МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗАОЗЕРНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
Протокол № 3
от «31» мая 2024г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
Л. Э. Помазан
« 31 » мая 2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директором МБОУ «ЗСШ»
Приказ № 01-16/189
от « 03 » июня 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература. Базовый уровень»
для обучающихся 5-9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся 5-9 классов составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101)
(далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля
2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.Особенности
литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных
произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро,
справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом
литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов
художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей
русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные

виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в
качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных
устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в
отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике
как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с
формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с
гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных
мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с
формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных
теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на
развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую
позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между

собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других
искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на
совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать
разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том
числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую
точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 105 ч. (3 часа в неделю), в 7 и 8 классах – 70 ч. (2 часа в неделю).
Суммарно изучение литературы на уровне основного общего образования по программам основного общего образования
рассчитано
на
442
часа
в
соответствии
со
всеми вариантами учебных планов

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

личностных,

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей;
- активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе
в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
опорой на примеры из литературы;
- активное участие в школьном самоуправлении;

- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
- готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
- осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;
- уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой
поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и
литературы;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с

литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного
образования;
- установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
- изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
- в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
- в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
- умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
- анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных

глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный и читательский опыт;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных
героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
- устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
- формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
1)

2) Базовые исследовательские действия:
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и

самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,
мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
- владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов
и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать
решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
3)

Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои
возражения;
- в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с
ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
- использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на
уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои
действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
- в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с
ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2)

- участниками взаимодействия на литературных занятиях;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в
художественной литературе;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм
с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
1)

Самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать
адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
2)

Эмоциональный интеллект:
- развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной
3)

литературы;
- способ выражения своих эмоций.
Принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
- признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
- проявлять открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
4)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (5-9 классы)
Предметные результаты по литературе в основной школе должны обеспечивать:
1)
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании
гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3)
овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и
художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
- овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня,
баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог;

авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
- выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
- умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
приёмы, эпизоды текста;
- умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)
совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 12 произведений и / или фрагментов;
5)
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6)
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную
оценку прочитанному;
7)
совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие
письменные тексты;
8)
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных
произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В.
Ломоносова, Г. Р. Державина; комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.
А. Крылова; стихотворения и баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А. С.

Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка»,
повесть «Станционныйсмотритель»; произведения М. Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»;
произведения Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. СалтыковаЩедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев, Л. Н.
Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова; стихотворения И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А.
Есенина, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака; рассказ М. А. Шолохова «Судьба
человека»; поэма А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик», «Стенька
Разин»; рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского»; по одному
произведению (по выбору) А. П. Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX—XXI в.: не
менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. В. Быков, Ф.
А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и Б. Н. Стругацкие, В. Ф. Тендряков); не менее трёх
поэтов по выбору (в том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А.
Евтушенко, Н. А. Заболоцкий, Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский, Н. М. Рубцов);
Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9)
понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы
как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10)
развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой круг чтения, в том
числе за счёт произведений современной литературы;
11)
формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с приобретением опыта
публичного представления полученных результатов);
12)
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной
задачи; применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности
5 класс
1)
Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к
Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2)
понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного,

делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
- понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет,
пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
- сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной
литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с
учётом литературного развития обучающихся);
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного
развития обучающихся);
8)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и
литературы;
9)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы
для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10)
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
11)
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично
представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;

пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
6 класс
1)
Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2)
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста
научного, делового, публицистического;
3)
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной
литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
- определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная
деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр
(хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы
с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей

обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8)
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы
для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10)
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за
счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11)
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и
учиться публично представлять полученные результаты;
12)
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, соблюдая правила информационной безопасности.
7 класс
1)
Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического;
3)
проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт

произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос),
жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять
фабулу;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора,
давать аргументированную оценку прочитанному;
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения
и эстетического анализа;
9)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для
самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10)
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том
числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11)
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично
представлять полученные результаты;
12)
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме;
самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, соблюдая правила информационной безопасности.
8 класс
1)
Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического;
3)
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной
конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно
8)

использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лиро-эпические (поэма,
баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм;
- рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родожанровую специфику изученного художественного произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять
фабулу;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и
позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10)
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям
учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11)
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично
представлять полученные результаты;
12)
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, соблюдая правила информационной безопасности.
9 класс
1)
Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы
(от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев -персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной
конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание
8)

нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лиро-эпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст,
психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
- выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родожанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных

ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и
письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную
оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9)
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как
способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10)
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям
учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационносправочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в информационно-телекоммукативной сети «Интернет»; работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
соблюдая правила информационной безопасности.

При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что формирование
различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что
диктует необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее
пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А.
А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М.

Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П.
Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв.
«Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по
выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 класс
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».

Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде»
(фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б.
Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два
произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая
лодка в мире» и др.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Время всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 класс
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и
др.

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по
выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А. К.
Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А.
Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору).
Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века (не менее двух). Например,
произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений
современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 класс
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна
пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М.
А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.). М. А.
Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений). Например,
произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения Н. А.
Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А.
А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 класс
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др. Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др. А. С.
Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники
и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…»,

«Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения:
«Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?»
(главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта и др.
Тематическое планирование составлено с учетом программы воспитания МБОУ «ЗСШ» Воспитательный потенциал данного учебного
предмета обеспечивает создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному посёлку, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

5 КЛАСС
Тематическое планирование
Количество часов
№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы

Всег
о

Мифы народов России 3
и мира

Контро Практи
льные ческие
работы работы

Дата
изучени
я

Виды деятельности

Мифология(4ч)
Выразительно
читать
мифы и другие эпические
произведения, отвечать на
вопросы, пересказывать;
Анализировать
сюжет,
жанровые,
композиционные
и
художественные
особенности; Определять
и формулировать тему и
основную
мысль
прочитанных
мифов;
Сопоставлять
мифы
разных
народов,
сравнивать
их
с
эпическими
произведениями;

Виды,
формы
контрол
я

Использован
ие по теме
электронных
(цифровых)
образователь
ных ресурсов

Устный
опрос;
Письмен
ный
контроль
;

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/732/

2

Внеклассное чтение

Характеризовать главных
героев, сравнивать их
поступки;
Высказывать
своё
отношение
к
событиям и эпическим
героям; Участвовать в
разработке
учебных
проектов;
Пользоваться
библиотечным каталогом
для поиска книги. Писать
сочинение о любимом
эпическом герое.
Определять
и
формулировать тему и
основную
мысль
прочитанных мифов.
Характеризовать
главных
героев,
сравнивать их поступки;
Высказывать
своё
отношение к событиям и
эпическим
героям;
Участвовать в разработке
учебных
проектов;
Пользоваться
библиотечным каталогом
для поиска книги; Писать
сочинение о любимом
эпическом герое.

1

Пись
менн
ый
контр
оль;

https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/732/

https://educo
nt.ru/
РЭШ, Учи
ру, Lekta

Фольклор (11)

3

Малые

жанры: 4

Выразительно

читать Устный

https://resh.ed

пословицы, поговорки,
загадки

4

Развитие речи. Малые 1
жанры фольклора.

5

Сказки народов России 5
и народов мира

6

Внеклассное чтение. 1
Сказки народов России
и народов мира

фольклорные
произведения
малых
жанров,
отвечать
на
вопросы.
Отличать
пословицы от поговорок.
Уметь
сочинять
и
разгадывать загадки.
Выразительно
читать,
пересказывать
(кратко,
подробно,
выборочно)
сказки,
отвечать
на
вопросы.
Определять
виды сказок (волшебные,
бытовые,
о животных). Определять
и формулировать тему и
основную
мысль
прочитанной
сказки.
Характеризовать
героев
сказок,
оценивать
их
поступки.
Сочинять
собственные
сказки,
употребляя
сказочные
устойчивые выражения.
Инсценировать любимую
сказку
Выразительно читать,
пересказывать (кратко,
подробно, выборочно)
сказки, отвечать на
вопросы;
Определять

опрос;
письмен
ный
контроль
;
Письмен
ный
контроль
;

u.ru/subject/le
sson/7370/con
spect/245745/

Устный
опрос;

https://skazki.
rustih.ru/vnekl
assnoechtenie-5klass/

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7370/con
spect/245745/
https://educon
t.ru/
Устный Библиотека
опрос;
ЦОК
Письмен https://m.edso
ный
o.ru/7f413e80
контроль
;
https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/731/
https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7368/mai
n/245622/

7

4
И. А. Крылов. Басни
(три по выбору). «Волк
на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»

виды
сказок
(волшебные, бытовые, о
животных);
Определять
и
формулировать тему и
основную
мысль
прочитанной
сказки;
Характеризовать героев
сказок, оценивать их
поступки;
Определять
особенности языка и
композиции
народных
сказок разных народов
(зачин,
концовка,
постоянные
эпитеты,
устойчивые
словосочетания.
Уметь
пересказывать
сказки.
Литература первой половины XIX века(17ч)
Выразительно
читать
басню, в том числе по
ролям; Определять и
формулировать тему и
основную
мысль
прочитанной басни;
Находить
значение
незнакомого слова
в
словаре;
Инсценировать басню;
Определять

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/731/

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7392/con
spect/

8

9

Внеклассное чтение.
"Сказочный мир
басен"

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».

2

6

художественные
особенности басенного
жанра;
Иметь
первоначальное
представление
об
аллегории и морали;
Читать басню наизусть (по
выбору обучающегося);
Выразительно
читать
басню, в том числе по
ролям; Определять и
формулировать тему и
основную
мысль
прочитанной басни;
Находить
значение
незнакомого слова в
словаре;
Инсценировать басню;
Определять
художественные
особенности басенного
жанра;
Выразительно
читать
стихотворения;
Отличать поэтический
текст от прозаического,
аргументировать
свой
ответ;
Определять
тематическое единство
подобранных
произведений;

Самооц
енка с
использ
ование
м
«Оцен
очног
о
листа
»;

https://educo
nt.ru/

Устный
опрос;

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/4372/con
spect/147918/

https://resh.e
du.ru/subject/
lesson/7392/c
onspect/

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7388/star

Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях (эпитет,
метафору,
олицетворение,
сравнение); Выполнять
письменные работы по
первоначальному
анализу стихотворения;
Заучивать
стихотворения
наизусть;
Выразительно читать
сказку, отвечать на
вопросы
по
содержанию;
Определять
идейнотематическое
содержание сказки А. С.
Пушкина;
Выявлять
своеобразие авторской
сказки и её отличие от
народной;
Выделять
ключевые
эпизоды
в
тексте
произведения;
Сопоставлять сказку с
другими
видами
искусства;

t/310892/

10

2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

11

2
Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством»

Выразительно
читать
стихотворение;
Отвечать на вопросы по
прочитанному
тексту,
задавать вопросы
с
целью
понимания
содержания
стихотворения;
Определять
его
историческую основу,
идейно-тематическое
содержание;
Определять
позицию
автора;
Выявлять
жанровые признаки и
средства
художественной
изобразительности
в
произведении
(эпитет,
олицетворение,
сравнение, метафора);
Заучивать
стихотворение
наизусть;
Писать мини-сочинение;
Читать
выразительно
прозаический
текст,
отвечать на вопросы;
Учиться
самостоятельно
формулировать

Устны
й
опрос;
письме
нный
контро
ль;

Самооц
енка с
использ
ование
м
«Оцен

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7385/star
t/

https://rosuche
bnik.ru/materi
al/povest-n-vgogolya-noch-

12

Внеклассное чтение.
Стихотворения
писателей
первой
половины XIX века.

