Мин, существовавшей
в XIV – XVII вв.
Раскрывать содержание понятий и терминов: кабуки,
намбан, политика самоизоляции.
Объяснять, в чем заключались особенности прихода
к власти в Китае и последующей политики маньчжурской династии Цин.
Рассказывать об обстоятельствах утверждения у власти
в Японии династии сегунов Токугава.
92

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Характеризовать политику первых сегунов Токугава, ее
результаты.
Объяснять, чем было вызвано решение властей Японии
«закрыть» свою страну для европейцев.
Распознавать на иллюстрациях учебника и в других
визуальных
материалах
характерные
черты
архитектуры и живописи отдельных стран Востока.
Характеризовать особенности развития Африки и влияние Великих географических открытий на ее развитие.
Раскрывать содержание понятий и терминов: негус.
Готовить сообщение (презентацию) о художественной
культуре одной из стран Азии и Африки в XVI – XVII вв.
(по выбору), используя иллюстрации учебника и
интернет-ресурсы
Итого по разделу, курсу

28

КУРС «ИСТОРИЯ РОССИИ XVI – XVII вв.»
Раздел 2. История России. XVI – конец XVII в.
2.1

Россия в XVI в.

21

Эпоха Ивана IV. Регентство Елены
Глинской:
денежная
реформа,
унификация мер длины, веса,
объема, начало губной реформы,
обострение придворной борьбы.
Период
боярского
правления.
Соперничество боярских кланов.
Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского
титула. «Избранная рада»: ее состав
и значение. Реформы середины XVI в.
Реформы центральной власти:

Характеризовать основные мероприятия реформ 1550х гг.
Извлекать информацию из Судебника 1550 г., царских
указов и использовать ее в рассказе о положении
различных слоев населения Руси, политике власти.
Раскрывать значение создания стрелецкого войска.
Показывать на исторической карте рост территории
России в царствование Ивана IV; ход Ливонской войны,
маршрут похода Ермака.
Составлять план рассказа о народах Поволжья и
Сибири в XVI в.
Раскрывать последствия Ливонской войны для России.

93

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе.
Преобразование местной власти:
продолжение губной реформы,
отмена кормлений и формирование
местного самоуправления через
выбор губных и земских старост.
Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья
в состав Российского государства.
Войны с Крымским ханством. Битва
при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины
и характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича
на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной
Сибири.
Социальная структура российского
общества – светское население и
духовенство. Служилые люди по
отечеству: бояре. Дворяне. Дети
боярские. Формирование Государева

Рассказывать об отношениях России с Крымским
ханством в XVI в.
Характеризовать положение основных групп населения
Российского государства в XVI в.
Показывать с использованием карты, как расширялся
национальный состав населения Русского государства.
Объяснять причины введения, сущность и последствия
опричнины.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Ивана IV Грозного; представлять и обосновывать
оценку итогов его правления.
Систематизировать в виде таблицы материал о закрепощении крестьян в XVI в.
Объяснять значение учреждения патриаршества.
Раскрывать содержание понятий и терминов: регентство,
посад, губной староста, царь, доктрина, Избранная
рада, Земский собор, приказы, сословнопредставительная монархия, централизация, сословия,
служилые люди «по отечеству», служилые люди,
«по прибору», дети боярские, приказные люди, тяглые
люди, посадские люди, черносошные крестьяне,
дворцовые крестьяне, частновладельческие крестьяне,
монастырские крестьяне, холопы, гулящие люди,
ясачные люди, служилые иноземцы, дворяне,
стрелецкое войско, казаки; мурза, курултай; засечная
черта, ясак; опричнина, земщина, заповедные лета;
патриарх, урочные лета; шатровый стиль, публицистика

94

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
двора и «служилых городов».
Служилые люди по прибору:
стрельцы,
пушкари.
Торговоремесленное население городов –
купцы и посадские люди. Крестьяне
черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства.
Финно-угорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к
России (ясачные люди). Служилые
татары. Сосуществование религий в
Российском государстве. Русская
православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер.
Поход Ивана IV на Новгород.
Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на
фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Федор
Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса
Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление
95

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских
крепостей
и
засечных
черт.
Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах».
Пресечение
царской
династии
Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура.
Собор Покрова на Рву, Барма
Постник. Крепости (Китай-город,
Смоленский, Псковский кремли).
Федор Конь. Живопись. Прикладное
искусство. Религиозные искания.
Феодосий Косой. Летописание и
публицистика.
Просвещение и
начало книгопечатания. Лицевой
свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного
с
князем
Андреем
Курбским. Технические знания
2.2

Смута в России

12

Смутное время начала XVII в.
Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика
Бориса Годунова в отно- шении
боярства и других сословий. Голод
1601–1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического,
социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.

