Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Заозерненская средняя школа города Евпатории Республики Крым»
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
Протокол № 9 от 30.08.2023 г.
СОГЛАСОВАНО на заседании
Управляющего совета
Протокол № 6 от 30.08.2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора МБОУ «ЗСШ»
от 31.08. 2023 №01-16/ 301
Г.Н.Ляшкова
Ляшкова
Галина
Николаевна
Подписан: Ляшкова Галина Николаевна
DN: C=RU, S=Республика Крым, L="г. Евпатория, пгт
Заозерное", T=Директор, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
""ЗАОЗЕРНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ГОРОДА
ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ""",
СНИЛС=18349195103, ИНН=911019104461,
E=school_zaozernenskay@crimeaedu.ru, G=Галина
Николаевна, SN=Ляшкова, CN=Ляшкова Галина Николаевна
Основание: я подтверждаю этот документ
Местоположение: место подписания
Дата: 2023-08-31 16:30:30
Foxit Reader Версия: 9.7.1
Основная образовательная программа
начального общего образования
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Заозерненская средняя школа
города Евпатории Республики Крым»
1-4 классы ФГОС
2023 год
СОДЕРЖАНИЕ
4
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ООП НОО
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации ООП НОО
Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО
Общая характеристика программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы
Общая характеристика личностных, метапредметных и предметных
результатов
Личностные результаты освоения ООП НОО
Метапредметные результаты освоения ООП НОО
Предметные результаты освоения ООП НОО
1.2.4.1.Русский язык
1.2.4.2.Литературное чтение
1.2.4.3. Иностранный язык (английский)
1.2.4.4. Математика
1.2.4.5. Окружающий мир
1.2.4.6. Основы религиозных культур и светской этики
1.2.4.7. Изобразительное искусство
1.2.4.8. Музыка
1.2.4.9. Технология
1.2.4.10. Физическая культура
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования
Общие положения
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
Портфель
достижений
как
инструмент
оценки
динамики
индивидуальных образовательных достижений
Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от
начального к основному общему образованию
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.
4
5
6
7
10
10
11
12
15
15
16
16
18
19
19
23
24
24
24
25
25
29
32
34
37
39
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ООП НОО
2.1.
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности
Общие положения
Рабочие программы учебных предметов начального общего образования
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Программа формирования универсальных учебных действий
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.2.
2
39
39
40
40
40
2.3.3.
2.3.4.
Значение сформированных универсальных учебных действий для
успешного обучения и развития младшего школьника
Характеристика универсальных учебных действий
Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования
Место универсальных учебных действий в примерных рабочих
программах
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Особенности организуемого в МБОУ «ЗСШ» воспитательного
процесса
Виды, формы и содержание деятельности
Основные направления самоанализа воспитательной работы
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Учебный план начального общего образования
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Система условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Кадровые условия
Психолого-педагогические условия
Финансово-экономические условия
Информационно - методические условия
Материально-технические условия
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Рабочие программы учебных предметов
Приложение 2
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
3.5.1.
3.5.2.
3.5.3.
3.5.4.
3.5.5.
3.5.6.
IV.
3
41
42
43
46
47
47
48
52
59
62
62
65
75
76
87
88
95
103
106
113
116
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Заозерненская средняя школа города Евпатории
Республики Крым» (далее - МБОУ «ЗСШ») разработана на основе Федерального закона Российской
Федерации от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями, в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (утвержден Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 286), с учётом примерной основной образовательной программы
начального общего образования (проектом), на основании анализа деятельности образовательной
организации, возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплексами, используемыми
в МБОУ «ЗСШ».
Образовательная программа понимается в Законе «Об образовании в Российской Федерации» как
комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты) и
организационно-педагогических условий, реализация которых обеспечивает успешность выполнения
ФГОС каждого уровня образования.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «ЗСШ» (далее –
ООП НОО) определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательной деятельности при получении начального общего образования и направлена на
формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную
успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
Программа начального общего образования является основным документом, регламентирующим
образовательную деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте правильного
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного
процесса, представленных во всех трех разделах программы: целевом, содержательном и
организационном.
В конкретных условиях деятельность МБОУ «ЗСШ» направлена на удовлетворение
социального заказа, ориентированного как на общекультурную составляющую и интеллектуальнотворческую деятельность, так и на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее
самореализации, творческого развития.
Социальный заказ на образование в Учреждении складывается из:
– государственного заказа, который определяется государственным образовательным
стандартом, социальным запросом города и региона;
– потребностей обучающихся;
– ожиданий родителей (законных представителей);
– профессионально-педагогических потребностей и возможностей учителей школы;
– требований и ожиданий профессиональных образовательных организаций и организаций
высшего образования.
Основная образовательная программа начального общего образования является основой для
разработки индивидуальных учебных планов, обеспечивающих освоение образовательной программы
на основе индивидуализации её содержания с учётом особенностей и образовательных потребностей
конкретного обучающегося.
Образовательная
программа
Учреждения
обеспечивает
реализацию Федеральных
4
государственных образовательных стандартов нового поколения. Школа оставляет за собой право
корректировать отдельные ее разделы по мере необходимости.
1.1.1. Цели и задачи реализации ООП НОО
Основной целью реализации ООП НОО является достижение обучающимися планируемых
результатов в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
– развитие функциональной грамотности младших школьников;
– формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
– обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
– становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
– обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
– достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями
здоровья (далее – дети с ОВЗ);
– обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности;
– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
– участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
– использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
– предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
города Евпатории Республики Крым.
5
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО
Единство обязательных требований к результатам освоения ООП НОО реализуется на основе
системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности
обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном
обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего образования, а также в течение
жизни.
Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие
МБОУ «ЗСШ» в соответствии с основными принципами государственной политики, а именно:
признание приоритетности образования;
обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере
образования;
гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности,
свободного
развития
личности, воспитание взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе и окружающей среде, рационального природопользования;
защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации
в условиях многонационального государства;
светский характер образования;
свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека,
создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей,
включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации,
осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах,
предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы
в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;
обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями
личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития,
способностям и интересам человека;
сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.
Основными принципами реализации ООП НОО являются:
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения в начальной школе: учитывается также ПООП НОО.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации программа характеризует право получения образования на родном языке из числа языков
народов РФ и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, а также планах
внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
6
потребностями и интересами. При этом учитываются запросы родителей (законных представителей)
обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению в основной школе, единые
подходы между их обучением и развитием на начальном и основном этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к
действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности по программе
начального общего образования не допускается использование технологий, которые могут нанести вред
физическому и психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных
мероприятий должны соответствовать требованиям действующих санитарных правил и гигиенических
нормативов.
Основными механизмами реализации ООП НОО в МБОУ «ЗСШ» являются:
1. Организация внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов, факультативов,
различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные
марафоны и т. п.).
2. Привлечение к образовательной деятельности школы организаций культуры (музеев,
библиотек, стадионов), художественных и театральных студий.
3. Использование индивидуальных программ и учебных планов для отдельных обучающихся
или небольших групп.
1.1.3.
Общая характеристика программы начального общего образования
Программа начального общего образования является стратегическим документом МБОУ
«ЗСШ», выполнение которого обеспечивает успешность образовательной деятельности, т. е.гарантию
реализации статьи 12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
В структуре ООП НОО отражена совокупность трех систем требований Стандарта:
- Требования к структуре основной образовательной программы начального общего
образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и
их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений;
- Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим условиям;
- Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
ООП НОО содержит следующие разделы: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
7
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и
включает следующие образовательные программы, ориентированные на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации основной образовательной
программы.
Организационный раздел включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ «ЗСШ»;
- характеристику условий реализации основной образовательной программы в соответствии с
требованиями ФГОС.
Все компоненты образовательной программы разработаны на основе Стандарта и с учетом
содержания УМК «Школа России».
Главная концептуальная идея УМК «Школа
России»:
российская школа должна
стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Её основа
— это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции
отечественной школы, с их исключительной ценностью и значимостью.
Разрабатывая УМК, их авторы принципиальное значение отводят воспитанию ребёнка именно
в процессе реализации системно-деятельностного подхода, так как словосочетание «развитие и
воспитание» в контексте ФГОС есть суть формирования личности гражданина России. В этой связи,
решение современных задач, выдвигаемых жизнью (включение младших школьников в социальнозначимую
проектную
деятельность,
освоение
компьютерной
грамотности,
развитие
здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности и др.), гармонично
сочетается с решением базовых задач начального образования (научить осознанному чтению, письму,
правильной речи, началам математики, видению окружающего мира; привить определённые трудовые
навыки и др.).
Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную
часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть основной
образовательной программы начального общего образования составляет 80%, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений, - 20% от общего объема основной образовательной
программы начального общего образования.
8
Начальное общее образование может быть получено в МБОУ «ЗСШ» в очной, очно- заочной
или заочной форме; вне организации, в форме семейного образования. Допускается сочетание
различных форм получения образования и форм обучения.
Срок получения начального общего образования составляет не более четырех лет.
Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения начального
общего образования может быть сокращен.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять
менее 2954 академических часов и более 3190 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью оберегать обучающихся от
перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на здоровье.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося младшего
школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у многих
не сформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают требования учителя, часто
отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными успехами, но неудачи
быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя особенно бережно относиться
к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку, помогать адаптироваться к новой – учебной
деятельности, которая становится ведущей в этом возрасте.
Разные виды индивидуально-дифференцированного подхода характеризуются в программе
начального общего образования, причём внимание учителя уделяется каждому обучающемуся,
независимо от уровня его успешности. С учётом темпа обучаемости, уровня интеллектуального
развития, особенностей познавательных психических процессов педагог оказывает поддержку каждому
учащемуся.
Образовательная программа, разработанная МБОУ «ЗСШ», также предусматривает:
– достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми
обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными
потребностями, создание специфических условий для детей с ограниченными возможностями
здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения
и воспитания;
– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через
систему дополнительного образования, организацию общественно-полезной деятельности, в том
числе социальной практики, на основе диагностики и мониторинга развития учащихся,
психологического сопровождения детей с «синдромом раннего развития» и одаренных детей;
– выявление и развитие способностей обучающихся через организацию интеллектуальных и
творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности, различные формы организации внеурочной деятельности;
– использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;
– возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его
пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;
– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной
среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия
на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.
9
ООП НОО МБОУ «ЗСШ» реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности
в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе, с
использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Местом
осуществления образовательной деятельности при реализации образовательных программ в
дистанционной форме является место нахождения МБОУ «ЗСШ» независимо от места нахождения
обучающихся.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы
1.2.1. Общая характеристика личностных, метапредметных и предметных результатов
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов
реализации требований Стандарта к результатам учащихся, освоивших основную образовательную
программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей
образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и
выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Всё наполнение программы начального общего образования (содержание и планируемые
результаты обучения, условия организации образовательной среды) подчиняется современным целям
начального образования, которые представлены во ФГОС как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты включают:
формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности;
Метапредметные результаты включают:
универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);
универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация);
универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль).
Предметные результаты, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по получению нового
знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным
и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального общего образования,
является системно-деятельностный подход.
В результате освоения содержания различных предметов, курсов, модулей обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Планируемые результаты освоения ООП НОО уточняют и конкретизируют общее понимание
личностных, метапредметных и предметных результатов, обозначенных во ФГОС НОО, как с позиций
организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
10
1.2.2. Личностные результаты освоения ООП НОО
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
1. Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей
Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему
и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
2. Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3. Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
5. Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6. Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
7. Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего
образования образовательная организация создает условия для достижения выпускниками личностных
результатов и формирования у них универсальных учебных действий как основы умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы:
11
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и в смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Уточнение и конкретизация общего понимания личностных результатов по каждому учебному
предмету и по каждому году обучения в начальной школе представлены в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулях.
1.2.3. Метапредметные результаты освоения ООП НОО
Метапредметные результаты включают освоение обучающимися универсальных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных), самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами
учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане),
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями включает:
1) самоорганизацию:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
12
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать
знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким
спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями включает:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3) работу с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
13
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии
с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения
учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими
компонентами которых являются тексты.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями включает:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместную деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
На основе требований ФГОС НОО и анализа результатов международных мониторинговых
исследований качества школьного образования в ООП НОО включена обновленная характеристика
функциональной грамотности младшего школьника.
Выпускник начальной школы должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с
изменяющимся окружающим миром; возможностью решать различные (в том числе нестандартные)
учебные и жизненные задачи, обладать умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;
способностью строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями
социума, правилами партнерства и сотрудничества; совокупностью рефлексивных умений,
обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию,
самообразованию и духовному развитию.
Таким образом, в современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не
сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые знания; применять
полученные знания на практике; оценивать свое знание-незнание; стремиться к саморазвитию.
Содержание функциональной грамотности младшего школьника, безусловно, составляют
14
метапредметные универсальные учебные действия - познавательные, коммуникативные,
регулятивные.
Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов:
интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная, математическая,
естественнонаучная) соответствуют предметам учебного плана начальной школы.
К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная, социальная
грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.
Уточнение и конкретизация общего понимания метапредметных результатов по каждому
учебному предмету и по каждому году обучения в начальной школе представлены в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов, учебных модулях.
1.2.4. Предметные результаты освоения ООП НОО
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами.
1.2.4.1. Русский язык
Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык» предметной области «Русский
язык и литературное чтение» обеспечивают:
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
- аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать воспринимаемую
информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную мысль воспринимаемого
текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
задавать вопросы по услышанному тексту;
- говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать их;
строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
15
- чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала;
находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые выводы,
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание,
языковые особенности и структуру текста;
- письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения;
списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по
соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные справочные
материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета.
1.2.4.2. Литературное чтение
Предметные результаты по учебному предмету «Литературное чтение» предметной области
«Русский язык и литературное чтение» обеспечивают:
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная
речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное
творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка);
басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;
характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями).
1.2.4.3.Иностранный язык (английский)
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» предметной
области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной
16
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и
обеспечивают:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование)
объемом 4-5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания
речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления;
- аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное содержание
звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в
прослушанном тексте;
- смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не
препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение
текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в
пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
- письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на
предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуникативных
типов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать правильное
ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими (корректно писать
изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче, ситуации
повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их
17
основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших произведений
детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном
языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую,
в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках
изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов МБОУ «Гимназия №17» и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том
числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и
согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: использовать ИКТ
для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать источник для получения
информации, оценивать необходимость и достаточность информации для решения поставленной
задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет); знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
1.2.4.4. Математика
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной области
«Математика и информатика» обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном
принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по
критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью чертежных
инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических
ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать
изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,
правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок "если ..., то
...", "и", "все", "некоторые";
18
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и практических
задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и
явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных и
семейных финансов.
1.2.4.5. Окружающий мир
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предметной области
«Обществознание и естествознание» обеспечивают:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;
сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и
массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края,
наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в России; важнейших
для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на
материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические
задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов МБОУ
«ЗСШ» и сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в
окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и
правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил
безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения
личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
1.2.4.6. Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в рамках
19
учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)» предметной области
«Основы религиозных культур и светской этики» изучаются учебные модули: «Основы
православнойкультуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
исламской культуры», «Основы религиозных культур народов России» или «Основы светской этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики
(ОРКСЭ)» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» обеспечивают:
1. По учебному модулю «Основы православной культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей православных
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
2. По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей иудейских
20
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния иудейской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
3. По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей буддийских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
4. По учебному модулю «Основы исламской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
21
2) ормирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей исламских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния исламской
традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
5. По учебному модулю «Основы религиозных культур народов России»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений традиционных
религий народов России, называть имена их основателей и основные события, связанные с историей
их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
22
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
6. По учебному модулю «Основы светской этики»:
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий для
нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за
них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в
обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,
основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении нравственности в
жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей
на благо человека, общества;
9) формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие»;
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
1.2.4.7. Изобразительное искусство
Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство» предметной
области «Искусство» обеспечивают:
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов и
средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
23
1.2.4.8. Музыка
Предметные результаты по учебному предмету «Музыка» предметной области «Искусство»
обеспечивают:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
1.2.4.9. Технология
Предметные результаты по учебному предмету «Технология» предметной области
«Технология» обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием
информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
1.2.4.10. Физическая культура
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» предметной области
«Физическая культура» обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления
здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения физической и
умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
24
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
1.3.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования (далее – система оценки) является частью системы оценки
и управления качеством образования в Учреждении и строится на основе следующих локальных актов:
1. Положение о системе внутренней оценки качества образования в МБОУ «ЗСШ».
2. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся МБОУ «ЗСШ».
3. Положение об итоговом индивидуальном проекте учащихся МБОУ «ЗСШ».
4. Положение о портфолио МБОУ «ЗСШ».
5. Положение о системе оценивания образовательных результатов учащихся начального общего,
основного общего и среднего общего образования МБОУ «ЗСШ».
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО:
1) определяет основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на
управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и
состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы
применения системы оценки;
2) ориентирует образовательную деятельность на воспитание обучающихся, на достижение
планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования;
3) обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных,
метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
4) предусматривает оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся,
освоивших ООП НОО) и оценку эффективности деятельности организации, осуществляющую
образовательную деятельность;
5) обеспечивает оценку динамики учебных достижений обучающихся в процессе освоения ООП
НОО.
6) предусматривает использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические
работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное);
7) позволяет использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования, как основы для оценки деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность и системы образования разного уровня.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО включает описание
организации и содержания промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности, итоговой оценки по предметам и оценки проектной деятельности обучающихся.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является частью
системы оценки и управления качеством образования МБОУ «ЗСШ».