1

вопросы;
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно)
текст повести;
Выделять
ключевые
эпизоды
в
тексте
произведения;
Составлять
устный
отзыв о прочитанном
произведении;
Определять
художественные
средства,
создающие
фантастический настрой
повести,
а
также
картины
народной
жизни;
Определять
близость
повести к народным
сказкам и легендам;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги;
Выделять
ключевые
эпизоды
в
тексте
произведения;
Составлять устный отзыв
о
прочитанном
произведении;
Определять

очного
листа»
;
устны
й
опрос;

Устны
й
опрос;

peredrozhdestvomv-6-klasse/

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7374/mai
n/244950/

13

И. С. Тургенев. Рассказ 5
«Муму»

14

Р.р. (сочинение по
содержанию рассказа)

1

художественные
средства,
давать
характеристику героям.
По желанию выучить
стихотворение наизусть.
Литература второй половины XIX века(15ч)
Выразительно
читать Устны
рассказ,
отвечать
на й
вопросы, пересказывать опрос;
(подробно и сжато);
письме
нный
Выделять наиболее
контро
яркие
эпизоды
ль;
произведения;
Составлять простой
план рассказа;
Определять
тему,
идею произведения;
Характеризовать
главных
героев
рассказа; Составлять
устный
портрет
Герасима;
Определять
роль
пейзажных описаний;
Писать сочинение
по
содержанию
рассказа;
Составлять
устный
письмен
портрет Герасима;
ный
контрол
Определять
роль

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7381/mai
n/244758/

15

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские дети».
«Школьник» и др..
Поэма «Мороз,
Красный нос»
(фрагмент)

3

16
Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

5

пейзажных описаний;
Писать сочинение
по
содержанию
рассказа.
Выразительно
читать
поэтический текст, в том
числе по ролям;
Определять
тематическое
содержание
стихотворения;
Характеризовать
главных
героев,
лирического
героя
(автора);
Определять отношение
автора к детям;
Выявлять
средства
художественной
выразительности;
Заучивать стихотворение
наизусть;
Выразительно
читать
текст рассказа, отвечать
на
вопросы,
пересказывать
(подробно и сжато);
Выявлять
основную
мысль
рассказа,
определять
его
композиционные

ь;

Устный
опрос;
письмен
ный
контрол
ь;

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7382/star
t/245394/

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7383/add
itional/

Устны
й
опрос;
письме
нный
контро
ль;

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7377/mai
n/300944/

17

Развитие
речи.
Сочинение
«Кавказский пленник»

1

особенности; Выделять
ключевые эпизоды в
тексте
произведения;
Составлять
план
сообщения о главных
героях
произведения;
Составлять
сравнительную
характеристику Жилина
и Костылина;
Характеризовать
горцев, их обычаи и
нравы;
Давать собственную
интерпретацию
и
оценку рассказа;
Давать
развёрнутый
ответ
на
вопрос,
связанный со знанием и
пониманием
литературного
произведения;
Давать собственную
интерпретацию
и
оценку рассказа;
Давать
развёрнутый
ответ
на
вопрос,
связанный со знанием и
пониманием
литературного
произведения; выявлять

Устный
опрос;
письмен
ный
контрол
ь;

https://resh.e
du.ru/subject
/lesson/7377/
main/300944
/
https://skazki
.rustih.ru/vne

18
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной (не менее
пяти). Например,
стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А.
Блока, С. А. Есенина,
Н. М. Рубцова, Ю. П.
Кузнецова

19

Внеклассное чтение.
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о
родной природе и о

4

1

основную
мысль
рассказа, определять его
композиционные
особенности; Выделять
ключевые эпизоды в
тексте
произведения;
Составлять
план
сообщения о главных
героях произведения
Литература XIX—ХХ веков(19ч)
Выразительно
читать
стихотворение,
определять
его
тематическое
содержание,
средства
художественной
выразительности (эпитет,
метафора,
сравнение,
олицетворение);
Выявлять музыкальность
поэтического
текста;
Выражать
личное
читательское отношение
к
прочитанному;
Заучивать
одно
из
стихотворений наизусть;
Выразительно
читать
стихотворение,
определять
его
тематическое
содержание,
средства

klassnoechtenie-5klass/

Устный
опрос;
письмен
ный
контрол
ь;

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80

Письмен https://educon
ный
t.ru/,
контроль
;
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

связи человека с
Родиной

20

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов
(два рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.

2

художественной
выразительности (эпитет,
метафора,
сравнение,
олицетворение);
Умение
выполнять
анализ стихотворения
по плану.
Выразительно
читать
рассказ, отвечать на
вопросы
по
прочитанному
произведению, задавать
вопросы
с
целью
понимания содержания
произведений,
пересказывать близко к
тексту;
Определять
роль
названия
в
литературном
произведении;
Анализировать
произведение с учётом
его
жанровых
особенностей,
с
использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа,
давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведениям;

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7374/con
spect/244945/

Устный
опрос;

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7376/mai
n/305357/
https://www.li
tres.ru/book/a
ntonchehov/loshad
inayafamiliya176523/chitatonlayn/

21

Юмористические
2
рассказы
отечественных
писателей
XIX—XX
веков. М.М.Зощенко
(два
рассказа
по
выбору).
Например,
«Галоша», «Лёля и
Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые
слова»,
«Встреча» и др.

Характеризовать героев
рассказа;
Сопоставлять
произведения авторов
по
заданным
основаниям;
Выявлять
детали,
создающие комический
эффект; Инсценировать
один из рассказов или
его
фрагмент;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги;
Выразительно
читать Устный
рассказ,
отвечать
на опрос
вопросы
по
прочитанному
произведению, задавать
вопросы
с
целью
понимания содержания
произведений,
пересказывать близко к
тексту;
Определять
роль
названия
в
литературном
произведении;
Анализировать
произведение с учётом

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

https://resh.ed
u.ru/subject/le

22

Произведения
отечественной
литературы о природе
и животных (не менее
трёх). Например,
произведения А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.

4

его
жанровых
особенностей,
с
использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа,
давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведениям;
Характеризовать героев
рассказа;
Сопоставлять
произведения авторов
по
заданным
основаниям;
Выявлять
детали,
создающие комический
эффект; Инсценировать
один из рассказов или
его
фрагмент;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги;
Выразительно
читать
прозаический
текст,
отвечать
на вопросы,
владеть разными видами
пересказа;
Составлять
план;
Определять сюжет и
тематическое

sson/4378/con
spect/196418/
https://nukade
ti.ru/skazki/zo
shhenkogalosha

Устный
опрос;
письмен
ный
контрол
ь;

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/769/
https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/5950/con
spect/287418/

Паустовского

23

А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).Например,
«Корова», «Никита» и
др.

2

своеобразие
произведения;
Находить
и
характеризовать образ
рассказчика, его роль в
повествовании;
Определять
средства
художественной
выразительности
прозаического текста;
Писать
отзыв
на
прочитанное
произведение;
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги;
Выразительно
читать
прозаический
текст,
отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению, задавать
вопросы
с
целью
понимания содержания
произведения,
владеть
разными
видами
пересказа;
Составлять
план;
Определять
тему
рассказа;
Определять
средства

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7403/star
t/300972/

устны
й
опрос

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7400/mai
n/

24
Развитие речи.

1

25

В. П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро»

2

выразительности
прозаического текста;
Давать
развёрнутый
ответ
на
вопрос,
связанный со знанием и
пониманием
литературного
произведения;
Уметь
давать
характеристику героя,
составлять
связное
письменное
высказывание
Читать
прозаический
текст,
отвечать
на
вопросы, пересказывать,
участвовать в беседе о
произведении; Находить
детали,
языковые
средства художественной
выразительности,
определять их роль в
произведении;
Находить
значение
незнакомого слова в
словаре;
Определять
характер
главного героя, его
взаимоотношение
с
природой;
Выявлять
роль

Пись
менн
ый
контр
оль;
устны
й
опрос

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7399/star
t/

26
Развитие речи.
Сочинение
«Восюткино озеро»

1

27

Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне»
(не менее двух).
Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского
острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»
и др.

3

пейзажа в рассказе;
Высказывать
своё
отношение
к герою
рассказа;
Писать сочинение по
самостоятельно
составленному плану.
Литература XX—XXI веков(14ч)
Воспринимать
и
выразительно
читать
литературное
произведение;
Отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования)
и
самостоятельно
формулировать вопросы
к тексту;
Участвовать
в
коллективном диалоге;
Анализировать
сюжет,
тему
произведения,
определять
его
композиционные
особенности;
Характеризовать
и
сопоставлять
героев
произведения, выявлять
художественные

Пись
менн
ый
контр
оль;
устны
й
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

28

Внеклассное чтение.
Произведения
отечественной
литературы

29

Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему детства.
(не менее двух),
например,

средства их создания;
Выявлять средства
художественной
изобразительности
в произведении;
Использовать различные
виды
пересказа
произведения;
Письменно отвечать на
вопрос;
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному; Работать
со
словарями,
определять
значение
незнакомых слов;
Писать отзыв на
одно
из
произведений;
Составлять
устный
отзыв о прочитанном
произведении

1

5

Воспринимать
и
выразительно
читать
литературное
произведение;
Отвечать на вопросы,
формулировать

Устный
опрос;
письмен
ный
контрол
ь;
Устный
опрос;
письмен
ный
контрол
ь;

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,

Учи

произведения
В.Г.Короленко, В. П.
Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г.
Алексина, В. П.
Астафьева, В. К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н.
Ю.Абгарян

30

Развитие речи.
Отзыв о пропитанном
произведении.

1

самостоятельно вопросы
к тексту, пересказывать
прозаические
произведения;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать
главных
героев,
составлять их словесный
портрет; Сопоставлять
героев и их поступки с
другими персонажами
прочитанного
произведения
и
персонажами
других
произведений; Выявлять
авторскую
позицию;
Высказывать
своё
отношение к событиям,
изображённым
в
произведении;
Писать
отзыв
на
прочитанную книгу;
Выстраивать с помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения;
Составлять отзыв о
прочитанном
произведении.

ру, Lekta

письмен
ный
контрол
ь

31

32

Произведения
4
приключенческого
жанра отечественных
писателей. (одно по
выбору). Например, К.
Булычёв «Девочка, с
которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору)

Внеклассное чтение.
Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей.

1

Воспринимать
и Устный
выразительно
читать опрос;
прозаический
текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать
текст,
используя
авторские
средства художественной
выразительности;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать
главных
героев,
основные
события;
Писать
отзыв
на
прочитанное
произведение,
аргументировать
своё
мнение;
Выстраивать с помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения;
Определять тему, идею
Устный
произведения;
опрос
Характеризовать
главных
героев,
основные
события;
Писать
отзыв
на
прочитанное
произведение,
аргументировать
своё
мнение;

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

33
Литература народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (одно
по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела»

34

34

Развитие речи.
Анализ
стихотворения (одно
по выбору) Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела»
Х. К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору). Например,
«Снежная королева»,
«Соловей»

Литература народов Российской Федерации(3ч)
Выразительно читать и
анализировать
поэтический текст;
Характеризовать
лирического героя;
Определять
общность
темы
и
её
художественное
2
воплощение
в
стихотворениях русской
поэзии и в произведениях
поэтов народов России;
Выявлять
художественные
средства
выразительности;
Уметь анализировать
стихотворение
по
плану.
1

2

Зарубежная литература (16 ч)
Читать сказку, отвечать
на
вопросы,
пересказывать;
Определять
сюжет,
композиционные
и

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

Устный
опрос;
письмен
ный
контрол
ь;

Устный
опрос

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7412/mai
n/301008/

35
Зарубежная сказочная
проза. (одно
произведение по
выбору). Например,
Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и
др.