Раскрывать противоречия, существовавшие в русском
обществе накануне Смуты.
Характеризовать личность и деятельность Бориса
Годунова.
Раскрывать причины Смуты.
Называть хронологические рамки Смутного времени.
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Основные события Смутного
времени».
Объяснять смысл понятий и терминов: Смута,
самозванство, интервенция, крестоцеловальная запись,
96

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского.
Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская
интервенция. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией.
М.В. Скопин-Шуйский. Открытое
вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и
переход власти к Семибоярщине.
Договор об избрании на престол
польского королевича Владислава и
вступление
польско-литовского
гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и
сожжение города оккупантами.
Первое и второе земские ополчения.
«Совет всея земли». Деятельность
вождей Второго ополчения Дмитрия
Пожарского и Кузьмы Минина.
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль
в восстановлении центральной

Семибоярщина; ополчение, баррикада.
Показывать на исторической карте направления
походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, места
действий польских и шведских интервентов, маршруты
движения отрядов первого и второго ополчений.
Высказывать суждения о роли Православной церкви,
духовных лидеров в событиях Смутного времени.
Представлять характеристики участников ключевых
событий Смутного времени.
Объяснять, что привело к подъему национальноосвободительного движения.
Показывать на карте места действий земских
ополчений.
Участвовать в поиске материалов, подготовке и
презентации группового сообщения «Организаторы и
участники первого и второго ополчений».
Характеризовать итоги и последствия Смуты для Российского государства

97

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
власти в России.
Избрание на царство Михаила
Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский
мир со Швецией: утрата выхода к
Балтийскому морю. Продолжение
войны с Речью Посполитой. Поход
королевича Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с
Речью Посполитой. Окончание
смуты. Итоги и последствия
Смутного времени
2.3

Россия при первых
Романовых

24

Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в
XVII в. Восстановление экономического потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых
связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с
Западом.
Социальная структура российского
общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые
люди,
посадское
население,
стрельцы, служилые иноземцы,

Характеризовать личность и деятельность первых
Романовых – Михаила Федоровича и Алексея Михайловича.
Представлять в виде схемы структуру высших органов
государственной власти и управления в России XVII в.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных
представительных и административных органов в системе управления государством.
Характеризовать экономическое развитие России в
XVII в., используя информацию исторической карты.
Объяснять значение понятий и терминов: Государев
двор, «служилый город», мануфактура, посад, ясак,
ярмарка, тягло, крепостное право, всероссийский
рынок; приказная система, дьяк; Соборное уложение,
самодержавие, абсолютная монархия (абсолютизм),
приказ Тайных дел.
Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую;
объяснять, в чем заключались различия.
98

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации.
Царствование
Михаила
Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы.
Роль патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и православная
церковь в XVII в. Боярская дума.
Приказная система. Приказные
люди. Органы местного управления.
Изменения в вооруженных силах.
Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное
уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория
его
распространения.
Абсолютная монархия. Ослабление
роли Боярской думы в управлении
государством. Развитие приказного
строя. Усиление воеводской власти
в уездах и постепенная ликвидация
земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство
Б.И.
Морозова:
итоги его деятельности. Патриарх
Никон, его конфликт с царской
властью. Раскол в Церкви. Протопоп

Раскрывать значение принятия Новоторгового и Таможенного уставов.
Составлять таблицу «Основные сословия и их положение в России XVII в.».
Проводить поиск информации в отрывках из Соборного
уложения 1649 г. для характеристики положения
отдельных групп населения России, процесса
закрепощения крестьян.
Объяснять значение понятий и терминов: протопоп,
раскол, старообрядцы.
Характеризовать значение церковной реформы.
Сравнивать спор между протестантами и католиками
и разногласия между никонианами и старообрядцами.
Раскрывать причины социальных движений в России
XVII в.
Показывать на исторической карте места городских
восстаний; территорию, охваченную восстанием
Степана Разина.
Систематизировать (в форме таблицы) материал о социальных движениях в России XVII в.
Объяснять значение понятий и терминов: гетман, полки
«нового (иноземного) строя», засечная черта, Малороссия, Гетманщина, старшина, рада.
Раскрывать причины восстания под руководством Б.
Хмельницкого.
Давать оценку значения вхождения земель Войска
Запорожского в состав России.
Характеризовать причины и итоги русско-польской
(1654–1667) и русско-шведской (1656–1658) войн.
Приводить примеры конфликтов России с Османской
империей.
99

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в.
Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах
России, Новгородское и Псковское
восстания. Денежная реформа 1654 г.
Медный бунт. Побеги крестьян на
Дон и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
Внешняя политика России в XVII в.
Дипломатические контакты со странами Европы и Азии после Смуты.
Смоленская война. Поляновский
мир. Связи России с православным
населением
Речи
Посполитой:
противодействие распространению
католичества и унии, контакты с
Запорожской Сечью. Восстание
Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением
гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между Россией и
Речью Посполитой 1654–1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русскошведская война 1656–1658 гг. и ее
результаты. Укрепление южных
рубежей России.
Белгородская засечная черта.