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Учреждении в соответствии
с требованиями ФГОС НОО являются:
-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
25
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации мониторинговых исследований муниципального регионального и
федерального уровней;
-оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
-оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы
образования разного уровня.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизированы в итоговых планируемых результатах освоения
обучающимися примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Итоговые планируемые результаты детализируются в рабочих программах в виде промежуточных
планируемых результатов.
Система оценки включает процедуры внутренней (оценки, осуществляемой самой школой –
учащимися, педагогами, администрацией) и внешней (оценки, осуществляемой внешними по
отношению к школе службами) оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- промежуточную аттестацию обучающихся;
- итоговую оценку за курс начальной школы.
К внешним процедурам относятся независимая оценка качества образования и мониторинговые
исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Результаты процедур оценки результатов деятельности Учреждения обсуждаются на
педагогическом совете и являются основанием для принятия решений по коррекции текущей
образовательной деятельности, по совершенствованию образовательной программы на уровне
начального общего образования и уточнению и/или разработке программы развития Учреждения, а
также служат основанием для принятия иных необходимых управленческих решений.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями
являются ориентация образовательной деятельности на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательной
деятельностью.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а
также в оценке функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
учащимися. Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня
и уровней выше (повышенный, высокий) и ниже базового (недостаточный, пониженный). Достижение
26
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Достижение этого
опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им
требований ФГОС НОО.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем
- оценки двух групп результатов: предметных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной, итоговой) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
- использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга
(стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки,
наблюдения и др.);
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших школьников
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
В МБОУ «ЗСШ» для оценки предметных результатов используется традиционная система
отметок по 5-балльной шкале, при оценке метапредметных результатов используется уровневый
подход. Достижение базового уровня достижения обучающимися планируемых результатов
интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований ФГОС
НОО и соотносится с оценкой «удовлетворительно».
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Виды оценки
Класс
Стартовая
диагностика
(входная)
1
Текущая,
тематическая
1-4
Предмет
оценивания
Психологические
характеристики:
готовность к
обучению в школе;
Инструментарий
Проективный тест
личностных отношений,
социальных эмоций и
ценностных ориентаций
«Домики» О.А. Орехова
Сформированность - наблюдение;
предметных
и - экспертная оценка;
метапредметных
- устные и письменные
опросы;
27
Ответственный
-Педагог-психолог
-Учителя 1-х
классов
-Педагог-психолог
-Учителя начальных
классов
планируемых
результатов
Промежуточная
1
2-3
Итоговая
Внутришкольный
мониторинг
4
1-4
2-4
- тестирование;
-мониторинг
качества
образования;
-учебные исследования;
- учебные проекты;
-психолого-педагогическая
диагностика.
- практические, творческие
работы;
-проверочные, контрольные
работы, диктанты.
Сформированность - итоговая диагностика по
предметных
и русскому языку и
метапредметных
математике (без балльного
планируемых
оценивания);
результатов
-комплексная контрольная
работа на межпредметной
основе.
-контрольные работы по
русскому, английскому
языку и математике;
-комплексная контрольная
работа на межпредметной
основе;
- выполнение
индивидуального итогового
проекта.
Сформированность -контрольные работы по
предметных
и русскому языку,
метапредметных
английскому языку и
планируемых
математике;
результатов
-комплексная контрольная
работа на межпредметной
основе;
- выполнение
индивидуального итогового
проекта;
-портфель достижений.
Сформированность Анализ справок учителей
предметных
и начальных классов по
метапредметных
выполнению контрольных
планируемых
работ, комплексных
результатов
контрольных работ, ВПР,
по защите проектов, по
портфолио и др.
Диагностика навыков
Уровень
читательской грамотности
сформированности и кооперации,
коммуникации,
критического мышления.
28
-Педагог-психолог
-Учителя начальных
классов
-Зам. директора
-Педагог-психолог
-Учителя начальных
классов
-Зам. директора
-Педагог-психолог
-Учителя начальных
классов
-Зам. директора
-Зам. директора
-Учителя начальных
классов
-Зам. директора
1-4
функциональной
грамотности
Оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника
Административные
проверочные работы,
анализ посещённых уроков,
анализ качества учебных
заданий
-Зам. директора
1.3.2. Особенности оценки метапредметных
и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в программе
формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и
внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
универсальных учебных познавательных действий;
универсальных учебных коммуникативных действий;
универсальных учебных регулятивных действий.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательной деятельности – учебных предметов. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных
универсальных действий. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего
образования строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая,
собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этой деятельности.
Метапредметные результаты обучения учащихся отслеживаются по результатам выполнения
письменных измерительных материалов - комплексных контрольных работ, в которых оценивается
уровень сформированности:
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
– познавательных учебных действий (включая логические приемы и методы познания,
специфические для отдельных образовательных областей);
– смыслового чтения и умения работать с информацией.
29
При проведении комплексных работ используются стандартизированные измерительные
материалы издательств, рекомендованных к использованию при реализации программ среднего
общего образования. Комплексные работы позволяют объективно оценить, насколько учащиеся
овладели требованиями образовательных стандартов и эффективность самого учебного процесса.
Одной из процедур оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Итоговый индивидуальный проект оценивается в соответствии с Положением об итоговом
индивидуальном проекте учащихся МБОУ «ЗСШ»по следующим критериям:
- Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
- Сформированность познавательных действий в части способности к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и
сформулировать основной вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения
и т.п.
- Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях.
- Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить
результаты выполненной работы, аргументированно ответить на вопросы.
- ИКТ-компетентность, проявляющаяся в умении оформить письменную часть проекта и
составить мультимедийную презентацию в соответствии с требованиями.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии
Учреждения или на школьной конференции.
Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и
объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценён и измерен в следующих
основных формах.
Во-первых, достижение метапредметных результатов может выступать как результат
выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.
Во-вторых, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как
инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных
и учебно-практических задач средствами учебных предметов.
Этот подход широко использован для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным
предметам. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому
языку, родному (русскому) языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с
учётом характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности ряда
познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие
совместной работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность
коммуникативных учебных действий.
В-третьих, достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности
выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. В частности, широкие возможности для
30
оценки сформированности метапредметных результатов открывает использование проверочных
заданий, успешное выполнение которых требует освоения навыков работы с информацией,
представленной в различном виде (в виде литературных и научно-познавательных текстов, таблиц,
диаграмм, графиков и др.). Система заданий этой работы ориентирована на конкретные умения,
составляющие основу читательской грамотности.
Наконец, еще одной формой оценки метапредметных результатов служит наблюдение за ходом
выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований, и проектов. Выполнение учебных
исследований и проектов позволяет выявить уровень развития регулятивных (целеполагание,
планирование, способы и основа действий, контроль, коррекция); коммуникативных (речевая
деятельность, коммуникация при взаимодействии); познавательных (работа с информацией,
выполнение логических операций, использование ИКТ для поиска, обработки и представления
информации различного вида, в том числе графической) универсальных учебных действий. Основной
процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта, которая осуществляется с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность.
Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур. Например, в итоговых проверочных работах по предметам или в комплексных работах на
межпредметной основе целесообразно осуществлять оценку (прямую или опосредованную)
сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией,
а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких
коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе
стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, именно в ходе текущей оценки
отслеживается уровень сформированности такого умения, как взаимодействие с партнёром:
ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и
координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
Оценка уровня сформированности ряда универсальных учебных действий, овладение которыми
имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы начального образования
(например, обеспечиваемые системой начального образования уровень включённости детей в учебную
деятельность, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других),
проводится в форме неперсонифицированных процедур.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательной
деятельности – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
31
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных
задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе процедур
текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся планируемых
результатов по отдельным предметам.
Для оценки предметных результатов установлены следующие уровни:
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий
с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым
уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующем уровне образования.
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (отметка «3»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие
базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной
предметной области.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка
«2»).
Решение о достижении или не достижении предметных результатов или об освоении или не
освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового
уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как
выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за
выполнение заданий базового уровня.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Внутренний мониторинг Учреждения представляет собой процедуры оценки уровня
достижения предметных и метапредметных результатов. Результаты внутреннего мониторинга
32
являются основанием для рекомендаций по текущей коррекции учебной деятельности и ее
индивидуализации.
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на
уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится администрацией Учреждения в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений.
При проведении стартовой диагностики первоклассники не могут продемонстрировать
предметные результаты, потому что еще не изучали учебные предметы. Также у первоклассников
во время диагностики нельзя выявлять уровень сформированности метапредметных результатов, так
как ФГОС дошкольного образования не требует от педагогов детских садов формировать
у воспитанников эти результаты. В связи с этим при проведении стартовой диагностики определяются
психологические характеристики учащихся, которые помогут первоклассникам достичь результатов
обучения в конце 1-го класса. Совокупность этих характеристик составляет стартовый уровень
первоклассника.
Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика готовности к изучению отдельных предметов (разделов) проводится
учителем в начале изучения предметного курса (раздела).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ
и индивидуализации учебной деятельности с учетом выделенных актуальных проблем, характерных
для класса в целом и выявленных групп риска.
Текущая и тематическая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей,
т.е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал
форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимо-оценка и др.) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом планировании в
рабочих программах. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня функциональной грамотности;
оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой на
основе административных проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации
33
педагогического работника. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня
достижений обучающихся обобщаются и отражаются в справках и доводятся до сведения учителей.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая проводится с первого класса по четвертый, проводится в конце учебного года по каждому
изучаемому предмету. Промежуточная аттестация учащихся проводится по итогам года, в сроки,
установленные календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация может проходить в форме контрольной работы, комплексной
контрольной работы, теста, диктанта, защиты проекта и др. Также можно использовать формы,
основанные на встроенном педагогическом наблюдении; экспертной оценке; учете текущих
образовательных результатов.
Формы, основанные на встроенном педагогическом наблюдении и экспертной оценке,
применяют с использованием шаблонов наблюдения или экспертной оценки. Например, используют
лист оценки индивидуального проекта.
Процедура проведения промежуточной аттестации в форме учета текущих образовательных
результатов не предполагает непосредственного участия в ней учащегося, а применяется на основе
сведений о текущих образовательных результатах. Если используются иные формы, то необходимо
непосредственное участие учащегося, очное или заочное.
Промежуточная аттестация в 1 классе проводится на безотметочной основе, в форме экспертной
оценки учебных достижений учащихся, по выделенным критериям для каждой учебной дисциплины,
без использования балльного оценивания знаний учащихся. Результаты промежуточной аттестации
первоклассников фиксируются в оценочном листе.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в
следующий класс. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
учащихся МБОУ «ЗСШ».
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и оценки за промежуточную аттестацию.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с
учётом формируемых метапредметных действий.
1.3.4. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности
обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений
творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным
обучающимся.
В портфолио включаются как документы, фиксирующие достижения обучающегося (например,
наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии, отзывы на работы и проч.), так и его
работы. Приоритет при отборе документов для портфолио отдается документам внешних организаций
(например, сертификаты участия, дипломы и грамоты конкурсов и олимпиад).
Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи.
Портфолио фиксирует динамику образовательных достижений и творческой активности
34
обучающегося. Оценка за портфолио характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов обучения.
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и
действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
– поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
– поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
– развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе само-оценочной) деятельности
обучающихся;
– формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную
учебную деятельность.
Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ,
которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях.
Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки.
В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не
только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной,
коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в
рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки
достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать
следующие материалы:
1. Выборки детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных
учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися занятий,
реализуемых в рамках образовательной программы образовательной организации.
Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы
наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут
учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного
руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие
непосредственные участники образовательных отношений.
3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеурочной и
досуговой деятельности, например, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах,
выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование, предъявляемое
к этим материалам, — отражение в них степени достижения планируемых результатов освоения
примерной образовательной программы начального общего образования.
Разделы рабочего Портфолио
Раздел «Моя школа» содержит информацию о школе и педагогах, заметки о любимых
школьных предметах.
В разделе «Мои цели» ученик ежегодно осуществляет планирование, ставит цель и задачи на
будущий учебный год.
Раздел «Моя учеба» содержит результаты внутришкольного мониторинга: материалы
стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным
предметам, результаты оценки сформированности универсальных учебных действий, итоговые
35
аттестационные ведомости, результаты тестирования, результаты защиты индивидуального проекта,
оценочные листы и т.п.
Раздел «Мои достижения» содержит сведения об участии в школьных и внешкольных
мероприятиях различных уровней: конкурсах, смотрах, конференциях, олимпиадах, соревнованиях,
концертах, выставках, спортивных мероприятиях и т.д. Здесь кроме ведомости участия в различных
видах деятельности предоставляются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма. В
данном разделе допускаются копии официальных документов.
Раздел «Мои увлечения» содержит информацию об участии в мероприятиях вне рамок
учебной деятельности: кружках, секциях, о прохождении курсов по выбору, посещении музыкальной
или художественной школы и др. В этот раздел можно поместить свои работы: рисунки, собственные
стихи, фотографии поделок, исследовательские или творческие работы. Учащимся предоставляется
полная свобода при наполнении этого раздела.
Раздел «Мои результаты» включает в себя самоанализ конкретной деятельности и ее
результатов, может содержать характеристики классного руководителя, заключения о качестве
выполненной работы, отзывы, рецензии на статью, проект, исследовательскую работу учителейпредметников, педагогов дополнительного образования.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом
ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального
общего образования, закреплённых в ФГОС НОО.
Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на
критериальной основе, при которой оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в
накопленную оценку выпускника.
Критерии оценки портфолио
Критерии оценивания
Наименование
раздела
1 Раздел «Моя школа» Качество представленных работ, эстетичность, полнота,
разнообразие, убедительность материалов.
2 Раздел «Мои цели»
3 Раздел «Моя учеба» Результаты успеваемости (средний балл годовых оценок) +
оценка за индивидуальный итоговый проект + результаты
оценивания метапредметных достижений (пониженный
уровень - 0; базовый -3; повышенный -4)
4 Раздел «Мои
Позиция
Уровень
Кол-во баллов
Всероссийская
Региональный:
достижения»
олимпиада
- победитель
9
школьников
- призер
8
- участие
7
Олимпиады,
Городской:
организованные
- победитель
7
высшими
- призер
6
учебными
- участие
5
заведениями
Муниципальный:
- победитель
5
Научное общество - призер
4
учащихся
- участие
3
Школьный:
- победитель
3
- призер
2
36
Макс.
балл
1
1
14
9
- участие
Иные
Региональный:
мероприятия:
- победитель
конкурсы, смотры, - призер
конференции,
- участие
олимпиады,
Городской:
соревнования,
- победитель
концерты,
- призер
выставки,
- участие
спортивные
Муниципальный:
мероприятиях и - победитель
т.д.
- призер
- участие
Школьный:
- победитель
- призер
- участие
5 Раздел «Мои
увлечения»
6 Раздел «Мои
результаты»
1
5
5
4
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
Качество представленных работ, эстетичность, полнота,
разнообразие, убедительность материалов.
1
ИТОГО:
27
По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений,
делаются выводы о:
1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также
опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной
школе;
2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации с
целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационносмысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
1.3.5. Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к
основному общему образованию
На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой
используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на
следующем уровне, выносятся только предметные и метапредметные результаты обучения.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием
средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных
действий. Способность к решению иного класса задач является предметом различного рода
неперсонифицированных обследований.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения образования
имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, математике и овладение
следующими метапредметными действиями:
– речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с
37
информацией;
– коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной
в портфеле достижений, по всем учебным предметам, оценок за выполнение трёх итоговых работ (по
русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений, обучающихся за период обучения. А
оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной
системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными
действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных
учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.
1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми
для продолжения образования на следующем уровне, и способен использовать их для решения
простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум,
на базовом уровне, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения
итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования
на следующем уровне образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не
менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты
выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий
базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий
повышенного уровня.
3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми
для продолжения образования на следующем уровне образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты
выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового
уровня.
Педагогический совет образовательной организации на основе выводов, сделанных по каждому
обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной
образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующий
уровень общего образования.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного
вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующий уровень общего
образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений
обучающегося и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках
регламентированных процедур, устанавливаемых на федеральном уровне.
38
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности
2.1.1. Общие положения
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО и с
учетом примерных рабочих программ, разработанным Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением «Институтом стратегии развития образования Российской академии
образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в деятельности), учебных модулей
включают следующие разделы:
1) Содержание учебного предмета, учебного курса (в деятельности), учебного модуля;
2) Планируемые результаты освоения учебного предмета внеурочной деятельности), учебного
модуля;
3) Тематическое планирование с указанием количества академических часов. В тематическом
планировании указывается возможность использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на форму
проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Все рабочие программы, в том числе и рабочие программы курсов внеурочной деятельности,
являются приложением к ООП НОО.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, и курсов внеурочной деятельности могут быть
реализованы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
соответствии с локальными нормативными актами МБОУ «ЗСШ».
2.1.2. Рабочие программы учебных предметов начального общего образования
Полное изложение рабочих программ учебных предметов, предусмотренных к изучению при
получении начального общего образования, в соответствии со структурой, установленной в ФГОС
НОО, приведено в Приложении 1. к данной основной образовательной программе.
УМК "Школа России"
- Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»1-4 классы (Приложение 1.1.)
- Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 1-4 классы (Приложение 1.2.)
- Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» 1-4 классы
(Приложение1.3.)
- Рабочая программа по учебному предмету «Математика» 1-4 классы (Приложение1.4.)
- Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 1-4 классы (Приложение1.5.)
- Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» 4
класс(Приложение1.6.)
39
- Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» 1-4 классы
(Приложение1.7.)
- Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 1-4 классы(Приложение1.8.)
- Рабочая программа по учебному предмету «Технология» 1-4 классы(Приложение1.9.)
- Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»1-4 классы (Приложение1.10.)
2.1.3. Содержание курсов внеурочной деятельности
Полное изложение рабочих программ курсов внеурочной деятельности, предусмотренных к
реализации в начальных классах, приведено в Приложении 2 к данной основной образовательной
программе.
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Английский с увлечением»
(Приложение 2.1.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Решаем логические задачки». (Приложение
2.2.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Крымоведение». (Приложение 2.3.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность». (Приложение 2.4.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Умелые ручки». (Приложение 2.5.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Ритмика». (Приложение 2.6.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Спортивный клуб». (Приложение 2.7.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Вокальное искусство». (Приложение 2.8.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России». (Приложение 2.9.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Моя функциональная культура». (Приложение 3.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мои помощники - словари». (Приложение 3.1.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Наш школьный журнал». (Приложение 3.2.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Хочу быть писателем». (Приложение 3.3.)
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном». (Приложение 3.4.)
2.2. Программа формирования у учащихся универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) на уровне
начального общего образования разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и
конкретизирует требования стандарта к результатам освоения ООП НОО с позиции возможностей их
формирования средствами учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности, рабочей
программы воспитания, особенностями и условиями образовательной деятельности в МБОУ
«ЗСШ».
Программа учитывает образовательные потребности участников образовательных отношений,
дополняет содержание рабочей программы воспитания и служит ориентиром для разработки
учителями рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности,
40
оценочных материалов для процедур оценки метапредметных результатов освоения обучающимися
ООП НОО.
В ФГОС НОО отмечается, что содержательной и критериальной основой разработки
программы формирования УУД являются планируемые результаты обучения.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего
образования включает:
– описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
– характеристику познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
2.2.1.
Значение сформированных универсальных учебных действий для успешного
обучения и развития младшего школьника
Создавая программу формирования УУД у обучающихся начальной школы, необходимо
осознавать их значительное положительное влияние на:
– успешное овладение младшими школьниками всеми учебными предметами;
– развитие психологических новообразований этого возраста, обеспечивающих становление
способности к применению полученных знаний и к самообразованию обучающегося;
– расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;
– успешное овладение младшими школьниками начальными навыками работы с развивающими
сертифицированными обучающими и игровыми цифровыми ресурсами;
– успешное овладение младшими школьниками начальными сведениями об информационной
безопасности при работе с обучающими и игровыми цифровыми ресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной школе как
субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных условиях цифровой
трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа
школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
1) предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с
субъектами образовательного процесса);
3) под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность
как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том
числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
4) построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
41
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е.
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать
умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этой деятельности, т.е. умение
учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия
открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях,
так и в строении самой учебной деятельности.
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее
значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего школьника в
частности: познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
Рассмотрим характеристику УУД, которая даётся им во ФГОС НОО.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность операций,
участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой формирования
способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для формирования
готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой. Коммуникативные
универсальные учебные действия целесообразно формировать в цифровой образовательной среде
класса, школы.
В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами
учебных операций, обеспечивающих:
1) смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
2) успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
42
3) успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного
типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных)
объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция,
динамическое представление);
4) результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной
школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО
выделяются шесть групп операций:
1) принимать и удерживать учебную задачу;
2) планировать её решение;
3) контролировать полученный результат деятельности;
4) контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5) предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
6) корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Результативная совместная деятельность строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:
1) знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
2) волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и др.)
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин,
В. В. Давыдов и их последователи), критериями успешного психического развития ребёнка являются
появившиеся в результате обучения на этом уровне образования психологические новообразования.
Среди них для младшего школьника принципиально важны: осознанное овладение научными
терминами и понятиями изучаемой науки; способность к использованию и/или самостоятельному
построению алгоритма решения учебной задачи; определённый уровень сформированности
универсальных учебных действий.
Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных учебных предметов (курсов,
модулей), то необходимо определение вклада каждого из них в становление универсальных учебных
действий и его реализацию на каждом уроке.
В этом случае механизмом конструирования образовательного процесса будут следующие
43
методические позиции:
1. Педагогический работник перед изучением учебного предмета проводит анализ его
содержания с точки зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные линии,
которые в особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов.
На уроке по каждому предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых
требует применения определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. К примеру, метод измерения часто применяется к математическим
объектам, типичен при изучении технологии, а смысловое чтение – прерогатива уроков русского
языка и литературы. Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно
выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных курсов
для формирования качества универсальности на данном предметном содержании. На втором этапе
подключаются другие предметы, педагогический работник предлагает задания, требующие
применения учебного действия или операций на разном предметном содержании. Третий этап
характеризуется устойчивостью универсального действия, т.е. использования его независимо от
предметного содержания.
У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…»,
«сравнение – это…», «контролировать – значит…» и т. п. Педагогический работник делает вывод о
том, что универсальность как свойство учебного действия сформировалась.
2. На учебных занятиях используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием информационного
ресурса Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов. Это побудит учителя отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае единственная задача ученика —
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность младшего школьника к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных
условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного представления разных объектов,
сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно представить
ученику в условиях образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и пр.).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
44
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Систематическая работа, проводимая учителем и на уроках по всем предметам, способствует
успешному и быстрому формированию универсальности учебного действия.
3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. Сначала эта работа проходит коллективно, вместе с учителем,
когда все вместе выстраивают пошаговые операции, постепенно дети учатся выполнять их
самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи;
постепенный переход на новый уровень – построение способа действий на любом предметном
содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим
оценкам;
2) выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
3) развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки.
При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок
обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся
своих ошибок.
Как показывают психолого-педагогические исследования, а также опыт педагогической
работы, такая технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности (термин Д.
Б. Эльконина) развивает способность детей работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях. С этой точки зрения педагогический работник сам должен хорошо
знать, какие учебные операции наполняют то или иное учебное действие.
Например, сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения можно предложить обучающемуся новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) –
выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести
с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает:
анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) и
главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления моделей объектов)
45
гораздо большее их количество, нежели в реальных условиях, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения педагогом итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления моделей объектов,
явлений) гораздо большее их количество, нежели в реальных условиях, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, т. е. возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
2.2.4. Место универсальных учебных действий в примерных рабочих программах
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования. Это не снимает обязанности учителя контролировать динамику становления всех групп
УУД для того, чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся трудности и ошибки. В этом случае
полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями
контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу учителя входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности, в любом случае морально поддержать его, высказать
надежду на дальнейшие успехи. При этом результаты контрольно-оценочной деятельности,
зафиксированные в электронном формате, позволят интенсифицировать работу учителя.
Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя обязательно получится»,
но отметку можно поставить только в том случае, если учебная задача решена самостоятельно и
правильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся универсальном действии.
В рабочих программах содержание метапредметных достижений обучения представлено в
разделе «Содержание обучения», которое строится по классам.
В каждом классе пяти учебных предметов начальной школы (русский язык, литературное
чтение, иностранный язык, математика и окружающий мир) выделен раздел «Универсальные учебные
умения», в котором дан вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения. В первом и
втором классах определён пропедевтический уровень овладения универсальными действиями,
поскольку пока дети работают на предметных учебных действиях, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
Содержание универсальных учебных действий представлено в рабочих программах в разделе
«Планируемые результаты обучения» в специальном разделе «Метапредметные результаты», их
перечень даётся на конец обучения в начальной школе.
Структура каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС.
46
Познавательные универсальные учебные действия включают перечень базовых логических
действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
В программах представлен также отдельный раздел «Совместная деятельность»,
интегрирующий коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
В тематическом планировании показываются возможные виды деятельности, методы, приёмы
и формы организации обучения, направленные на формирование всех видов УУД. Здесь на
методическом уровне прослеживается вклад каждого учебного предмета в формирование
универсального действия, но всё это может корректироваться, уточняться и дополняться учителем с
учётом особенностей контингента обучающихся данной образовательной организации, а также
наличия конкретной образовательной среды.
2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ «ЗСШ» разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации
в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
приказ Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
приказ Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
приказ Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ»;
приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06
«Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной
программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
47
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными
рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых
ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том
числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического,
трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
2.3.2. Особенности организуемого в МБОУ «ЗСШ»
воспитательного процесса
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания,установленными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации напериод до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
48
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования цель воспитания обучающихся вгимназии: развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в школе:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, ттрадициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают
осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и
инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально-значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Тематическое планирование составлено с учетом программы воспитания МБОУ «ЗСШ»
Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает создание благоприятных
условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному посёлку, стране в целом, опыт деятельного
выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт
проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания
собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
49
самореализации.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
Гражданское воспитание – формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти
в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к
правам,свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
Патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
Духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
Эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
Трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
Экологическое воспитание – формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
Ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественногообразования с учётом личностных интересов
и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
50
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, гимназии, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейныеценности с
учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
51
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
52
2.3.3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношенияи действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогами, соответствующие укладу гимназии, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Внеурочная деятельность
курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданско-патриотической,
военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов России,
основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Классное руководство
53
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в гимназии;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их поведением,
в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе
с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленныена формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечениеучителей-предметников к участию
в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям
и иным членамсемьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, гимназии;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и гимназии;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
общешкольные
праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
54
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в гимназии,
обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие
в жизни гимназии, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие гимназии,
своей местности;
социальные проекты в гимназии, совместно разрабатываемые иреализуемые обучающимися и
педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
проводимые и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали,
представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения;
разновозрастные сборы, комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов,
постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь
обучающимсяв освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и
другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами гимназии;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в гимназии учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и т.