2

художественные
особенности
произведения;
Формулировать вопросы
к отдельным фрагментам
сказки; Характеризовать
главных
героев,
сравнивать их поступки;
Высказывать
своё
отношение к событиям и
героям
сказки;
Определять связь сказки
Х. К. Андерсена с
фольклорными
произведениями;
Пользоваться
библиотечным каталогом
для поиска книги;
Выразительно
читать Устный
произведение, задавать опрос
вопросы к отдельным
фрагментам,
формулировать тему и
основную
идею
прочитанных глав;
Рассуждать о героях и
проблематике
произведения,
обосновывать
свои
суждения с опорой на
текст;

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

36
Зарубежная проза о
детях и подростках.
(два произведения по
выбору). Например,
М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.

4

Выявлять
своеобразие
авторской
сказочной
прозы и её отличие от
народной
сказки;
Выделять
ключевые
эпизоды
в
тексте
произведения;
Писать
отзыв
на
прочитанное
произведение;
Пользоваться
библиотечным каталогом
для
Воспринимать
и
выразительно
читать
литературное
произведение;
Отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы,
пересказывать
содержание отдельных
глав; Определять тему,
идею произведения;
Характеризовать главных
героев, составлять их
словесные портреты;
Сопоставлять героев и
их поступки с другими
персонажами
прочитанного

Устный
опрос;
письмен
ный
контрол
ь;

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7410/star
t/

37
Зарубежная
приключенческая
проза. (два
произведения по
выбору). Например,
Р. Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору) и
др.

38

Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави»
и др.

3

4

произведения;
Писать
отзыв
на
прочитанную книгу;
Читать литературное
произведение,
отвечать на вопросы;
Самостоятельно
формулировать вопросы
к
произведению
в
процессе его анализа;
Сопоставлять
произведения
по
жанровым особенностям;
Выстраивать с помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;
Воспринимать
и
выразительно
читать
литературное
произведение;
Отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы,
пересказывать
содержание
произведения
или
отдельных глав;
Сопоставлять
произведения
по
жанровым

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f413e80
РЭШ,
Учи
ру, Lekta

https://www.li
tres.ru/book/d
zheklondon/belyyklyk6982549/chita

Развитие речи.
Составить отзыв о
прочитанном
произведении.

39

40

1

Итоговая контрольная 1
работа за курс 5 класса
(промежуточная
аттестация).
Итоговый урок «По
1
страницам изученных
произведений».

Итог
о

особенностям;
Выстраивать с помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;
Сопоставлять
произведения
по
жанровым
особенностям;
Составлять отзыв.

102

1

Итоговый контроль(2ч)
Контрольная работа

1

Тестирование

t-onlayn/

Устный
опрос;
письмен
ный
контрол
ь;
письмен
ный
контрол
ь;
письмен
ный
контрол
ь;

2

Тематическое планирование составлено с учетом программы воспитания МБОУ «ЗСШ» Воспитательный потенциал данного учебного
предмета обеспечивает создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел. Это:

- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному посёлку, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;

- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;

- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

6 КЛАСС
Тематическое планирование

№
п/п

1.
2.

Наименование разделов и тем
программы

Гомер. Поэма «Илиада»
(фрагменты).
Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты).

Количество часов
Конт
Дата
рольн Практи
изуче
Виды деятельности
Всег
ые
ческие
ния
о
работ работы
ы
Античная литература (2 ч)
1
Выразительно читать фрагменты
произведений.
Характеризовать героя поэмы,
1
создавать словесный портрет на
основе авторского описания и
художественных
деталей.
Сопоставлять
литературные
произведения с мифологической
основой, а также на основе
близости
их
тематики
и
проблематики;
сравнивать
персонажей
произведения
по сходству
или
контрасту;

Виды,
формы
контроля

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

Использовани
е по теме
электронных
(цифровых)
образовательн
ых ресурсов
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7069/consp
ect/246449/

3.

Былина «Илья Муромец».

1

4.

Контрольная работа за курс 5
класса.

1

5.

Былина «Соловей-разбойник».

1

1

сопоставлять
с
эпическими
произведениями других народов.
Владеть умениями анализировать
произведение, различными видами
пересказа художественного текста
(подробный,
сжатый,
выборочный, творческий).
Фольклор (7 ч).
Выразительно читать былинУ Устный
пересказывать,
передавая опрос
языковые
и
интонационные
особенности
этого
жанра.
Отвечать на вопросы, составлять
развёрнутый план, определять
идейно- тематическое содержание
былинЫ.
произведениями
героического эпоса. Определять
роль гиперболы как одного из
основных средств изображения
былинных
героев.Читать
выразительно
фольклорные
произведения.
Контрольная работа
Письменн
ый
контроль
Выразительно читать былины Устный
пересказывать,
передавая опрос;
языковые
и
интонационные Письменн
особенности
этого
жанра. ый
Отвечать на вопросы, составлять контроль;
развёрнутый план, определять
идейно- тематическое содержание
былин. Определять особенности
былины как эпического жанра,
выявлять
особенности
композиции,
художественные

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/967/

https://skazki.r
ustih.ru/ilyamuromec-isolovejrazbojnikbylina/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/965/training
/#134985

6.

Былина «Садко».

1

7.

Определять идейно-тематическое
содержание былин «Садко»,
«Соловей-разбойник», «Илья
Муромец».
Народные песни и баллады народов
России и мира «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты)

1

Народные песни и баллады народов
России и мира баллада «Аникавоин».

1

8.

9.

10.

«Повесть временных лет».
«Сказание о белгородском киселе».
Исторические события и вымысел.

11.

«Сказание о походе князя Олега на
Царьград».

12.

Стихотворная повесть
(баллада) «Предание о смерти князя
Олега».

1

детали, определяя их роль в
повествовании,
ритмикомелодическое
своеобразие
русской былины. Характеризовать
героев былин, оценивать их
поступки. Сопоставлять былины с
другими
известными
произведениями
героического
эпоса. Определять роль гиперболы
как одного из основных средств
изображения былинных героев.
Читать
выразительно
фольклорные произведения.

Древнерусская литература (3 ч)
1
Выразительно читать
произведения с учётом
особенностей жанра. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Выявлять характерные для
1
произведений древнерусской
литературы темы, образы и
приёмы изображения человека.
Определять с помощью учителя
роль и место древнерусских
1
повестей в истории русской
литературы. Характеризовать

Устный
опрос

https://skazki.r
ustih.ru/sadko/

Устный
опрос

https://skazki.r
ustih.ru/sadko/

Устный
опрос;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/969/training
/#134539

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
https://stihi.ru/
2013/10/13/57
41?ysclid=l81x
2f7ob7803380
277

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7030/consp
ect/266368/

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/780/

13.

А. С. Пушкин стихотворение
«Песнь о вещем Олеге»

14.

А. С. Пушкин стихотворение
«Зимняя дорога».

15.

А. С. Пушкин стихотворение
«Узник», «Туча».

16.

А.С. Пушкин. О романе
«Дубровский».

17.

Картины жизни русского барства.
Конфликт Андрея Дубровского и
Троекурова.

образ рассказчика и главных
героев. Выявлять средства
художественной выразительности,
анализировать идейнотематическое содержание повести.
Литература первой половины XIX века (19ч)
1
Читать
выразительно
стихотворения.
Отличать поэтический текст от
прозаического, аргументировать
свой ответ. Выявлять средства
1
художественной
изобразительности в лирических
произведениях
(эпитет, метафора, олицетворение,
сравнение).
Выполнять
1
письменные
работы
по
первоначальному
анализу
стихотворения.
Заучивать
стихотворение
наизусть.

1

Читать,
анализировать
и
интерпретировать
художественный текст, сравнивать
его
с
произведением
древнерусской
литературы.
Определять общее и особенное в
подаче сюжета. Читать фрагменты
прозаического
произведения.
Анализировать текст, выявлять
тему, композицию, круг главных
героев
и
второстепенных
персонажей.
Составлять
развёрнутый план, пересказывать

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2316/main/

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7042/con
spect/247057/
https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7041/con
spect/292537/
https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7044/star
t/247410/
https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7044/mai
n/247414/

фрагменты
текста.
Аргументированно высказывать
своё отношение к событиям и
героям произведения. Писать
сочинение на одну из тем.
Подготовить реферат на одну из Устный
тем «Дубровский- старший и опрос;
Троекуров», «Отец и сын».
Письменн
ый
контроль;
Составлять развёрнутый план,
пересказывать фрагменты текста.
Написать сообщение на тему :
«История
жизни
Владимира
Дубровского».

18.

Дубровский- старший и Троекуров.
Отец и сын.

1

19.

Протест Владимира Дубровского
против беззакония и
несправедливости.

1

20.

Что заставило Дубровского стать
разбойником? Образы крестьян в
романе.

1

Составлять развёрнутый план, Устный
пересказывать фрагменты текста.
опрос;
Письменн
ый
контроль;

http://literatur
a5.narod.ru/u
rok-literatury6-klpuschkin_dub
rovsky.html

21.

Окрестное дворянство в гостях у
Троекурова. Деспотизм хозяина.
Композиция.

1

Пересказ эпизода. Характеристика Устный
Троекурова.
опрос

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7046/con
spect/314925/

22.

Композиция. Сюжет. Романтическая
история любви Владимира и Маши.

1

23.

Изображение русского барства.
Троекуров и князь Верейский.
Два мальчика. Развязка романа.

1

Мини-сочинение «Романтическая
история любви Владимира и
Маши»
Пересказ
эпизода. Составлять
развёрнутый план.

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7046/con
spect/314925/

Сообщение

https://resh.ed
u.ru/subject/le

24.

1

на

тему:

Письменн
ый
контроль
Устный
опрос;
Письменн
«Два ый

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7045/con
spect/314957/
http://literatur
a5.narod.ru/u
rok-literatury6-klpuschkin_dub
rovsky.html

мальчика»
по

контроль;

sson/7045/trai
n/314966/

роману Письменн
ый
контроль

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
Электронная
библиотека
классической
литературы
(http://www.kl
assika.ru)
Биографии
писателей
http://writersto
b.narod.ru/

25.

Р.Р. Сочинение по роману
А.С.Пушкина «Дубровский».
«Благородный разбойник».

1

Сочинение
А.С.Пушкина

26.

Внеклассное чтение
выразительное чтение стихов А.С.
Пушкина.

1

Выразительно
читать Письменн
стихотворение,
по
желанию ый
выучить.
контроль
Анализ одного стихотворения.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафора,
олицетворение, сравнение).

27.

М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы».
Разрушение красоты и гармонии
человека с миром.

1

28.

Тема одиночества в стихотворениях
М.Ю. Лермонтова: «Листок»,
«Утёс».

1

29.

Внеклассное чтение:
стихотворения М.Ю. Лермонтова.

1

30.