Объяснять, в чем заключались результаты внешней
политики России в XVII в.
Объяснять, опираясь на знания из курсов всеобщей
истории 6–7 классов, какие события получили название
Великих географических открытий.
Показывать на карте территории расселения народов в
Российском государстве XVII в.; маршруты отрядов
первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
Объяснять значение понятий и терминов: острог,
землепроходцы.
Рассказывать о народах, живших в России в XVII в.,
привлекая дополнительную информацию (в том числе
по истории края).
Осуществлять поиск информации для подготовки
сообщения об одном из первопроходцев (Семене
Дежневе, Василии Пояркове, Ерофее Хабарове).
Объяснять значение понятий и терминов: даточные
люди.
Сравнивать правление Алексея Михайловича и Федора
Алексеевича.
Извлекать информацию из «Домостроя», изобразительных материалов для рассказа о нравах и быте
российского общества в XVI – XVII вв.
Характеризовать новые веяния в отечественной
культуре, быту в XVII в.
Объяснять значение понятий и терминов: обмирщение
культуры, московское (нарышкинское) барокко,
парсуна.
Систематизировать материал о достижениях культуры
XVI – XVII вв. (в форме таблицы), раскрывать их
значение.
100

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Конфликты с Османской империей.
«Азовское
осадное
сидение»
донских казаков. Русско-Турецкая
война (1676–1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной
Европы. Проникновение русских
землепроходцев в Восточную Сибирь
и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские
географические открытия. Плавание
Семена Дежнева. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование
бассейна реки Амур. Нерчинский
договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских
на новые земли. Миссионерство и
христианизация.
Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Культура в XVII в. Литература.
«Калязинская челобитная». Жития.
Симеон Полоцкий. Архитектура.

Составлять описание одного из памятников культуры
XVI – XVII вв.; оценивать его художественные
достоинства.
Приводить примеры известных архитектурных
сооружений XVI – XVII вв., выявлять их назначение.
Объяснять, что способствовало развитию образования
в России XVII в.
Называть основные жанры русской литературы XVI –
XVII вв.
Осуществлять поиск и анализ информации для проектной работы «Путешествие по русскому городу XVII в.»

101

Федеральная рабочая программа | История. 5–7 классы
Приказ каменных дел. Ансамбли
Ростовского и Астраханского кремля,
монастырские комплексы КириллоБелозерского, Соловецкого (XVI –
XVII вв.), Ново-Иерусалимского и
Крутицкого подворья (XVII в.) в
Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия
Гизеля – первое учебное пособие по
истории. Школы при Аптекар- ском
и Посольском приказах. Усиле- ние
светского начала в российской
культуре. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту
Итого по разделу, курсу

57

КУРС «ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ»
Итого по курсу

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

102

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября 2025 г.)
5 КЛАСС
№ п/п

Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26

Тема урока

Введение
Древнейшие люди
Первобытные охотники и собиратели
Верования и искусство
Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
Урок повторения и обобщения по теме «История
Древнего мира. Первобытное общество»
Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта
Возникновение Древнеегипетского государства
Общество Древнего Египта
Общество Древнего Египта
Расцвет Древнеегипетского государства
Религия Древнего Египта
Наука и искусство в Древнем Египте
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Египет»
Возникновение первых государств в Древнем
Междуречье
Вавилонское царство
Урок повторения и обобщения по теме «Древние
цивилизации Месопотамии»
Финикия
Древняя Палестина
Урок повторения и обобщения по теме «Восточное
Средиземноморье в древности»
Ассирийская держава
Персидское царство
Урок повторения и обобщения по теме «Ассирия.
Персидская держава»
Древняя Индия
Древний Китай
Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
103

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древняя Индия. Древний Китай»
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Восток»
Начало греческой цивилизации
Верования древних греков
Поэмы Гомера
Государство-полис в Древней Греции
Великая греческая колонизация
Северное Причерноморье
Древние Афины
Древняя Спарта
Греко-персидские войны
Афинская демократия
Культура Древней Греции
Повседневная жизнь древних греков
Наука в Древней Греции
Театр в жизни древних греков
Священный огонь Олимпии
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древняя Греция»
Ослабление Эллады. Возвышение Македонии
Походы Александра Македонского на Восток
Культура царства Птолемеев
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древняя Греция. Эллинизм»
Начало римской истории
Семь римских царей
Установление республики
Нравы, обычаи, религия
Завоевание Римом Италии
Пунические войны
Завоевание Восточного Средиземноморья
Гражданские войны
Рабство в Риме
Рабство в Риме
Римское государство в I веке до н. э.
Римская империя
Династии римских императоров
Возникновение христианства