п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается
детско-взрослая
общность, характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в гимназию государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
55
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихсягосударственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление
художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в гимназии звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики гимназии (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма
обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетичного вида и благоустройство всех помещений в гимназии, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение территориипри гимназии;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле и библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями
по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе гимназии,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
создание и деятельность в гимназии Управляющего совета гимназии, в классах представительных
56
органов родительского сообщества (родительских комитетов классов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете гимназии;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
дни открытых дверей в гимназии, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия, встречаться с администрацией гимназии и педагогами;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на интернет-сайте гимназии, интернет- сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в гимназии в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление
организация и деятельность органов ученического самоуправления (Совет обучающихся),
избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления гимназией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в гимназии.
Профилактика и безопасность
организация деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработка и реализация профилактических программ, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
57
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровойсреде, на транспорте,
на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организация превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактика
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности,
альтернативной девиантному поведению – познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт),
значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно- духовной,
благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактика расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
58
профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
организация на базе детского лагеря при школе профориентационных смен, где обучающиеся
могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои
силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
онлайн-курсов
по
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных
отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
2.3.4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального
общего образования, установленными ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения с привлечением внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение, прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов
для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует
на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного социального
воспитания, в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами, так и
стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
59
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классныхруководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством воспитательной работы
(выбираются вопросы ,которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
создание и поддержка предметно-пространственной среды;
организация внеурочной деятельности обучающихся;
деятельность классных руководителей и их классов;
качество
мероприятий;
проводимых
общешкольных
основных
дел,
мероприятий;
внешкольных
взаимодействие с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профилактике и безопасности;
реализация потенциала социального партнёрства;
деятельность по профориентации обучающихся и т. д.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
60
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии)
в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в гимназии.
61
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план составлен для основной образовательной программы начального общего образования в
соответствии:
с пунктом 6 частью 3 статьи 28, 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 369.
Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 13.04.2023г.
№1988/01-15
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ЗСШ»
(далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся при пятидневной учебной неделе, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение, по классам и учебным предметам.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1 Федеральной
образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 369. Вариант №1
предназначен для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке в режиме
пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения образовательных программ
начального общего образования. Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования для 1-х классов составляет 33 недели, для 2–4-х классов – 34 недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели. При
распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре–декабре уроки длятся по 35 минут,
в январе–мае – по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один день в неделю – пять уроков;
2–4-х классов – не более пяти уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов, модулей из
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не
превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН 1.2.3685-21. В учебном
плане начального общего образования выделено:
в 1-х классах – 21 час в неделю;
2–4-х классах – 23 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 3039 часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
62
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1. «Русский язык и литературное чтение».
2. «Иностранный язык».
3. «Математика и информатика».
4. «Обществознание и естествознание ("Окружающий мир")».
5. «Основы религиозных культур и светской этики».
6. «Искусство».
7. «Технология».
8. «Физическая культура».
Обучение в МБОУ «ЗСШ» ведется на русском языке. Учебный план не предусматривает преподавание
учебных предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке» предметной области
«Родной язык и родная литература», так как родители обучающихся в заявлениях не выразили желания
изучать указанные учебные предметы.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных предметов обязательной
части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий, достигается за счет включения тематических разделов или
модулей в программы следующих учебных предметов:
«Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков поиска и
применения информации, использование разнообразных источников информации, в том числе сети
Интернет);
«Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает достижение предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных технологий);
«Изобразительное искусство» – модуль «Азбука цифровой графики» (предусматривает изучение
фотографии, работу в программах Paint, Picture Manager и PowerPoint, виртуальные путешествия);
«Технология» – модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (обеспечивает достижение
предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий).
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 часа в неделю
в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся в учебном плане представлены модули:
… «Основы светской этики»
…… «Основы православной культуры»
При проведении занятий по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» (в 4-х
классах) осуществляется деление классов на группы для изучения модулей.
При проведении занятий по иностранному языку осуществляется деление классов на две группы при
наличии 25 и более человек в классе.
Часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию
индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:
1. На увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, курсов, модулей
из перечня, предлагаемого по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся:
в 1-2 классы 1 час в неделю на увеличение учебных часов по предмету «Литературное чтение» с
целью создания условий для формирования интеллектуальной активности, развития устной речи,
создание условий для формирования читательской компетенции младших школьников;
в 3-х классах 1 час в неделю на увеличение учебных часов по предмету «Физическая культура»;
63
2. На курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся. Содержание, формы организации и объем всей
внеурочной деятельности уровня образования отражен в плане внеурочной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации до
2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения от 21.12.2022 № ТВ-2859/03 МБОУ «ЗСШ»
реализует третий час физической активности в 1-х, 2-х, 4-х классах за счет часов спортивных секций и
спортивных клубов в рамках дополнительного образования детей.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности
при реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет МБОУ
«ЗСШ» .
1. Формы промежуточной аттестации.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии с ФОП НОО,
утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 369, и «Положением о текущем контроле и
промежуточной аттестации» МБОУ «ЗСШ».
В 1-м классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная аттестация обучающихся
проводится, начиная с 2-го класса в конце учебного года по каждому изучаемому учебному предмету. В
конце каждого учебного периода выводится промежуточная оценка с учетом тематических проверочных
работ. Оценка за промежуточную аттестацию выставляется как среднее арифметическое промежуточных
(четвертных) оценок выставленных с учетом тематических проверочных работ.
Форма проведения промежуточной аттестации – годовая отметка с учетом тематических проверочных
работ.
Формы промежуточной аттестации
Предметы, курсы, модули
Классы
Русский язык
2–4-й
Годовая отметка с учетом тематических проверочных
работ
Литературное
чтение 2–4-й
Годовая отметка с учетом тематических проверочных
работ
Иностранный язык (английский)
2–4-й
Годовая отметка с учетом тематических проверочных
работ
Математика
2–4-й
Годовая отметка с учетом тематических проверочных
работ
Окружающий мир
2–4-й
Годовая отметка с учетом тематических проверочных
работ
Основы религиозных
светской этики
культур
и 4-й
Годовая отметка - Зачтено/не
тематических проверочных работ
зачтено
с
учетом
Изобразительное искусство
2–4-й
Годовая отметка с учетом тематических проверочных
работ
Музыка
2–4-й
Годовая отметка с учетом тематических проверочных
работ
Технология
2–4-й
Годовая отметка с учетом тематических проверочных
работ
Физическая культура
2–4-й
Годовая отметка с учетом тематических проверочных
64
работ
2. Сетка часов
Недельная сетка часов
(пятидневная неделя)
Учебный план начального общего образования (пятидневная неделя)
Предметные области
Количество часов в
неделю
Учебные предметы
Всего
1-А
2-А
3-А
4-А
класс класс класс класс
Обязательная часть
Русский язык и литературное Русский язык
чтение
Литературное чтение
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16
Родной язык и литературное
чтение на родном языке
Родной язык (русский)
Иностранный язык
Иностранный язык (английский)
–
2
2
2
6
Математика и информатика
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание и
естествознание
(«Окружающий мир»)
2
2
2
2
8
Окружающий мир
–
–
–
1
1
Изобразительное искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
8
Итого
20
22
22
23
87
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1
1
1
0
3