А.В. Кольцов стихотворение

1

Выразительно
читать
стихотворение.
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).
Сопоставлять
художественные
тексты с произведениями других
видов искусств. Заучивать по
выбору стихотворение/я наизусть
Выразительно читать поэтический

Устный
опрос
Устный
опрос

Устный
опрос
Устный

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7048/mai
n/246134/
https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7037/con
spect/247121/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
https://www.cu

«Косарь».

31.

А.В. Кольцов стихотворение
«Соловей».

1

32.

Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной...».
Ф.И. Тютчев «С поляны коршун
поднялся…».

1

34.

А,А. Фет «Учись у них — у дуба, у
берёзы...».

1

35.

А.А. Фет «Я пришёл к тебе с
приветом...».

1

36.

И.С. Тургенев. Слово о писателе.
Цикл рассказов «Записки охотника»
«Бежин луг».

1

33.

1

текст. Определять идейнохудожественное содержание
текста, выявлять средства
художественной выразительности.
Видеть взаимосвязь пейзажной
зарисовки с душевным состоянием
и настроением человека.
Характеризовать лирического
героя. Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений.
Читать одно из стихотворений
наизусть.
Литература второй половины XIX века (16 ч)
Читать
выразительно
стихотворение.
Определять
его тематическое содержание и
эмоциональный
настрой.
Выявлять
средства
художественной выразительности.
Читать одно из стихотворений
наизусть.
Читать
выразительно
стихотворение,
анализировать.
Находить
языковые
средства
художественной выразительности
(эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение), определять их
роль в создании поэтических
образов.
Читать
одно
из
стихотворений наизусть
Воспринимать и выразительно
читать
литературное
произведение. Уметь отвечать на
вопросы, задавать вопросы к

опрос

lture.ru/poems/
7542/kosar

Устный
опрос;

https://www.cu
lture.ru/poems/
7506/solovei

Устный
опрос

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/5027/trai
n/286358/

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7052/mai
n/307614/

Устный
опрос;
Письменн
ый

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/4636/main/
35147/

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7050/con
spect/247345/

37.

38.

39

40.

Р.Р. Крестьянские дети в русской
литературе. Образы крестьянских
мальчиков.

1

И. С. Лесков сказ «Левша».
Изображение Александра I и
атамана Платова.
Изображение Александра I и
атамана Платова. Платов у
Николая I. Секрет тульских
мастеров.

1

Р.Р. Сообщение. И. С. Лесков сказ
«Левша». Гордость писателя за
народ.

1

1

тексту, пересказывать. Составлять
план
(простой,
подробный).
Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения. Определять тему,
идею. Характеризовать главных
героев рассказа. Определять роль
пейзажных
описаний
в
произведении.
Сопоставлять
художественный
текст
с
произведениями других видов
искусств. Составлять отзыв на
рассказ.
Читать
текст,
отвечать
на
вопросы. Владеть различными
видами
пересказа
художественного
текста
(подробный,
сжатый,
выборочный).
Характеризовать
героя, его поступки. Определять
основную мысль произведения,
жанровые
особенности,
художественные
средства
изобразительности. Работать со
словарями, определять значение
устаревших
слови выражений.
Аргументированно высказывать
своё
отношение
к
герою
произведения.
Создавать
аннотацию
на
прочитанное
произведение.
Читать
выразительно
литературное
произведение,
подготовить сообщение. А также
придумать и записать вопросы к
произведению. Пересказ одного
эпизода(по желанию).

контроль;
Письменн
ый
контроль;

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7050/mai
n/247350/

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7051/consp
ect/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7032/start/3
15085/

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

41.
42.

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство».

1
1

43.

А. П. Чехов — автор
юмористических рассказов.
«Толстый и тонкий».

1

44.

А. П.Чехов. Рассказ «Хамелеон».

1

45.

А. П.Чехов. Рассказ «Смерть
чиновника».

1

Выразительно читать главы
повести, отвечать на вопросы,
пересказывать. Выявлять
основную мысль, определять
особенности композиции.
Участвовать
в
беседе
о
прочитанном,
в
том
числе
используя
факты
жизни
и
творчества
писателя;
формулировать свою точку зрения
и корректно передавать своими
словами смысл чужих суждений.
Определять
особенности
автобиографического
произведения.
Характеризовать
главного героя, его поступки
и переживания
Читать
выразительно
литературное
произведение.
Характеризовать героев рассказа.

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2310/start/

Устный
опрос

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7053/mai
n/246614/

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту,
пересказывать близко к тексту,
владеть
художественным
пересказом. Определять роль
названия
в
литературном
произведении.
Выявлять
жанровые
отличия
рассказа,
определять его проблематику.
Анализировать произведение с
учётом
его
жанровых
особенностей, с использованием
методов cмыслового чтения и

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/3068/start/

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2164/train/#
158973

46.

47.

48.

49
50.

1
А.И.Куприн «Чудесный доктор».
Реальная основа и содержание.
Тема служения людям в рассказе
А.И.Куприна «Чудесный доктор».

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.
Стихотворения В. В. Маяковского,
А. А. Блока.
С.А.Есенин. Стихотворение
«Низкий дом с голубыми ставнями».
С.А.Есенин. Стихотворение «Я

1

1

1
1

эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и
оценку
произведениям.
Характеризовать героев рассказа.
Выявлять детали, создающие
комический
эффект.
Инсценировать рассказ или его
фрагмент.
Писать
минисочинение.
Воспринимать и выразительно
читать рассказ. Отвечать на
вопросы, уметь формулировать
вопросы к тексту, пересказывать
текст, используя авторские
средства художественной
выразительности. Определять
тему, идею произведения,
своеобразие композиции.
Характеризовать главных героев,
основные
события. Описывать портреты
героев произведения,
раскрывать их внутренний мир.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать
отзыв
на
прочитанное
произведение,
аргументировать своё мнение.
Литература XX века (23 ч)
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение (в том числе
наизусть). Отвечать на вопросы,
анализировать стихотворение.
Определять тему, идею,
художественные и

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7057/consp
ect/

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7057/con
spect/246961/

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7065/train/

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7409/consp

покинул родимый дом».

51.

Стихотворения отечественных
поэтов XX века. Стихотворения
О.Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого.

1

52.

Стихотворения отечественных
поэтов XX века. Е.А. Евтушенко,А.
С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского.

1

53.

Стихотворения отечественных
поэтов XX века. Ю. П. Мориц, Б.
Ш. Окуджавы
Д. С. Самойлов. «Сороковые».

1

54.

Б.П. Екимов «Ночь исцеления».

1

55.

Андрей Жвалевский, Евгения

1

композиционные особенности
лирического произведения,
особенности авторского языка.
Характеризовать лирического
героя. Устно или письменно
отвечать на
вопросы.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение (в том числе
наизусть). Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Определять тему,
идею, художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя. Анализировать
произведение с учётом его родожанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы.
Читать, отвечать на вопросы,
пересказывать. Находить детали,
языковые средства
художественной выразительности,
определять их роль в
произведении. Определять
характер главного героя, его
взаимоотношение с
окружающими. Выявлять роль
пейзажа в рассказе. Оценивать
художественное

ect/245201/

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7065/train/

Устный
опрос

https://showsli
de.ru/stikhotvo
reniyaotechestvennik
h-poehtov-xxxxi-vekov769746

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/978/

Устный

https://knizhnik

https://skazki.r
ustih.ru/borisekimov-nochisceleniya/

Пастернак «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный
1942 Новый год»).

56.
57.
58.
59.

60.

61.

62.
63.

В.Г. Распутин. Слово о писателе.
Рассказ «Уроки французского».
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского».
Герой рассказа и его сверстники.
Роль учительницы Лидии
Михайловны в жизни мальчика.
Уроки доброты.
Нравственные проблемы рассказа
В.Г. Распутина «Уроки
французского».
Р.р. Сочинение «Главный герой
рассказа В. Г. Распутина «Уроки
французского».

1

Внеклассное чтение. В.П. Астафьева
«Конь с розовой гривой».
В.П. Астафьев «Конь с розовой
гривой». Характеристика главного

1

1
1
1

1

1

1

своеобразие произведения.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать своё отношение к
событиям, изображённым в
произведении. Находить
информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Создавать аннотацию на
прочитанное произведение.
Выстраивать с
помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Писать
сочинение с опорой на одно из
произведений.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение. Отвечать на
вопросы и уметь формулировать
вопросы к тексту. Определять
тему, идею, характеры главных
героев, мотивы их поступков.
Анализировать произведение с
учётом его жанровых
особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и
эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и
оценку произведению. Выявлять
авторскую позицию. Писать
сочинение на одну из
предложенных тем.
Читать
выразительно
литературное
произведение,
отвечать на вопросы.
Писать отзыв на прочитанное

опрос

.org/andrejzhvalevskij/pra
vdivajaistorija-dedamoroza/1

Устный
опрос;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7062/start/3
05449/

Письменн
ый
контроль;

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7063/main/
301956/

Устный
опрос
Письменн
ый

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7064/start/3
07738/

64.

героя рассказа. Яркость и
самобытность героев рассказа.
Р.П. Погодин «Кирпичные
острова».

1

65.

Р. И Фраерман «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви».

1

66.

Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в
мире».

1

67.

А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак
«Время всегда хорошее».

1

68.

А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак
«Время всегда хорошее».

1

69.

В. В. Ледерман «Календарь ма(й)я».

1

произведение,
аргументировать
своё мнение.
Читать, отвечать на вопросы,
пересказывать. Определять тему,
идею
произведения.
Характеризовать главных героев,
давать их словесный портрет.
Сопоставлять
героев
и
их
поступки
с
другими
произведениями.
Выявлять
авторскую позицию. Высказывать
своё отношение к событиям,
изображённым в произведении.
Находить информацию об авторе
и произведении в справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения. Участвовать в разработке
учебных проектов. Писать отзыв
на прочитанную книгу.

контроль

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение. Определять тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
произведений.
Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Использовать различные виды
пересказа произведения или его
фрагмента. Характеризовать и
сопоставлять основных героев

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
http://www.pla
netaskazok.ru/
kovalras/samay
alegkayalodkav
mirekovalrssk

РЭШ, Учи ру,
Lekta

Библиотека

70.

Внеклассное чтение «Предсказание
писателей-фантастов».

1

произведений, выявлять
опрос
художественные
средства
их
создания. Сопоставлять
произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения или его
фрагмента. Выражать личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Писать
сочинение на литературную тему
или
отзыв на прочитанное
произведение,
аргументировать
своё
мнение.
Создавать
аннотацию
на
прочитанное
произведение.
Подготовить сообщение на тему Устный
«Удивительный писатель»
опрос;

ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

71.

72.

Литература народов Российской Федерации (6 ч)
1
Читать
выразительно
и
анализировать поэтический текст.
Характеризовать
лирического
героя.
Сопоставлять
произведения,
определяя
общность
темы
и
её
К. Кулиев: слово о балкарском поэте. 1
художественное
воплощение.
Народные обычаи в стихотворении
М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты).

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

https://resh.ed
u.ru/subject/le

73.

«Каким бы малым ни был мой
народ...».
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда...», «Что б ни
делалось на свете...»

Выявлять
художественные
средства выразительности.

Г. Тукай: слово о татарском поэте.
Традиции своего народа в
стихотворении «Родная деревня».

1

75.

Р.Р. сочинение «Традиции и обычаи
моего народа»

1

76.

Внеклассное чтение Ч. Айтматов
«Солдатенок»

1

77.