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
104

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68

Наука и культура Древнего Рима
Наука и культура Древнего Рима
Быт и досуг римлян
Поздняя империя
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Рим»
Историческое и культурное наследие цивилизаций
Древнего мира
История нашего края

1
1
1
1
1
1

Уроки
34
69–102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 10

105

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

6 КЛАСС
№ п/п

Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8

Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17

Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28

Тема урока

Введение
От Древности к Средневековью: Рим, варвары
и христианская Церковь
Византийская империя и ее соседи
От королевства Хлодвига к империи Карла Великого
Европа в IX – XI вв.
Возникновение ислама и государства у арабов
Арабский халифат, его расцвет и распад
Урок повторения и обобщения по темам «Европа
в раннее Средневековье», «Мусульманская цивилизация
в VII – ХI вв.»
Сеньоры и вассалы
Католическая Церковь и духовенство
Крестьяне и горожане
Крестовые походы
Англия, Франция и государства Пиренейского
полуострова в XI – начале XIV в.
Англия, Франция и государства Пиренейского
полуострова в XI – начале XIV в.
Священная Римская империя и ее соседи
Западноевропейская культура в XI – XIV вв.
Урок повторения, обобщения и контроля по темам
«Средневековое европейское общество», «Расцвет
Средневековья в Западной Европе»
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Индия в Средние века
Народы и государства Африки
Цивилизации доколумбовой Америки
Европа в XIV – первой половине XV в.
Европа в XIV – первой половине XV в.
Гибель Византии и возникновение Османской империи
Европа на пороге Нового времени
Урок повторения, обобщения и контроля «Историческое
и культурное наследие Средних веков»

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

106

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42

Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61

Введение
Великое переселение народов. Восточная Европа
и Северная Азия в I тыс. н. э.
Восточные славяне и их соседи
Восточные славяне и их соседи
Начало династии Рюриковичей
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Владимире Святом
Русь при Владимире Святом
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Наследники Ярослава Мудрого
Наследники Ярослава Мудрого
Русь при Владимире Мономахе
Урок повторения, обобщения по теме «Великое
переселение народов на территории современной
России. Государство Русь»
Урок контроля по теме «Великое переселение народов
на территории современной России. Государство Русь»
Политическая раздробленность Руси
Владимиро-Суздальская земля
Владимиро-Суздальская земля
Новгородская земля
Новгородская земля
Юго-Западная Русь
Культура и быт в IX – начале XIII в.
Культура и быт в IX – начале XIII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли
в середине XII – начале XIII в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли
в середине XII – начале XIII в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в середине XII –
начале XIII в.»
Чингисхан и его империя
Натиск на русские земли с востока
Натиск на русские земли с востока
Отражение агрессии с запада
Отражение агрессии с запада
Русские земли и Золотая Орда
Русские земли и Золотая Орда

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
107

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82

Русь и Великое княжество Литовское
Русь и Великое княжество Литовское
Северо-Восточная Русь в конце XIII – начале XIV в.
Возвышение Москвы
Победа на Куликовом поле
Победа на Куликовом поле
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли
в середине XIII – XIV в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли
в середине XIII – XIV в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в середине XIII –
XIV в.»
Московское княжество в конце XIV – первой половине
XV в.
Московское княжество в конце XIV – первой половине
XV в.
Иван III – государь всея Руси
Иван III – государь всея Руси
Российское государство и общество во второй половине
XV в.
Российское государство и общество во второй половине
XV в.
Правление Василия III
Правление Василия III
Культура во второй половине XIII – первой трети XVI в.
Культура во второй половине XIII – первой трети XVI в.
Урок повторения, обобщения по теме «Создание
единого Российского государства»
Урок контроля по теме «Создание единого Российского
государства»
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение
История нашего края

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Урок 83
1
Урок 84
1
Урок 85
1
Уроки
17
86–102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 10

108

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

7 КЛАСС
№ п/п

Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28

Урок 29
Урок 30

Тема урока

Введение
Мир на заре Нового времени
Великие географические открытия
Колониальные империи раннего Нового времени
Урок повторения и обобщения по теме «Эпоха Великих
географических открытий»
Сельский и городской мир в эпоху зарождения
капитализма
Человек, общество, государство
Реформация и Контрреформация
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
Испанская монархия
Нидерланды: путь к расцвету
Франция: становление абсолютизма
Англия в XVI – начале XVII в.
Век революций в Англии
Сила и слабость Речи Посполитой
Международные отношения в XVI – XVII вв.
Международные отношения в XVI – XVII вв.
Культура эпохи Возрождения
Культура эпохи Возрождения
Культура XVII в.: барокко и классицизм
Научная революция
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в XVI –
XVII вв.: традиции и новизна»
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в XVI –
XVII вв.: традиции и новизна»
Османская империя и Иран: могущество и упадок
Индия в эпоху Великих Моголов
Китай и Япония: в поисках стабильности
Африка: разные судьбы государств и народов
Урок итогового повторения, обобщения и контроля
«Историческое и культурное наследие Раннего Нового
времени»
Россия в 1533 – 1547 гг.
Россия в 1533 – 1547 гг.