Курс «Развитие речи»
1
1
Литературное чтение на родном языке (русском)
Основы религиозных культур
Основы религиозных культур и светской этики
и светской этики
Искусство
Физическая культура
2
1
1
Итого
21
23
23
23
90
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
693
782
782
782
3039
Максимально допустимая недельная нагрузка, предусмотренная действующими
санитарными правилами и гигиеническими нормативами
21
23
23
23
90
Курсы внеурочной деятельности:
8
7
6
6
27
65
Всего финансируется
29
30
29
29
117
Недельная сетка часов
(пятидневная неделя)
Учебный план начального общего образования (пятидневная неделя)
Предметные области
Количество часов в
неделю
Учебные предметы
Всего
1-Б
2-Б
3-Б
4-Б
класс класс класс класс
Обязательная часть
Русский язык и литературное Русский язык
чтение
Литературное чтение
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16
Родной язык и литературное
чтение на родном языке
Родной язык (русский)
Иностранный язык
Иностранный язык (английский)
–
2
2
2
6
Математика и информатика
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание и
естествознание
(«Окружающий мир»)
2
2
2
2
8
Окружающий мир
–
–
–
1
1
Изобразительное искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
8
Итого
20
22
22
23
87
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1
1
1
0
3
Курс «Развитие речи»
1
1
Литературное чтение на родном языке (русском)
Основы религиозных культур
Основы религиозных культур и светской этики
и светской этики
Искусство
Физическая культура
2
1
1
Итого
21
23
23
23
90
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
693
782
782
782
3039
Максимально допустимая недельная нагрузка, предусмотренная действующими
санитарными правилами и гигиеническими нормативами
21
23
23
23
90
Курсы внеурочной деятельности:
8
7
6
6
27
Всего финансируется
29
30
29
29
117
66
Годовая сетка часов
(пятидневная неделя)
Учебный план начального общего образования (пятидневная неделя)
Количество часов в неделю
Предметные области
Учебные предметы
1А
класс
2-А
класс
3-А
класс
4-А
класс
Всего
Русский язык
165
170
170
170
675
Литературное чтение
132
136
136
136
540
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение
Родной язык и литературное чтение
на родном языке
Родной язык (русский)
Литературное чтение на родном
языке (русском)
Иностранный язык
Иностранный язык (английский) –
68
68
68
204
Математика и информатика
Математика
132
136
136
136
540
Обществознание и естествознание
(«Окружающий мир»)
Окружающий мир
66
68
68
68
270
Основы религиозных культур и
светской этики
Основы религиозных культур и
светской этики
–
–
–
34
34
Изобразительное искусство
33
34
34
34
135
Музыка
33
34
34
34
135
Технология
Технология
33
34
34
34
135
Физическая культура
Физическая культура
66
68
68
68
270
Итого
660
748
748
782
2938
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
33
34
34
0
101
Курс «Развитие речи»
33
34
Искусство
Физическая культура
67
34
34
Итого
693
782
782
782
3039
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
693
782
782
782
3039
Учебный план начального общего образования (пятидневная неделя)
Количество часов в неделю
Предметные области
Учебные предметы
1Б
класс
2-Б
класс
3-Б
класс
4-Б
класс
Русский язык
165
170
170
170
Всего
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение
67
675
Литературное чтение
Родной язык и литературное чтение
на родном языке
132
136
136
136
540
Родной язык (русский)
Литературное чтение на родном
языке (русском)
Иностранный язык
Иностранный язык (английский) –
68
68
68
204
Математика и информатика
Математика
132
136
136
136
540
Обществознание и естествознание
(«Окружающий мир»)
Окружающий мир
66
68
68
68
270
Основы религиозных культур и
светской этики
Основы религиозных культур и
светской этики
–
–
–
34
34
Изобразительное искусство
33
34
34
34
135
Музыка
33
34
34
34
135
Технология
Технология
33
34
34
34
135
Физическая культура
Физическая культура
66
68
68
68
270
Итого
660
748
748
782
2938
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
33
34
34
0
101
Курс «Развитие речи»
33
34
Искусство
Физическая культура
67
34
34
Итого
693
782
782
782
3039
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
693
782
782
782
3039
В конце учебного года оцениваются достижения метапредметных результатов при выполнении
комплексной контрольной работы на межпредметной основе.
Календарный учебный график
Календарный учебный график составляется с учетом мнений участников образовательных
отношений, учетом региональных и этнокультурных традиций, с учетом плановых мероприятий
учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года.
Продолжительность учебного года
Дата начала учебного года – 1 сентября
Дата окончания учебного года – 26 мая
Продолжительность учебного года
1 классы – 33 учебные недели
2-4 классы – 34 учебные недели
Продолжительность учебной недели: для учащихся 1- 4х классов – 5-ти дневная учебная неделя.
Сроки и продолжительность учебных четвертей в 1 классах
68
Наименование
Начало
Окончание
Продолжительность
Первая четверть
1 сентября
30 октября
8 недель
Вторая четверть
7 ноября
25 декабря
7 недель
Третья четверть
10 января
26 марта
11 недель
Четвертая четверть
4 апреля
26 мая
8 недель
Сроки и продолжительность учебных четвертей во 2-4 классах
Наименование
Начало
Окончание
Продолжительность
Первая четверть
1 сентября
30 октября
8 недель
Вторая четверть
7 ноября
25 декабря
7 недель
Третья четверть
10 января
26 марта
11 недель
Четвертая четверть
4 апреля
26 мая
8 недель
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней,
летом – не менее 8 недель. Для обучающихся в первом классе устанавливаются дополнительные
недельные каникулы в 3 четверти – 7 дней (в феврале).
Сроки и продолжительность каникулярного периода
Наименование
Начало
Окончание
Продолжительность
Осенние каникулы
31 октября
6 ноября
7 дней
Зимние каникулы
26 декабря
9 января
15 дней
Весенние каникулы
27 марта
3 апреля
8 дней
Сроки проведения промежуточной аттестации - с 12 апреля по 20мая без прекращения
образовательной деятельности по предметам учебного плана в формах, определённых в учебном
плане.
69
Расписание звонков для учащихся 1-х классов
Урок
1 полугодие
2 полугодие
1
08.00 – 08.35
08.00 – 08.40
2
08.55 – 09.30
09.00 - 09.40
09.30 – 10.10
09.40 – 10.20
Динамическая
пауза
3
10.10 – 10.45
10.20 – 11.00
4
10.55 – 11.30
11.10 – 11.50
5
11.40- 12.15
12.00 - 12.40
Расписание звонков для учащихся 2-4 классов
№ урока
Урок
Перемена
1
08.00 – 08.45
15 минут
2
09.00 - 09.45
15 минут
3
10.00 – 10.45
20 минут
4
11.05 – 11.50
15 минут
5
12.05 – 12.50
10 минут
Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется в
соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО, с учетом требований
СанПиН и мнения участников образовательных отношений.
3.2. План внеурочной деятельности начального общего образования
В соответствии с обновленным федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального
общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную
деятельность. Внеурочная деятельность является составной частью образовательных отношений и
одной из форм организации свободного времени обучающихся. Под внеурочной деятельностью, в
рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в
формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, задач,
принципов, содержания, форм и методов деятельности.
Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития
высоконравственной личности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
Основные задачи организации внеурочной деятельности при получении начального общего
образования:
- выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся по отношению к различным
видам деятельности;
- создать условия для индивидуального развития обучающихся в избранной сфере внеурочной
деятельности;
70
- сформировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в начальной школе;
- развивать опыт творческой деятельности. Творческих способностей, взаимодействия,
сотрудничества;
- расширять рамки общения обучающихся с социумом.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям воспитания:
1. Гражданского
2. Патриотического
3. Духовно-нравственного
4. Эстетического
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоциональногоблагополучия
6. Трудового
7. Экологического
8. Ценности научного познания
Содержание внеурочной деятельности формируется с учётом запросов обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные акции, практики и т. д.
Личностные результаты проведения внеурочной деятельности должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширениеопыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,свобод
и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся
в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном имногоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту,технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
71
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и другихнародов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание
важности
художественной
культуры
как
средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет- среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
72
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 4 года обучения на
уровне начального общего образования не более 1320 часов в год.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающими учебного плана, до 10 часов в неделю на проведение занятий в каждом классе.
Принципы организации внеурочной деятельности в МБОУ «ЗСШ»:
интерес (поможет укрепить взаимодействие детей с педагогами, будет способствовать
формированию в глазах детей позитивного восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в
нежелательные, антисоциальные виды деятельности);
сотрудничество (поможет развить в детях самостоятельность и ответственность);
доверие (поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому
дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее);
не назидательность (содержание внеурочных занятий не должно преподноситься ребенку в форме
назиданий, ребенок не должен становиться пассивным потребителем информации, важно дать ему
самому делать выводы, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других).
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используется пожеланию обучающихся и их
родителей (законных представителей) и направлены на реализацию различных форм ее организации,
отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков. Секций,
конференций, викторин, игр, познавательных бесед, олимпиад, научно-исследовательских проектов.
Интеллектуальных марафонов, соревнований, спортивных игр, отчетных концертов, конкурсов,
выставок, выходов в театры, музеи, встречи с ветеранами и т.д.
Формирование групп обучающихся, желающих освоить те или иные программы, происходит
перед началом учебного года по голосованию с родителями (законными представителями)
обучающего, допускается формирование учебных групп из числа обучающихся разных классов одной
параллели.
Для организации внеурочной деятельности гимназия располагает спортивными залами со
73
спортивным инвентарем, актовым залом, музыкальной техникой, библиотекой, медиатекой,
медицинским кабинетом, кабинетом технологии. А также кабинетами, оборудованными
компьютерной техникой, интерактивными досками.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности:
развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе самоопределения в системе внеурочной
деятельности;
приобретение школьниками социальных знаний. Понимания социальной реальности и
повседневной жизни;
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности
школьников;
увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного
отношения к профессиональному самоопределению;
реализация основной цели программы – достижение обучающимися необходимого для жизни в
обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
Таким образом, план внеурочной деятельности позволяет удовлетворить дополнительные
общеобразовательные запросы обучающихся и их родителей (законных представителей), обеспечить
развитие личности.