Д.Дефо «Робинзон Крузо»(главы по
выбору).
Д.Дефо «Робинзон Крузо»(главы по
выбору).

1

78.

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

Написать развернутое сочинение Письменн
на тему
«Традиции и обычаи ый
моего народа»
контроль

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

1

74.

1

sson/912/

Находить информацию об авторе
в справочной, энциклопедической
литературе. Прочитать
произведение, охарактеризовать
главного героя.
Зарубежная литература (26 ч)
Читать выразительно
прозаический текст, отвечать на
вопросы. Учиться самостоятельно
формулировать вопросы.
Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) главу повести. Уметь
характеризовать героев повести.
Анализировать детали,
выявляющие авторское отношение
к персонажам. Определять
художественные средства
выразительности. Работать со
словарями, определять значение

Устный
опрос

Устный
опрос
Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль

https://videour
oki.net/razrabo
tki/bioghrafiiag-m-tukaievatukai.html

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7416/consp
ect/307673/

79.

Р.Р. Сочинение на тему «За что мне
нравится Робинзон Крузо»

1

80.

Дж. Свифт «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Дж. Свифт «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).

1

81.

1

Ж. Верн «Дети капитана Гранта»
(главы по выбору).

1

83.

Х. Ли «Убить пересмешника»
(главы по выбору)

1

84.

А.П. Платонов. Слово о писателе.

1

82.

устаревших слов и выражений.
Аргументированно высказывать
своё
отношение
к
героям
произведения. Составлять отзыв
на произведение
Написать сочинение на тему «За
что мне нравится Робинзон
Крузо»
Читать произведение, отвечать на
вопросы, анализировать
отдельные фрагменты. Определять
жанровую особенность
произведения. Характеризовать
главного героя, выявлять своё
отношение к нему. Сопоставлять
художественные тексты с
произведениями других видов
искусств. Составлять письменный
отзыв на произведение
Читать произведение, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы
к
произведению в процессе его
анализа. Владеть разными видами
анализа.
Выявлять сюжет, композицию
произведения.
Находить
информацию
об
авторе
и
произведении
в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения. Участвовать в разработке
учебных проектов. Писать отзыв
на прочитанную книгу.
Слово о писателе. Значимые

Письменн
ый
контроль
Устный
опрос
Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

Устный
опрос
Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

Устный

https://урок.рф
/presentation/3
3342.html

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/4519/consp
ect/139982/

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

https://resh.edu

85.

А.П. Платонов «Неизвестный
цветок». Прекрасное – вокруг нас.
«Ни на кого непохожие» герои
А.И.Платонова.

1

86.

Дж. К. Роулинг «Гарри Поттер»
(главы по выбору).

1

87.

Дж. К. Роулинг «Гарри Поттер»
(главы по выбору).

1

88.

Д. У. Джонс «Дом с характером».

1

89.

Мигель де Сервантес
Сааведра. «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский».

1

90.

Р.р. «Дон Кихот»: нравственный
смысл романа.

1

произведения писателя.
Читать
выразительно
литературное
произведение,
отвечать на вопросы. Написать
мини – сочинение: «О чём меня
заставила задуматься сказка-быль
«Неизвестный цветок».
Читать выразительно
литературное произведение,
отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать
вопросы. Определять жанровую
особенность произведения.
Определять тему, идею,
художественные
и композиционные особенности
произведения. Находить
информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения. Участвовать в разработке
учебных проектов. Писать отзыв
на прочитанную книгу. Создавать
аннотацию
на
прочитанное
произведение.
Читать
выразительно
литературное
произведение,
отвечать на вопросы.
Характеризовать главного героя,
его поступки.
Написать мини – сочинение: «Дон
Кихот»: нравственный смысл
романа.

опрос
Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

.ru/subject/less
on/7066/consp
ect/307705/

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

Устный
опрос

Устный
опрос;
Письменн
ый

https://bibliote
kaonline.info/boo
k/dom-skharakterom/re
ader/

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/783/

91.

Внеклассное чтение. Иоганн
Фридрих Шиллер. Баллада
«Перчатка».

1

92.

П. Мериме. «Маттео Фальконе»:
природа и цивилизация.

1

93.

«Маттео Фальконе»: проблемы
чести и предательства.
Антуан де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц» как
философская сказка-притча.

1

94.

95.

96.

1

Р.Р.Сочинение-рассуждение по
1
философской сказке-притче Антуана
де Сент-Экзюпери. «Маленький
принц».
Астероиды и их жители: в чем
1
смысл этих образов? Маленький
принц на планете Икс.

контроль;
Подготовьте
выразительное Устный
чтение баллады и запишите на опрос;
аудио.
Письменн
Подготовить
сообщение
о ый
контроль;
писателе.
К балладе написать план.
Найти и прочитать информацию о
писателе. Выписать интересные
факты из жизни писателя.
Подготовить сообщение на тему
«Проблемы
чести
и
предательства»
в
новелле
«Маттео Фальконе».
Читать
произведение.
Самостоятельно формулировать
вопросы к произведению в
процессе его анализа.
Выявлять сюжет, композицию
произведения.
Находить
информацию
об
авторе
и
произведении
в
справочной,
энциклопедической литературе.
По
произведению
составить
анкету с выбором ответа.
Написать сочинение-рассуждение
по философской сказке-притче
Антуана
де
Сент-Экзюпери.
«Маленький принц».

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7074/consp
ect/290852/

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос
Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7073/consp
ect/299332/

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7076/consp
ect/

https://interne
turok.ru/lesso
n/literatura/6klass/narezkadsh/a-de-sentekzyuperiskazkamalenkiyprints-chast-6malenkiyprints-na-

drugihplanetahasteroidy-328329-i-330

97.

Маленький принц на планете Земля. 1
«А как это — приручить?»

Устный
опрос

98.

Внеклассное чтение. М.Твен «Дик
Бейкер и его кот», «Похищение
Белого слона»

1

Найти и прочитать информацию о Письменн
писателе. Подготовить пересказ ый
биографии писателя.
контроль;
Анализ одного из произведений.

99.

Выявление уровня читательского
развития учащихся.

1

100
.

Литературные места России.

1

Определять тему и основную
мысль произведения;
владеть различными видами
пересказа, пересказывать сюжет;
выявлять особенности
композиции, основной конфликт,
характеризовать героевперсонажей, давать их
сравнительные характеристики;
оценивать систему персонажей;
находить основные
изобразительно-выразительные
средства, характерные для
творческой манеры писателя,
определять их художественные
функции; определять родожанровую специфику
художественного произведения;
Найти информацию и написать
небольшой
сообщение
о
литературных местах России, чем

https://resh.ed
u.ru/subject/le
sson/7076/con
spect/299395/

https://archive.
org/details/unti
tled.fr12_2019
11/page/n11/m
ode/2up

Устный
опрос;
Письменн
ый
контроль;

Устный
опрос;
Письменн

http://niv.ru/do
c/uchebnik/liter
atura-6-klass-

они знамениты.

101
.
102

Итоговая контрольная работа за
курс 6 класса (промежуточная
аттестация).
Итоговый урок «По страницам
изученных произведений».
Итого:

1

Итоговый контроль(2ч)
1
Итоговая контрольная работа
Итоговый урок

1
112

ый
контроль;

1/literaturnyemesta.htm

Письменн
ый
контроль
Устный
опрос

2

Тематическое планирование составлено с учетом программы воспитания МБОУ «ЗСШ» Воспитательный потенциал данного учебного
предмета обеспечивает создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел. Это:

- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному посёлку, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;

- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

7 КЛАСС
Тематическое планирование

Количество часов
Практ
Дата
№
Наименование разделов и тем
Контро ическ
изуче
Виды деятельности
Все
программы
п/п
льные
ие
ния
го
работы работ
ы
Древнерусская литература(2ч)
1
Древнерусские повести (одна 1
Воспринимать и выразительно читать
повесть по выбору). Например,
произведения
«Поучение
Владимира
древнерусской
литературы.
Выражать
Мономаха (в сокращении)
личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Устно или письменно
отвечать
на
вопросы.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Анализировать произведение
с учётом его жанровых особенностей.
Характеризовать героев произведения.
Работать
со
словарями,
определять
значение устаревших слов и выражений.
2
Вн.чт.
Произведения 1
Подбирать и обобщать материалы об
древнерусской литературы.
авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Устно или письменно
анализировать фрагмент перевода
произведения древнерусской литературы на
современный русской язык. Выявлять
особенности тематики, проблематики
и художественного мира произведения.
Литература первой половины XIX века(17ч)
3
А. С. Пушкин. Стихотворения
6
Эмоционально
воспринимать
и
(не менее четырёх). Например,
выразительно читать
«Во глубине сибирских руд…»,
произведения (в том числе наизусть).
«19 октября» («Роняет лес
Выражать личное читательское отношение
багряный свой убор…»),
к прочитанному. Составлять тезисный план
«И. И. Пущину», «На холмах
статьи
учебника.
Участвовать
в

Виды,
формы
контрол
я
Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

Использовани
е по теме
электронных
(цифровых)
образовательн
ых ресурсов

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2314/main/

Устный
опрос

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2317/main/

https://resh.edu

Грузии лежит ночная мгла…»
и др. «Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель»
и др.).
Поэма
«Полтава»
(фрагмент) и др

4

Р.р. Анализ одного
1
стихотворения А.С.Пушкина (по
выбору)

5

4
М. Ю. Лермонтов.

коллективном диалоге. Определять тему,
идею, художественные и композиционные
особенности лирического, лиро-эпического
и
эпического
произведения.
Характеризовать лирического
героя. Характеризовать и сопоставлять
основных героев повести, выявлять
художественные средства их создания.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях.
Пересказывать
(кратко,
подробно,
выборочно) текст
повести или её фрагмент. Устно или
письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Выявлять тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание стихотворений.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять
письменный
анализ
стихотворения.. Работать со словарём
литературоведческих терминов.

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведения (в том
числе наизусть). Выражать личное

Устный
опрос;
Письмен

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7049/consp

.ru/subject/less
on/7039/main/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2312/start/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2316/train/#
199334

РЭШ, Учи ру,
Lekta

Стихотворения (не менее
четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова»

6

Р.р. Анализ одного
стихотворения М. Ю.
Лермонтов(по выбору)

7

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас 4
Бульба»

1

читательское отношение к прочитанному.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Определять
тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического
произведения. Характеризовать
лирического героя.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Подбирать
и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Выявлять тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание стихотворений.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ
стихотворения.. Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Составлять тезисный план
статьи учебника. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Определять тему, идею,
художественные и композиционные
особенности повести. Характеризовать и

ный
контрол
ь;

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;
Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

ect/315020/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2681/start/

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2309/start
/

8

9

сопоставлять основных героев повести,
выявлять художественные средства их
создания с занесением информации в
таблицу. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности. Сопоставлять
произведения разных авторов по заданным
основаниям. Использовать различные виды
пересказа повести или её фрагмент. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему. Работать
со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Участвовать
в разработке проектов по литературе
первой половины ХIХ века (по выбору
обучающих-ся).
Р.р. Сочинение по повести Н.В. 1
Написать сочинение по повести Н.В.
Письмен
Гоголя «Тарас Бульба»
Гоголя «Тарас Бульба»
ный
контрол
ь;
Литература второй половины XIX века(15ч)
И. С. Тургенев. Рассказы
3
из цикла «Записки охотника»
(два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и
др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный план
статьи учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику
проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Характеризовать
и сопоставлять основных героев
произведений, выявлять художественные
средства их создания. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения. Письменно отвечать на
проблемный вопрос.