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
109

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64

Начало царствования Ивана IV
Начало царствования Ивана IV
Русское общество в XVI в.
Русское общество в XVI в.
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Наследники Золотой Орды в середине XVI в.
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Падение Избранной рады и введение опричнины
Падение Избранной рады и введение опричнины
Завершение эпохи Ивана Грозного
Завершение эпохи Ивана Грозного
Россия при царе Федоре Ивановиче
Россия при царе Федоре Ивановиче
Развитие культуры в XVI в.
Духовная жизнь общества в XVI в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в XVI
в.»
Урок контроля по теме «Россия в XVI в.»
В преддверии грозных испытаний: кризис власти
и общества на рубеже XVI – XVII вв.
Начало Смуты. Самозванец на троне
Начало Смуты. Самозванец на троне
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Спасители Отечества
Спасители Отечества
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Урок повторения и обобщения по теме «Смута
в России»
Урок повторения и обобщения по теме «Смута
в России»
Урок контроля по теме «Смута в России»
«Куда соха ходила…» Социально-экономическое
развитие России в XVII в.
«Куда соха ходила…» Социально-экономическое
развитие России в XVII в.
Сословия в XVII в.: верхи общества

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
110

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82

Сословия в XVII в.: низы общества
Государственное устройство России в XVII в.
Государственное устройство России в XVII в.
Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
«Государство правит по своей воле…» На путях
к абсолютной монархии
«Государство правит по своей воле…» На путях
к абсолютной монархии
Русская церковь в XVII в.
Русская церковь в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
«Встречь солнцу»: освоение Сибири и Дальнего Востока
Внутренняя политика царя Федора Алексеевича
Культура России в XVII в.
Культура России в XVII в.
Мир человека XVII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия
при первых Романовых»
Урок контроля по теме «Россия при первых Романовых»
Уроки итогового повторения и контроля
Уроки итогового повторения и контроля
История нашего края

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Урок 83
1
Урок 84
1
Урок 85
1
Уроки
17
86–102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), – не более 10

111

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ИСТОРИИ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания по истории.
5 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные)
исторические
дисциплины.
Историческая
хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта

1.2

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Появление
человека
разумного.
Охота
и
собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и
торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей. Разложение первобытнообщинных
отношений, на пороге цивилизации

1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира

2

Древний Восток

2.1

Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира

2.2

Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение
и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
112

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания
древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность
(иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
2.3

Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Мифы и сказания

2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона

2.7

Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия:
развитие ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства.
Финикийская колонизация. Финикийский алфавит

2.8

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания

2.9

Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II
Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов

2.10

Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава
Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие
Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное
познание)

2.11

Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность
113

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев. Храмы
3

Древняя Греция. Эллинизм

3.1

Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»

3.2

Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы
Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание

3.3

Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко- персидских войн

3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война:
причины, участники, итоги. Упадок Эллады

3.5

Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт
древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие
игры в Олимпии

3.6

Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии
114

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский
и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская
4

Древний Рим

4.1

Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье.
Римские провинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ,
мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры
Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры
Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице
и провинциях. Возникновение и распространение христианства.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи

4.5

Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима:
архитектура, скульптура. Пантеон

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

115

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные)
исторические
дисциплины.
Историческая
хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта

1.2

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Появление
человека
разумного.
Охота
и
собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и
торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей. Разложение первобытнообщинных
отношений. На пороге цивилизации

1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира

2

Древний Восток

2.1

Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира

2.2

Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение
и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания
древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность
(иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)

2.3

Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Мифы и сказания
116

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона

2.7

Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия:
развитие ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства.
Финикийская колонизация. Финикийский алфавит

2.8

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания

2.9

Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II
Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов

2.10

Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава
Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие
Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное
познание)

2.11

Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев. Храмы

3
3.1

Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
117

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
3.2

Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы
Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание

3.3

Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко- персидских войн

3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война:
причины, участники, итоги. Упадок Эллады

3.5

Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт
древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие
игры в Олимпии

3.6

Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский
и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская

4
4.1

Древний Рим
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии
118

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье.
Римские провинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ,
мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры
Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры
Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и
провинциях. Возникновение и распространение христианства.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи

4.5

Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима:
архитектура, скульптура. Пантеон

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

119

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

6 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий Средневековья, определять
их принадлежность к веку, историческому периоду

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

1.3

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних
веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства)

1.4

Устанавливать длительность и синхронность событий истории
Руси и всеобщей истории

1.5

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)