10

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»

3

Воспринимать и выразительно читать
литературное
произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание произведения. Формулировать
вопросы по тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведения, выявлять художественные
средства их создания. Определять роль
контраста и художественной детали.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Соотносить
содержание произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2307/start/

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2289/start/

11

12

13

Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у парадного
подъезда» и др.

2

Поэзия второй половины
XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А.
Фет, А. К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по
выбору)

2

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (две по выбору).
Например, «Повесть о том, как

2

аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать
лирические произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Анализировать
сюжет, тематику проблематику, идейнохудожественное содержание, определять
композиционные особенности
произведений. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять
средства художественной
изобразительности в стихотворениях.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического
произведения. Характеризовать
лирического героя. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в
лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Анализировать сюжет, тематику
проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2311/main/

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2680/start/

Устный
опрос;
Письмен

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7033/train/2
99176/

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2308/start/

один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.

14

15

особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений, используя схему,
выявлять художественные средства их
создания. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности в
произведениях.
Определять художественные средства,
создающие сатирический пафос в сказках.
Использовать различные виды пересказа
произведения. Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Произведения отечественных
3
Эмоционально воспринимать и
и зарубежных писателей на
выразительно читать
историческую тему (не менее
произведения. Выражать личное
двух). Например, произведения
читательское отношение к прочитанному.
А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Определять идею, художественные и
Ф. Купера
композиционные особенности
произведений, связанные с их
исторической тематикой. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в
произведениях. Использовать различные
виды пересказа произведений. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос. Участвовать в разработке проектов
по литературе второй половины ХIХ века
(по выбору обучающихся).
Литература конца XIX — начала XX века (8ч)
А. П. Чехов. Рассказы (один по
2
Анализировать сюжет,
выбору). Например, «Тоска»,
тематику проблематику, идейноЗлоумышленник» и др.
художественное

ный
контрол
ь;

.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/3067/start/

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2306/additi
onal/

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/3068/start/

16

М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш»
и др.

3

17

Р.р. М.Горький «Детство»
(главы). Автобиографический
характер повести.

1

содержание, определять композиционные
особенности произведений. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений, выявлять
художественные средства их создания.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности в
произведениях.
Определять художественные средства,
создающие комический эффект в рассказе.
Использовать различные виды пересказа
произведения. Инсценировать рассказ или
его фрагмент.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности
произведений. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведений с занесением
информации в таблицу, выявлять
художественные средства их создания.
Сопоставлять произведения одного и
разных авторов по заданным основаниям.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Использовать
различные виды пересказа произведения.
Читать выразительно литературное
произведение, подготовить отзыв по
данному произведению. А также придумать
и записать вопросы к произведению.

Устный
опрос

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/3069/start/

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

18

19

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко,
А. Т. Аверченко, Н. Тэффи,
О. Генри, Я. Гашека

2

А. С. Грин. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и др.

2

Анализировать сюжет, тематику
проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать основных
героев произведений, вы являть
художественные средства их создания.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Определять художественные
средства, создающие комический эффект
в рассказах.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
Инсценировать рассказ или его фрагмент.
Подбирать
и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Литература первой половины XX века(8ч)
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведений, выявлять художественные
средства их создания, используя схему.
Сопоставлять произведения одного и
разных авторов по заданным
основаниям. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять
средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2301/main/

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7068/start/3
15149/

20

21

Отечественная поэзия первой
2
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности
(два-три по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.

В. В. Маяковский.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.

2

произведения или его фрагмента. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему или отзыв
на прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического
произведения. Характеризовать
лирического героя. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в
лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического
произведения. Характеризовать
лирического героя. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в
лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Письменно
отвечать на проблемный вопрос.

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/3070/main/

РЭШ, Учи ру,
Lekta

22

А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.

23

В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.

24

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не
менее четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной,
Ю. Д. Левитанского и др.

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности
произведения. Анализировать
произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении. Устно
или письменно отвечать на вопросы.
Литература второй половины XX века(8ч)
1
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные
особенности произведения. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности
в произведениях. Использовать различные
виды пересказа произведения, передавая
комический эффект. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос.
2
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирических
произведений. Характеризовать
лирического героя. Анализировать
стихотворения с учётом их родо-жанровой

2

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2300/train/#
199411

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7061/start/2
46898/

Устный
опрос

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/974/

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2304/main/

25

26

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века (не
менее двух). Например,
произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др.

2

Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух
произведений
современных отечественных
и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк

2

принадлежности. Выявлять
средства художественной
изобразительности в стихотворениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в разработке проектов по
литературе
ХХ века (по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы об
авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведения.
Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные
особенности произведений. Анализировать
произведения с учётом их родо-жанровой
принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности
в произведениях. Использовать различные
виды
пересказа произведения. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Анализировать сюжет, тематику
проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы
по тексту произведений. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведений, выявлять художественные
средства их создания. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2303/main/

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь;

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2141/additi
onal/

РЭШ, Учи ру,
Lekta

«Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» и др.

27

Вн.чт. Главные произведения
второй половины 19 века.

1

Использовать различные виды пересказа
произведения. Письменно отвечать на
проблемный вопрос. Участвовать в
разработке проектов по современной
детской литературе (по выбору
обучающихся). Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Подбирать и обобщать материалы об
авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

28

М. де Сервантес Сааведра.
7
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Зарубежная
новеллистика
(одно-два произведения по
выбору). Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе»); О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний
лист».
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».

Зарубежная литература(8ч)
Осознавать богатство и многообразие
Устный
зарубежной литературы разных времён и
опрос
народов. Читать и пересказывать
произведения или их фрагменты, отвечать
на вопросы, анализировать отдельные
главы. Определять нравственный выбор
героев произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведений, используя схему и таблицу,
выявлять художественные средства их
создания.
Письменно
отвечать
на
проблемный
вопрос,
писать
отзыв
на прочитанное
произведение,
аргументировать своё мнение. Участвовать
в разработке проектов по зарубежной
литературе (по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы об

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/783/

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7075/consp
ect/305416/

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/7076/start/

29

Р.р. Сочинение по повестисказке А. де Сент Экзюпери
«Маленький принц».

1

30

Итоговая контрольная работа за
курс 7 класса (промежуточная
аттестация).

1

1

31

Итоговый контрольный тест.

1

1

Итого: 68 часов

68

2

авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Написать развернутое сочинение по
повести-сказке А. де Сент Экзюпери
Письмен
«Маленький принц».
ный
контрол
ь;
Итоговый контроль(2ч)
Контрольная работа
письмен
ный
контрол
ь;
Тестирование
письмен
ный
контрол
ь;

Тематическое планирование составлено с учетом программы воспитания МБОУ «ЗСШ» Воспитательный потенциал данного учебного
предмета обеспечивает создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному посёлку, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;

- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

8 КЛАСС
Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

1

Житийная литература
(одно произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим
написанное»

2

Вн.чт.
Древнерусская литература

Количество часов
Контр Практ
Дата
ольны ическ
изуче
Виды деятельности
Все
е
ие
ния
го
работ работ
ы
ы
Древнерусская литература(3ч)
2
Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный план
статьи учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать произведение
с учётом его жанровых особенностей.
Характеризовать героев произведения.
Определять черты жанра жития и их отличия
от других жанров древнерусской литературы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
1
Характеризовать героев произведения.
Определять черты жанра жития и их отличия

Виды,
формы
контроля

Использовани
е по теме
электронных
(цифровых)
образовательн
ых ресурсов

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/3072/main/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80

Устный
опрос

http://schoolcollection.edu.r

(одно произведение по
выбору)

от других жанров древнерусской литературы

3

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»

3

4

Р.р. Сочинение по
произведению Д.И.
Фонвизина «Недоросль»
(Например, Идеи русского
просвещения в комедии Д.
Фонвизина «Недоросль».
Изображение дворянства
в комедии Д.И. Фонвизина

1

Литература XVIII века(4ч)
Воспринимать и выразительно читать
драматическое
произведение (в том числе по ролям).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный план
статьи учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять характерные для произведений
русской литературы XVIII века темы, образы
и приёмы изображения человека. Составлять
характеристики главных героев, в том числе
речевые. Определять черты классицизма в
произведении с занесением информации в
таблицу. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему.
Написать развернутое сочинение
произведению Д.И. Фонвизина «Недоросль»
(одна тема по выбору: Идеи русского
просвещения в комедии Д. Фонвизина
«Недоросль».
Изображение дворянства в комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль». Образ госпожи
Простаковой в комедии Д.И.Фонвизина

u/catalog/rubr/
00572b148beb-4ed19db1e5c98cbb7d5e/
116919/?interf
ace=themcol
Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2288/main/

«Недоросль».Образ
госпожи Простаковой в
комедии Д.И.Фонвизина
«Недоросль».
Образы отрицательных
героев в комедии
Фонвизина «Недоросль»)

5

6

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Роман
«Капитанская дочка»

Р.р. А.С. Пушкин.
«Капитанская дочка»:
подготовка к письменному
ответу на один из
проблемных
вопросов»(Например,
Емельян Пугачев –
историческая фигура или

«Недоросль».
Образ Мирофанушки в комедии
"Недоросль". Образы отрицательных героев в
комедии Фонвизина «Недоросль»)

8

1

Литература первой половины XIX века(23ч)
Воспринимать и выразительно читать
драматическое
произведение (в том числе по ролям).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный план
статьи учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять характерные для произведений
русской литературы XVIII века темы, образы
и приёмы изображения человека. Составлять
характеристики главных героев, в том числе
речевые. Определять черты классицизма в
произведении с занесением информации в
таблицу. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему.
Написать развернутый ответ на один из
проблемных вопросов(одна тема на выбор:
Емельян Пугачев – историческая фигура или
вымышленный персонаж?Емельян Пугачев –
освободитель или злодей? и др.)

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2292/start/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2669/main/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2671/train/#
170102

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2678/start/
Письменный
контроль;

7

8

вымышленный персонаж?
Емельян Пугачев –
освободитель или злодей?
и др.)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий»
и др. Поэма «Мцыри»

Р.р. Сочинение по поэме
М.Ю. Лермонтова
«Мцыри» (Мцыри» как
романтическая поэма».
Тема природы в поэме

6

1

Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Характеризовать лирического
героя стихотворения. Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов по
заданным основаниям. Обобщать материал об
истории создания поэмы с использованием
статьи учебника. Анализировать сюжет
поэмы, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Использовать различные виды пересказа.
Характеризовать героя
поэмы, выявлять художественные средства
создания художественных образов.
Определять роль пейзажа. Соотносить
идейно-художественные особенности поэмы с
романтическими принципами изображения.
Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и
эпоса. Письмен-но отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему.
Написать сочинение-рассуждение по поэме
М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
(Мцыри» как романтическая поэма». Тема
природы в поэме "Мцыри".
Мцыри-романтический герой)

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2284/start/

9

"Мцыри". Мцыриромантический герой)
Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель». Комедия
«Ревизор»

10

Р.р. Отзыв по повести
Н.В.Гоголя «Ревизор»

11

И. С. Тургенев. Повести 2
(одна
по выбору).
Например, «Ася», «Первая
любовь»

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (в том числе по
ролям). Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Характеризовать и
сопоставлять основных героев повести,
выявлять художественные средства
их создания. Выявлять в повести признаки
реалистического и фантастического,
определять роль гротеска. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание комедии.
Составлять план характеристики героев
произведения, в том числе сравнительной.
Выявлять способы создания комического.
Определять этапы развития сюжета пьесы,
представлять их в виде схемы. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему. Сопоставлять текст драматического
произведения с его театральными
постановками, обсуждать их и писать отзывы.
1
Написать отзыв по повести Н.В.Гоголя
«Ревизор»
Литература второй половины XIX века(6ч)

6

Составлять тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2137/start/

Письменный
контроль;
Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2163/main/

12

Ф.
М.
Достоевский. 2
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение
по выбору)

лексические и историко-культурные
комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание повести. Формулировать вопросы
по тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев повести,
выявлять художественные средства их
создания. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные
комментарии. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по
тексту. Характеризовать и сопоставлять
основных
героев произведения, выявлять
художественные
средства их создания. Определять способы
выражения внутреннего мира героев.
Различать образ рассказчика и автора.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Соотносить содержание
произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Давать

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2666/train/#
199868

13

14

Л. Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Отрочество»
(главы)

Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
Например, произведения
И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А.
Т. Аверченко и др.

2

2

аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать
и сопоставлять основных героев
произведения, выявлять художественные
средства их создания. Определять роль
пейзажа и способы выражения внутреннего
мира героя. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведения с
реалистическими принципами изображения
жизни и человека. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос
Литература первой половины XX века(8ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать литературные произведения. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования).
Использовать различные виды пересказа.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать материал
о писателе и об истории создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой принадлежности.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2283/main/
https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2139/start/

15

16

Поэзия первой половины
3
ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М.
И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама,
Б. Л. Пастернака и др.
«Дон», «Ох, грибок ты
мой,
грибочек,
белый
груздь!...», М. А. Светлов.
«Гренада»
О.
Э.
Мандельштама.

М. А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.

3

Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, определять художественные
средства создания их образов. Выявлять
способы создания комического. Анализировать различные формы выражения
авторской позиции. Давать
аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников.
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворение (в том числе по
наизусть). Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Подбирать и
обобщать материалы о поэте с
использованием статьи учебника, справочной
литературы
и ресурсов Интернета. Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать
тематику, проблематику, художественные
особенности лирического произведения.
Характеризовать лирического героя
стихотворения. Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по заданным
основаниям.
Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://lesson.e
du.ru/lesson/c1
961cdc-a00f4c8e-acf7de2dc97e06b0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2173/start/

17

А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий Тёркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др.)

4

произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев повести,
выявлять художественные средства
их создания. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Сопоставлять текст
произведения с его экранизацией, обсуждать
и писать рецензии.
Литература второй половины XX века(16ч)
Эмоционально воспринимать и выразительно
читать произведение (в том числе наизусть).
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
Анализировать сюжет поэмы, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Использовать различные
виды пересказа. Характеризовать героя
поэмы, выявлять художественные средства
создания художественных образов. Выявлять
фольклорные традиции в поэме, определять
художественные
функции фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств с занесением
информации в таблицу. Характеризовать
способы создания комического в
произведении. Соотносить идейнохудожественные особенности поэмы с
реалистическими принципами изображения
человека и жизни. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять в
поэме признаки лирики и эпоса. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/3075/start/

18

М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

2

19

Р.р.Сочинение по рассказу
М.А.Шолохова «Судьба
человека»
( «Основные проблемы,
поднятые автором в
произведении» или «Как
война повлияла на судьбы
людей?»)
А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин двор»

1

20

2

Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание рассказа. Формулировать вопросы
по тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев рассказа,
выявлять художественные средства их
создания. Различать образы рассказчика и
автора-повествователя. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять
особенности жанра рассказа-эпопеи.
Соотносить содержание произведения с
реалистическими принципами изображения
жизни и человека. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать рецензии.
Написать сочинение по рассказу
М.А.Шолохова «Судьба человека»
(«Основные проблемы, поднятые автором в
произведении» или «Как война повлияла на
судьбы людей?»)

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2176/start/

Письменный
контроль

Анализировать сюжет, тематику,
Устный
проблематику, идейно-художественное
опрос
содержание рассказа. Формулировать вопросы
по тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев произведения,
выявлять художественные средства их
создания. Различать образы рассказчика и
автора-повествователя. Анализировать форму

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2177/start/

21

22

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX—
XXI века (не менее двух).
Например, произведения
Е. И. Носова, А. Н. и
Б. Н. Стругацких,
В. Ф. Тендрякова,
Б. П. Екимова и др.

2

Произведения
2
отечественных
и
зарубежных
прозаиков
второй
половины XX—XXI века
(не
менее
двух
произведений на тему
«Человек
в
ситуации
нравственного выбора»).

выражения авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Использовать различные виды
пересказа. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать материал
о писателе и истории создания произведения с
использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, определять художественные
средства их создания. Выявлять нравственную
проблематику произведения. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников.
Использовать различные виды
пересказа. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать материал
о писателе и истории создания произведения с
использованием
статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Анализировать
произведение с учётом его

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

Устный
опрос;
Письменный
контроль

https://resh.edu
.ru/subject/less
on/2141/main/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,

Например, произведения
В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева,
Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман
и др.).

23

24

Поэзия второй половины
XX — начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений).
Например,
стихотворения Н.
А. Заболоцкого, М.
А. Светлова, М.
В. Исаковского, К.
М. Симонова,
Р. Г. Гамзатова, Б.
Ш. Окуджавы, В.
С. Высоцкого,
А. А. Вознесенского, Е.
А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского,
И. А. Бродского, А. С.
Кушнера
и др.
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…»

3

5

родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, определять художественные
средства их создания. Выявлять нравственную
проблематику произведения. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать рецензии.
Эмоционально воспринимать и выразительно Устный
читать стихотворение (в том числе по
опрос
наизусть). Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать тематику,
проблематику, художественные особенности
лирического произведения. Характеризовать
лирического героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного и разных
авторов по заданным основаниям.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Участвовать в разработке проектов по
литературе ХХ века (по выбору
обучающихся).
Зарубежная литература(6ч)
Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родо-жанровой
специфики. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
Соотносить содержание произведений с
принципами изображения жизни и человека,

Устный
опрос

Lekta

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

https://lesson.e
du.ru/lesson/0a
b70846-540e4c03-a5d9e97b419d9046

и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору)

характерными для различных исторических
эпох. Характеризовать сюжеты эпических
и драматических произведений, их тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание. Составлять характеристики
персонажей, в том числе сравнительные,
используя схему и таблицу. Анализировать
ключевые эпизоды драматических
произведений. Выявлять черты лирического
героя и художественные особенности
лирического произведения. Сопоставлять
варианты перевода фрагментов произведений
на русский язык. Сопоставлять литературные
произведения по заданным основаниям, в том
числе с произведениями других искусств.
Давать аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос.
Составить сообщение о выдающихся
зарубежных писателях XIXвека.

25

Вн.чт. Творчество
выдающихся зарубежных
писателей XIXвека.

1

26

Итоговая контрольная
работа за курс 8 класса
(промежуточная
аттестация).
Итоговый контрольный
тест.
Итого

1

1

1

1

68

2

27

Итоговый контроль(2ч)
Контрольная работа

Тестирование

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f413e80
РЭШ, Учи ру,
Lekta

Устный
опрос;
письменный
контроль;
письменный
контроль
письменный
контроль

Тематическое планирование составлено с учетом программы воспитания МБОУ «ЗСШ» Воспитательный потенциал данного учебного
предмета обеспечивает создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел. Это:

- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;

- опыт дел, направленных на пользу своему родному посёлку, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

9 КЛАСС
Тематическое планирование
Количество часов

№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Дата
изучен
ия

Виды деятельности

Древнерусская литература(5ч)

Виды,
формы
контрол
я

Использова
ние по теме
электронны
х
(цифровых)
образовате
льных
ресурсов

«Слово о полку Игореве»

3

Р.р.
Анализировать 1
фрагмент
перевода
произведения
древнерусской литературы
на современный русской
язык.

Эмоционально откликаться и выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Конспектировать лекцию
учителя. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять план и тезисы статьи
учебника.
Выразительно читать, в том числе наизусть.
Самостоятельно готовить устное
монологическое высказывание с
использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии (в том числе
к музыкальным и изобразительным
произведениям).
Характеризовать героев произведения.
.
Устно или письменно анализировать
фрагмент перевода произведения
древнерусской литературы на современный
русской язык. Выявлять особенности
тематики, проблематики
и художественного мира произведения.

Устный
опрос;

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/7f413
e80
РЭШ, Учи
ру, Lekta

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/30
77/main/

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/7f413
e80
РЭШ, Учи
ру, Lekta

Вн.чт.
Жанры 1
древнерусской литературы.

М. В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол ее

2

Самостоятельно готовить устное
монологическое высказывание с
использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.

Устный
опрос

Литература XVIII века(10ч)
Составлять план и тезисы статьи учебника. Устный
Выразительно читать, в том числе наизусть. опрос;
Составлять лексические и историкоПисьмен

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
47/main/

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21

Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по
выбору)

Г. Р. Державин.
Стихотворения (два по
выбору).
Например, «Властителям
и судиям», «Памятник»
и др.

2

Р.р. Г. Р. Державин.
1
Стихотворение
«Памятник». Анализировать
произведение с учётом его
жанровых особенностей.
Н. М. Карамзин. Повесть
3
«Бедная Лиза»

культурные комментарии. Характеризовать
героиню произведения. Устно или
письменно отвечать на вопрос. Работать со
словарём
литературоведческих терминов.
Характеризовать особенности тематики,
проблематики, литературного направления
и художественного мира произведения.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей. Выполнять
творческие работы в жанре стилизации.
Конспектировать лекцию учителя.
Составлять тезисы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы о поэте с
использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно
читать стихотворения, в том числе
наизусть. Устно или письменно отвечать на
вопрос. Участвовать в коллективном
диалоге. Выявлять в произведении черты
литературного направления.
Участвовать в подготовке коллективного
проекта.
Характеризовать особенности тематики,
проблематики, литературного направления
и художественного мира произведения

ный
контрол
ь

48/main/

Устный
опрос

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
49/main/

Письмен
ный
контрол
ь

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
49/main/

Выразительно читать фрагменты повести, в
том числе по ролям. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Характеризовать сюжет и
героев повести, её идейно-эмоциональное
содержание, составлять сравнительные
характеристики персонажей, эпизодов и

Устный
опрос

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
50/start/

Р.Р. Отзыв о повести
«Бедная Лиза»

1

Вн.чт. Русские писатели
XVIII века.

1

произведений с занесением информации в
таблицу. Устно или письменно отвечать на
вопрос, формулировать вопросы к тексту
самостоятельно. Работать со словарём
литературоведческих
терминов. Выявлять черты литературного
направления и анализировать повесть с
учётом его идейно-эстетических
особенностей. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему, редактировать
собственные письменные высказывания.
Составлять отзыв (рецензию)
на произведение.

Самостоятельно готовить устное
монологическое высказывание с
использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета

Письмен
ный
контрол
ь
Устный
опрос

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
50/start/
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/7f413
e80
РЭШ, Учи
ру, Lekta

В. А. Жуковский. Баллады, 3
элегии
(одна-две
по
выбору).
Например,
«Светлана» «Невыразимое»,
«Море» и др.