3

Работа с исторической картой

3.1

Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения

3.2

Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
120

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

3.4

4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья, с информацией из других источников
Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

4.2

Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)

4.3

Характеризовать авторство, время, место создания источника

4.4

Выделять в тексте письменного источника исторические
описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин,
сущности, последствий исторических событий)

4.5

Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике
ключевые символы, образы

4.6

Характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов

4.8

Привлекать
контекстную
информацию
при
работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем,
диаграмм

5
5.1

Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
121

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

5.2

Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния)

5.3

Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое
значение событий

6.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных
событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей истории
(по предложенному плану), выделять черты сходства и различия

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

6.6

Устанавливать
взаимосвязь
(при
наличии)
событий
Средневековья с важнейшими событиями XX – начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе,
объяснять, на каких фактах они основаны
122

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

7.2

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с учетом исторического контекста и
восприятия современного человека

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья с опорой на фактический материал,
в том числе используя источники разных типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и
других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их
в современном мире

8.2

Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том
числе на региональном материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков

1.1

Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья

1.2

Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства. Франкское государство в VIII – IX вв. Усиление власти
майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла
Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение».
Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств во
Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и
Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания.
Ранние
славянские
государства.
Возникновение
Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы
123

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

1.3

Византийская империя в VI – XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии.
Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы.
Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись)

1.4

Арабы в VI – XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение
ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и
искусства. Архитектура

1.5

Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от
сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города –
центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и
духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые
походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков

1.6

Государства Европы в XII – XV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная
монархия.
Образование
централизованных
государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д'Арк. Священная
Римская империя в XII – XV вв. Польско-литовское государство в
XIV – XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Итальянские государства в XII – XV вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья. Обострение социальных противоречий в XIV в.
(Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII – XV вв.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя
124

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

1.7

Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг

1.8

Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение
Византии), управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против
завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла

1.9

Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей

1.10

Историческое и культурное наследие Средних веков

2

Введение в историю России. Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н. э.

2.1

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России

2.2

Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы
и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний. Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
125

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных.
Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – байты и финноугры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
3

Русь в IX – начале XII в.

3.1

Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование
новой политической и этнической карты континента. Первые известия
о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Языческий пантеон

3.2

Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей в
IX – X вв. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь

3.3

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси

3.4

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав
Мудрый

3.5

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах

3.6

Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь
(Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы
власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие

3.7

Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической
науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы
126

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

3.8

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика
и международные связи Руси в конце X – начале XII в.: отношения
с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами
Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных
контактах Руси и Византии

3.9

Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном
контексте. Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины.
Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси.
Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение
грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь».
«Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы.
«Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра.
«Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения
Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура.
Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София
Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло.
Военное дело и оружие

4

Русь в середине XII – начале XIII в.

4.1

Формирование системы земель – самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель

4.2

Формирование региональных центров культуры. Летописание и
памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на
Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского

5
5.1

Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение
Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия.
Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое ордынское иго)
127

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

5.2

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель

5.3

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический
строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая
Ганза

5.4

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский

5.5

Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и
Москвы

5.6

Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская
битва. Закрепление первенствующего положения московских князей

5.7

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви
в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский
и преподобный Сергий Радонежский

5.8

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири
в XIII – XV вв. Золотая орда: государственный строй, население,
экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура

5.9

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское
ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и
другие) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с
Западом и Востоком

5.10

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира
в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев

6

Формирование единого Русского государства в XV в.

6.1

Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами

6.2

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Василий Темный
128

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

6.3

Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским

6.4

Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической
роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим».
Установление
автокефалии
Русской
церкви.
Сакрализация
великокняжеской власти. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия

6.5

Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды

6.6

Расширение международных связей Московского государства

6.7

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора
великого князя: новая государственная символика; царский титул и
регалии

6.8

Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие
культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия
Никитина. Архитектура. Дворцовое и церковное строительство.
Московский Кремль. Русская икона как феномен мирового искусства.
Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и
раннемосковский периоды

7

Наш край с древнейших времен до конца XV в.

129

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

7 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени, их хронологические рамки

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.

1.3

Локализовать во времени ключевые события отечественной и
всеобщей истории XVI – XVII вв., определять их принадлежность
к части века (половина, треть, четверть)

1.4

Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI – XVII вв.

1.5

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.

2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI – XVII вв.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем)

3

Работа с исторической картой

3.1

Использовать историческую карту как источник информации
о границах России и других государств, важнейших исторических
событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI
– XVII вв.

3.2

Устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического,
социального и политического развития

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XVI – XVII вв.
130

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

3.4

4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.,
с информацией из других источников
Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников
отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.