Литература первой половины XIX века(72ч)
Выразительно читать лирические тексты, в
том числе наизусть. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии, используя разные источники
информации. Устно или письменно
отвечать на вопрос (с использованием
цитирования). Выявлять в произведениях
черты литературного направления и
характеризовать его особенности.

Устный
опрос

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/20
98/start//

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21

А. С. Грибоедов. Комедия 9
«Горе от ума»

Анализировать лирические тексты по
вопросам учителя и самостоятельно,
составлять собственные интерпретации
стихотворений. Осуществлять
сопоставительный анализ произведений с
учётом их жанров, составлять
сравнительные схемы и таблицы. Работать
со словарём литературоведческих
терминов. Участвовать в разработке
учебного проекта.
Выразительно читать, в том
числе наизусть и по ролям. Устно или
письменно отвечать на вопрос, составлять
вопросы самостоятельно. Участвовать в
коллективном диалоге. Определять
характерные признаки произведения с
учётом родо-жанровых особенностей.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы. Составлять
лексические
и историко-культурные комментарии.
Характеризовать сюжет произведения с
учётом его тематики, проблематики, жанра,
идейно-эмоционального содержания,
исторических и общечеловеческих
особенностей. Определять тип конфликта
в произведении и стадии его развития.
Характеризовать
персонажей произведения, с занесением
информации
в таблицу. Осуществлять
сопоставительный анализ его фрагментов и
героев с использованием схем и таблиц.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Составлять цитатные таблицы

53/main/

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
56/start/

при анализе эпизодов. Выявлять черты
литературных направлений в произведении.
Анализировать язык произведения с учётом
его жанра. Составлять речевые
характеристики героев, в том числе
сравнительные, с занесением информации в
таблицу. Письменно отвечать на
проблемные вопросы, используя
произведения литературной критики.
Писать сочинения на литературную тему, в
том числе творческого характера, и
редактировать собственные работы.
Сопоставлять текст произведения с его
театральными постановками и киноверсиями. Обсуждать
театральные постановки и киноверсии
комедии, писать на них рецензии.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта или читательской
конференции.
Написать сочинение «Горе от ума»
Письмен
ный
контрол
ь

Р.р. сочинение «Горе от 1
ума»

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/7f413
e80
РЭШ, Учи
ру, Lekta

Итоговая
контрольная 1
работа по творчеству А.
С. Грибоедова.
Поэзия пушкинской эпохи.
К. Н. Батюшков «Разлука»
,«Мой Гений» , А. А.

2

1

Контрольная работа

Составлять тезисный план лекции учителя
или статьи учебника. Выразительно читать,
в том числе наизусть. Составлять

Письмен
ный
контрол
ь
Устный
опрос

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/26

Дельвиг, Н. М. Языков Е. А.
Баратынский
«Разуверенее», (не менее
трёх стихотворений по
выбору)

Р.р. К.Н.Батюшков
«Разлука»
Анализ стихотворения.

1

А. С. Пушкин.
Стихотворения. Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь
я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой
друг, пора!
Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк»,

20

лексические и историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопрос (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Выявлять
тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание стихотворений,
особенности их ритмики, метрики и
строфики.
Работать со словарём литературоведческих
терминов.
Выявлять тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание стихотворений,
особенности их ритмики, метрики и
строфики. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ
лирического текста, письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования).
Работать со словарём литературоведческих
терминов.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Выразительно читать, в том числе наизусть
и по ролям. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос (с
использованием цитирования). Различать
образы лирического героя и автора с
составлением сравнительной таблицы.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Выявлять
тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание стихотворений,
особенности их ритмики, метрики и

73/additiona
l/
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
55/main/

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/26
71/main/
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
58/start/

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/26
72/main/

«Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть
может…», «Я памятник
себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений
Онегин»

строфики. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Осуществлять
сопоставительный анализ стихотворений по
заданным основаниям с занесением
информации в таблицу. Письменно
отвечать на проблемный вопрос,
анализировать эпизод, писать сочинения на
литературную тему и редактировать их.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы. Анализировать
лиро-эпические произведения с учётом их
родо-жанровой специфики и особенностей
литературного направления. Выявлять
значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэта и определять их
художественные функции с составлением
схем и таблиц. Сопоставлять литературные
произведения с другими
видами искусства. Характеризовать
персонажей лиро-эпических произведений
с учётом их жанров, выявлять динамику
развития образов с помощью ключевых
цитат, осуществлять сравнительную
характеристику событий и героев с
занесением информации в таблицы.
Характеризовать образ автора и
анализировать различные формы
выражения авторской позиции, выявлять
смысловую роль лирических отступлений.
Развивать умение устно и письменно
передавать
содержание текста, проводить его
информационно-смысловой анализ,
осуществлять подбор аргументов,

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
59/start/
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/23
17/main/

Р.р.Сочинение «Евгений
Онегин»

1

Итоговая контрольная
работа по лирике А. С.
Пушкина и
поэме «Медный всадник»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Например,
«Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою
толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не
тебя
так пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон,
я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»),

1

16

1

формулирование выводов. Составлять
устные сообщения на литературоведческие
темы.
Конспектировать литературно-критические
статьи и использовать их в анализе
произведений. Обсуждать театральные или
кинематографические версии литературных
произведений, рецензировать их.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта или читательской
конференции.
Написать сочинение «Евгений
Онегин»
Письмен
ный
контрол
ь
Контрольная работа
Письмен
ный
контрол
ь
Составлять хронологическую таблицу
Устный
жизни и творчества писателя.
опрос;
Выразительно читать, в том числе наизусть Письмен
и по ролям. Устно или письменно отвечать ный
на вопросы (с использованием
контрол
цитирования). Участвовать в коллективном ь
диалоге. Характеризовать тематику,
проблематику, идейно-эмоциональное
содержания стихотворений. Анализировать
лирические произведения с учётом их
жанровой специфики. Выявлять
художественные функции. Сопоставлять
стихотворения по заданным основаниям (в
том числе с другими видами искусства) с
занесением информации в таблицу.
Конспектировать литературно-критические

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/30
78/train/
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
61/control/1
/#158923

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/26
68/start/

«Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар
в долине Дагестана…»), «Я
жить хочу, хочу печали…»
и др.
Роман «Герой нашего
времени»

Р.р. Анализ стихотворения
М. Ю. Лермонтова
«Смерть поэта».

1

Р.р. Сочинение по роману
«Герой нашего времени»

1

статьи и использовать их в анализе текстов.
Составлять письменный ответ на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно
готовить устные монологические
сообщения на литературоведческие темы, в
том числе творческого характера.
Характеризовать систему образов,
особенности сюжета и композиции
произведения. Давать характеристику
персонажей, в том числе сравнительную и
групповую, с составлением схем и таблиц.
Анализировать ключевые эпизоды и
различные формы выражения авторской
позиции с учётом специфики литературных
направлений. Составлять отзыв (рецензию)
на театральные или
кинематографические версии
произведений. Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта (заочной
экскурсии, читательской конференции,
сборника ученических исследований
и др.).
Выявлять тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание стихотворений,
особенности их ритмики, метрики и
строфики. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный
анализ стихотворения.. Работать со
словарём литературоведческих терминов.
Написать сочинение по роману «Герой
нашего времени»

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь
Письмен
ный
контрол
ь

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/26
68/start/

Итоговая контрольная
1
работа по творчеству А.
С. Пушкина и М. Ю.
Лермонтов
Н. В. Гоголь. Поэма 9
«Мёртвые души»

Н. В. Гоголь. Поэма 1
«Мёртвые души». Написать

1

Контрольная работа

Выразительно читать, в том числе наизусть
и по ролям. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Устно
или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к
тексту произведения. Характеризовать
сюжет, тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание, жанр
и композицию, образ автора произведения.
Анализировать эпизоды с учётом
различных форм выражения авторской
позиции. Выделять этапы развития сюжета,
определять художественные функции
внесюжетных элементов композиции.
Составлять характеристику персонажей, в
том числе сравнительную и групповую, с
занесением информации в таблицу.
Работать со словарём литературоведческих
терминов. Конспектировать литературнокритическую статью и использовать её в
анализе текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Участвовать в
разработке коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических
исследований
и др.).
Давать собственную интерпретацию
и оценку произведению;

Письмен
ный
контрол
ь
Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь

Письмен
ный

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
62/main/

отзыв.

Отечественная проза первой 2
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например,
«Лафертовская маковница»
Антония Погорельского,
«Часы и зеркало»
А. А. БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и др.

Давать развёрнутый ответ, связанный со
знанием и пониманием литературного
произведения; выявлять основную мысль
поэмы, определять его композиционные
особенности; Выделять ключевые эпизоды
в тексте произведения; Составлять план
сообщения о главных героях произведения.
Выразительно читать, в том числе по
ролям. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Характеризовать
тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержания стихотворений.
Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства
языка произведения. Составлять
письменный ответ на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы,
в том числе творческого характера. Давать
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с занесением
информации в таблицу. Анализировать
ключевые эпизоды и различные формы
выражения авторской позиции с учётом
специфики литературных направлений.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).

контрол
ь

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/26
65/main/

Р.р. Сообщение на тему:
Особенности психологизма
в творчестве
А.А.БестужеваМарлинского (на примере
рассказа «Часы и зеркало»)

Вн.чт. Отечественная проза
первой половины XIX в.

1

1

Давать собственную интерпретацию
и оценку произведению;
Давать развёрнутый ответ, связанный со
знанием и пониманием литературного
произведения; выявлять основную мысль
поэмы, определять его композиционные
особенности; Выделять ключевые эпизоды
в тексте произведения; Составлять план
сообщения о главных героях произведения.
Подготовить сообщение(устное или
письменное) на тему «Отечественная проза
первой половины XIX в».

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь

Устный
опрос

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/7f413
e80
РЭШ, Учи
ру, Lekta

Данте. «Божественная
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору).
У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа
моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона»
и др. Поэма

12

Зарубежная литература(14ч)
Выразительно читать произведения
с учётом их родо-жанровой специфики.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Соотносить
содержание произведений с принципами
изображения жизни и человека,
характерными для различных исторических
эпох. Характеризовать сюжеты лироэпических и драматических произведений,
их тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание. Составлять
характеристики персонажей, в том числе
сравнительные, с занесением информации в
таблицу. Анализировать ключевые эпизоды
лиро-эпических и драматических
произведений и лирические тексты с

Устный
опрос;
Письмен
ный
контрол
ь

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
80/main/
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
81/main/
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/21
82/start/

«Паломничество ЧайльдГарольда»
(не менее одного фрагмент
по выбору). Зарубежная
проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта и др.

Р.р.Сочинениерассуждение. «Что такое
нравственный выбор?» (По
трагедии Шекспира
"Гамлет")

1

Вн.чт. История зарубежной
литературы первой
половины ХIХ века

1

Итоговая контрольная
работа за курс 9 класса
(промежуточная
аттестация).
Итого

1

1

102

4

учётом их принадлежности к литературным
направлениям. Сопоставлять варианты
перевода фрагментов произведений на
русский язык. Письменно отвечать
на проблемные вопросы. Сопоставлять
литературные произведения по заданным
основаниям, в том числе с произведениями
других искусств. Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Написать развернутое сочинениеПрактич
рассуждение.
еская
работа
Письмен
ный
контрол
ь
Устное сообщение на тему «История
Устный
зарубежной литературы первой половины
опрос
ХIХ века»
Итоговый контроль(1ч)
Контрольная работа
письмен
ный
контрол
ь;