4.2

Различать виды письменных исторических источников
(официальные, личные, литературные и другие)

4.3

Характеризовать обстоятельства и цель создания источника,
раскрывать его информационную ценность

4.4

Проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи

4.5

Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников

4.6

Привлекать
контекстную
информацию
при
работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории XVI – XVII вв.

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории XVI – XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVI – XVII вв., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику известных персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв. (ключевые
факты биографии, личные качества, деятельность)

5.3

Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи

6

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
131

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.
(выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах
и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI
– XVII вв. с важнейшими событиями XX – начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого

7.1

Излагать альтернативные оценки событий и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.,
представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения

7.2

Выражать отношение к деятельности исторических личностей
XVI – XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в
современной шкале ценностей

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI – XVII вв. с помощью фактического материала, в том
числе используя источники разных типов

8

Применение исторических знаний
132

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

8.1

Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических
эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей

8.2

Объяснять значение памятников истории и культуры России
и других стран XVI – XVII вв. для времени, когда они появились,
и для современного общества

8.3

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XVI – XVII вв. (в том числе на региональном материале)

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной
и всеобщей истории XVI – XVII вв. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту
и верифицированность информации

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV – XVII в.

1.1

Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация
истории Нового времени

1.2

Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба.
Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского
пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV – XVI в.

1.3

Изменения в европейском обществе в XVI – XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур.
Возникновение
капиталистических
отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества,
133

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень
1.4

Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция

1.5

Государства Европы в XVI – XVII вв.
Абсолютизм
и
сословное
представительство.
Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй

1.6

Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и
внешняя
политика
испанских
Габсбургов.
Национальноосвободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы
борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции

1.7

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих
IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV

1.8

Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах
и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при
Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век»
Елизаветы I. Английская революция середины XVII в. Причины,
участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере.
О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов.
Славная революция. Становление английской парламентской монархии

1.9

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой

1.10

Международные отношения в XVI – XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир

1.11

Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения.
134

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового
времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры
(барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма.
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И.
Ньютон). Утверждение рационализма
1.12

2

Страны Востока в XVI – XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный:
завоеватель,
законодатель.
Управление
многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных
кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI – XVII вв. Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени
Россия в XVI в.

2.1

Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь

2.2

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским
и Казанским ханствами, посольства в европейские государства

2.3

Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной
системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси

2.4

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
«Избранная рада»: ее состав и значение. Появление земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена
кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый
135

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

собор. Земская реформа – формирование органов местного
самоуправления
2.5

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав
Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича
на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной
Сибири

2.6

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые
люди. Формирование Государева двора и «служилых городов».
Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало
закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство

2.7

Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты
и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана
Грозного. Результаты и цена преобразований

2.8

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с
Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об
«урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей

3
3.1

Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г.
и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова
в отношении боярства. Голод 1601 – 1603 гг. и обострение социальноэкономического кризиса

136

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

3.2

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы
и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание
1606 г. и убийство самозванца

3.3

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение
на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П.
Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска

3.4

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем
национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое
и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками.
«Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

3.5

Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной
власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца
Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени

4

Россия в XVII в.

4.1

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством

4.2

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление
роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного
строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и
постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение
1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности
земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его
деятельности
137

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

4.3

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп
Аввакум,
формирование
религиозной
традиции
старообрядчества

4.4

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа

4.5

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами
и Востоком

4.6

Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в.

4.7

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на
Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина

4.8

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи
Посполитой: противодействие
полонизации,
распространению
католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска
Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой 1654 – 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656 – 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы.
Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)

4.9

Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки
Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских
на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты

138

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

4.10

5

Культурное пространство XVI – XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI – XVII вв. и повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения.
Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в
быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз
Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли
(Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор
Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная
живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре.
Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое
учебное пособие по истории
Наш край в XVI – XVII вв.

139

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ИСТОРИИ
Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее –
ОГЭ по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС

1

Умение определять последовательность событий, явлений,
процессов; соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой
истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов

2

Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи

3

Овладение историческими понятиями и их использование для
решения учебных и практических задач

4

Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории
родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий

5

Умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

6

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX – начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
140

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги
и историческое значение событий
7

Умение сравнивать исторические события, явления, процессы
в различные исторические эпохи

8

Умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с помощью фактического материала,
в том числе используя источники разных типов

9

Умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные

10

Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в
том числе по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников
при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать
контекстную
информацию
при
работе с
историческими источниками

11

Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников

12

Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической
информации;
представлять
историческую
информацию в форме таблиц, схем, диаграмм

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации

14

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
уважения к историческому наследию народов России
141

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
1

Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству

1.1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

1.2

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства
Русь. Формирование территории. Внутренняя политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X – начале XII в.:
территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный
уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси. Внутриполитическое развитие.
Общественный строй Руси. Древнерусское право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X – начале XII в.

1.6

Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси

1.7

Русь в середине XII – начале XIII в.: формирование системы земель –
самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских
земель в евразийском контексте

1.8

Русские земли в середине XIII – XIV в.: борьба Руси против
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после монгольского
завоевания. Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси.
Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе
героической борьбы русского народа против ордынского господства.
Православная церковь в ордынский период русской истории

1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII –
XV вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
142

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Начало
закрепощения крестьян. Формирование единого аппарата управления
1.11

2

Формирование региональных центров культуры в середине XII – начале
XIII в. Культурное пространство русских земель в середине XIII – XIV в.
Культурное пространство единого государства
Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству

2.1

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг
Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти. Сопротивление удельных князей. Органы государственной
власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство
и церковь. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование
органов местного самоуправления. Социальная структура российского
общества. Закрепощение крестьян. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность,
результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии
Рюриковичей

2.2

Внешняя политика России в XVI в.

2.3

Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его
причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство.
Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в
войну против России Речи Посполитой. Подъем национальноосвободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги
и последствия Смутного времени

2.4

Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в
XVII в. Социальная структура российского общества. Русская деревня в
XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные
движения. Эпоха Великих географических открытий и русские
географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего
Востока. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты

2.5

Внешняя политика России в XVII в.

2.6

Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство
России в XVII в. Развитие образования и научных знаний

3

Россия в конце XVII – XVIII вв.: от царства к империи
143

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

3.1

Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства
в создании промышленности. Социальная политика. Консолидация
дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция
реформам Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и
значение петровских преобразований

3.2

Внешняя политика Петра I. Северная война

3.3

Эпоха «дворцовых переворотов». Причины и сущность дворцовых
переворотов. Внутренняя и внешняя политика России в 1725 – 1762 гг.

3.4

Россия в 1760 – 1790-х гг.: «Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России. Политическое развитие. Промышленность.
Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.
Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их влияние
на внутреннюю политику и развитие общественной мысли

3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее
основные задачи, направления, итоги

3.6

Народы России в XVIII в. Национальная политика

3.7

Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских
привилегий

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей
Просвещения на культурное пространство Российской империи в
XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт
российских сословий. Российская наука. Отечественное образование

4

Российская империя в XIX – начале XX вв.

4.1

Внутренняя политика Александра I вначале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Движение и восстание декабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. – важнейшее
событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия – великая
мировая держава

4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой
половине XIX в. Рост городов. Начало промышленного переворота
144

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

и его особенности в России. Кодификация права. Оформление
официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг.
Этнокультурный облик страны. Национальная политика
4.4

Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская
война

4.5

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860 – 1870-х гг. – движение к правовому
государству и гражданскому обществу. Национальная и религиозная
политика

4.7

Общественное движение в период правления Александра II

4.8

Многовекторность внешней политики империи в период правления
Александра II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы».
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация
через государственное вмешательство в экономику. Промышленный
подъем на рубеже XIX – XX вв. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в
1880 – 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их роль в
жизни страны

4.10

Внешняя политика Александра III

4.11

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.

4.12

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр и
национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в.
Политический терроризм

4.13

Россия в системе международных отношений. Внешняя политика
Николая II

4.14

Первая российская революция 1905 – 1907 гг. Начало парламентаризма
в России

4.15

«Основные Законы Российской империи» 1906 г. Общественное и
политическое развитие России в 1907 – 1914 гг.
145

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

4.16

5

«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад
России начала XX в. в мировую культуру
Всеобщая история

5.1

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и
характеристика основных этапов истории Древнего мира

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих
рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская
держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран
Древнего Востока

5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней
Греции. Культура эллинистического мира

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение
и развитие христианства

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация
и характеристика основных этапов

5.6

Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы
в Средние века

5.7

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века

5.8

Международные отношения в Средние века

5.9

Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама

5.10

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в
европейских странах. Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании,
Франции, Англии в конце XV – XVII вв.

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая,
Японии в конце XV – XVII вв.

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV – XVII вв.

5.13

Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной
146

Федеральная рабочая программа | История. 5–9 классы

Римской империи германской нации и государств, входивших в ее
состав. Создание королевства Пруссия
5.14

Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и
образование США

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в
Латинской Америке

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран
в XIX – начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение
конституционных и парламентских монархий. Создание Германской
империи. Образование единого государства в Италии

5.17

США в XIX – начале XX в. Гражданская война в США. Борьба
за освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в XIX в

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской
империи, Индии, Китая, Японии в XIX – начале XX в. Колониальный
раздел Африки. Антиколониальные движения

5.19

Международные отношения в XIX в.

5.20

Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие
науки, образования и культуры в Новое время

6

Новейшая история России

147