План внеурочной деятельности 1-4 классы
Показатель
1 класс
2 класс
3 класс
Недельный объем внеурочный
до 10 часов
деятельности
Количество недель, отведенных
под внеурочную деятельность:
33
34
34
Учебных недель
Каникул:
- осенних
- зимних
- весенних
- летних
ИТОГО недель
Годовой объем
деятельности
Итого:
внеурочной
4 класс
34
1 неделя
2 недели
2 недели
3 недели
1 неделя
2 недели
1 неделя
3 недели
1 неделя
2 недели
1 неделя
3 недели
1 неделя
2 недели
1 неделя
3 недели
41
41
41
41
330
340
306
340
1316 часов
74
План внеурочной деятельности 1-4 классы
№
1.
2.
3.
4.
Направления
Формы организации внеурочной
Количество часов по годам
внеурочной
деятельности
деятельности
1кл. 2кл. 3кл. 4кл. Итого
ИнформационноИнформационно-просветительские
33
34
34
34
135
занятия
«Разговоры
о
важном»,
просветительские
тематические классные часы, единые
занятия
информационные дни, творческие
гражданской,
конкурсы, школьные и классные
патриотической,
праздники,
посещение
выставок,
духовноэкскурсии, прогулки, туристические
нравственной
и походы по Нижегородскому краю,
просмотр видео- и кинофильмов.
экологической
Организация
жизнедеятельности
направленности
класса.
Работа с портфолио.
Занятия, связанные Внеурочная деятельность по учебным 33
34
68
68
203
предметам: викторины, конкурсы,
с реализацией
интеллектуальные
игры,
беседы,
особых
олимпиады,
интеллектуальные
интеллектуальных
марафоны,
предметные
недели,
и социокультурных праздники, образовательные события
потребностей
Проектная деятельность по учебным
учащихся
предметам.
Кружок
«Английский
для 33
33
любознательных»
Занятия,
направленные на
удовлетворение
потребностей
учащихся в
творческом и
физическом
развитии, помощь в
самореализации,
раскрытии и
развитии
способностей и
талантов
Занятия,
направленные на
Кружок «Развитие математических 33
способностей»
Кружок
«Грамотный
читатель.
Обучение смысловому чтению»
Общешкольные коллективно33
творческие дела, образовательные
события, выставки творческих работ,
библиотечные уроки, творческие
конкурсы, концерты, праздники,
тематические классные часы
Кружок по хореографии «В ритме
33
танца»
Кружок «По ступеням творчества»
33
Участие в спортивно-оздоровительной 33
деятельности,
спортивных
75
34
34
34
34
101
34
34
34
135
34
34
34
135
34
34
34
135
34
34
135
34
5.
удовлетворение
потребностей
обучающихся в
творческом и
физическом
развитии, помощь в
самореализации,
раскрытии и
развитии
способностей и
талантов
Занятия,
направленные на
удовлетворение
социальных
интересов и
потребностей
учащихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности
ученических
сообществ, органов
ученического
самоуправления
соревнованиях;
классные
часы,
посвященные вопросам правильного
питания и здорового образа жизни;
занятия в спортивной секции.
Общешкольные Дни здоровья, «Папа,
мама, я – спортивная семья»,
спортивные
конкурсы
«Веселые
старты»
Секция по футболу «Веселый мяч»
33
Общешкольные социальные акции 33
«Открытка ветерану», «От сердца к
сердцу» и т.д., благотворительные
мероприятия;
«Создание и реализация проектов в
рамках внеурочной деятельности по
социальной
и
творческой
деятельности, деятельность детского
общественного объединения «ДОМ»,
осуществление
поддержки
социализации
учащихся,
профориентационная деятельность.
34
34
34
34
34
34
135
135
3.3. Календарный план воспитательной работы
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
уровень начального общего образования
Дела, события, мероприятия
классы
Ориентирово Ответств
чное время
енные
проведения
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Школьный урок»
Оформление стендов (предметно-эстетическая
1-4
сентябрь, в
учителя, кл.
среда, наглядная агитация школьных стендов
течение года
руководители
предметной направленности)
Игровые формы учебной деятельности
1-4
в течение года учителя, кл.
руководители
Интерактивные формы учебной деятельности
1-4
в течение года учителя, кл.
руководители
Содержание уроков (по плану учителя)
1-4
в течение года учителя, кл.
руководители
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок
1-4
01.09
учителя, кл.
подготовки детей к действиям в условиях
руководители
различного рода чрезвычайных ситуаций)
Международный день распространения
1-4
08.09
учителя, кл.
76
грамотности (информационная минутка на уроке
русского языка)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(приуроченный ко Дню гражданской обороны
Российской Федерации)
День рождения Н.А. Некрасова (информационная
минутка на уроках литературы)
Интерактивные уроки родного русского языка к
Международному дню родного языка
Всемирный день иммунитета (минутка информации
на уроках биологии)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (День
пожарной охраны)
День государственного флага Российской
Федерации
День славянской письменности и культуры
руководители
1-4
04.10
учителя, кл.
руководители
учителя, кл.
руководители
1-4
21.02
учителя, кл.
руководители
1-4
01.03
учителя, кл.
руководители
1-4
30.04
учителя, кл.
руководители
1-4
22.05
учителя, кл.
руководители
2-4
24.05
учителя, кл.
руководители
Предметные недели (по графику)
1-4
в течение года учителя, кл.
руководители
Модуль «Классное руководство»
Поднятие флага. Гимн. В/Д «Разговор о важном»
1-4
каждый
классные
понедельник, руководители
1 уроком в
течение года
Проведение классных часов, участие в Днях единых 1-4
классные
действий
руководители
Проведение инструктажей с обучающимся по ТБ,
1-4
в течение года классные
ПДД, ППБ
руководители
Изучение классного коллектива
1-4
в течение года классные
руководители
Ведение портфолио с обучающимися класса
1-4
в течение года классные
руководители
Классные коллективные творческие дела
1-4
в течение года классные
руководители
Реализация программы внеурочной деятельности с
1-4
по
классные
классом
расписанию, в руководители
течение года
Экскурсии, поездки с классом
1-4
1 раз в
Классный
четверть
руководитель,
родительский
комитет
Консультации с учителями-предметниками
1-4
по запросу
классные
(соблюдение единых требований в воспитании,
руководители,
предупреждение и разрешение конфликтов)
учителяпредметники
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Заседание Совета родителей
1-4
1 раз в
заместитель
четверть
директора по УВР,
Советники по
воспитательной
работе, кл.
руководители
Классные родительские собрания
1-4
1 раз в
кл.руководители
77
3-4
10.12
четверть
по запросу
Индивидуальные беседы с родителями «группы
1-4
кл.руководители,
риска», неуспевающими
соц.педагог
Консультации с психологом
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное
образование»
Реализация внеурочной деятельности согласно
1-4
в течение года руководитель
учебного плана
Центра «Точка
роста», педагогорганизатор,
педагоги
дополнительного
образования,
советники по
воспитательной
работе
Открытие Центра «Точка роста», (обзорная
1-4
14.09
экскурсия, представление работы объединений)
Запись в объединения дополнительного
1-4
01 – 15.09
педагоги
образования Центра «Точка роста», школьный
дополнительного
театр.
образования, кл.
руководители
Участие в муниципальном конкурсе детского
1-4
25 – 30.09
педагоги
творчества «Крым в сердце моем»
дополнительного
образования
Участие в ежегодной Акции «Белый цветок»
1-4
25-30.09
учителя, кл.
руководители
Вступление обучающихся в объединение РДДМ
3-4
10.09
советники по
«Движение первых» (первичное отделение)
воспитательной
работе
Организация и проведение Всероссийских акций
1-4
в течение года советники по
РДДМ «Движение первых»
воспитательной
в формате «Дней единых действий»
работе
Участие в муниципальном конкурсе «БНЦ»
1-4
1-10.10
педагоги
дополнительного
образования
Спортивные соревнования по гандболу
3-4
октябрь
учителя
физкультуры, кл.
руководители
Участие в муниципальном выставке-конкурсе на
1-4
18- 28.11
педагоги
лучшую елочную игрушку «Новогодняя игрушкадополнительного
2024»
образования, кл.
руководители
Участие в муниципальной выставке детского
1-4
ноябрь
педагоги
творчества «Дорога –глазами детей»
дополнительного
образования, кл.
руководители
Спортивные соревнования «Папа, мама, я –
1
ноябрь
учителя
спортивная семья» среди 1-х классов
физкультуры, кл.
руководители
Шахматный турнир
3-4
ноябрь
педагог
дополнительного
образования курса
78
Соревнования среди 4-х классов «Веселые старты»
4
декабрь
Соревнования среди 3-х классов «Веселые старты –
Встречаем весну!»
3
март
Спортивные соревнования по пионерболу
4
апрель
Соревнования среди 2-х классов «Веселые старты»
2
май
Легкоатлетическая эстафета в честь Дня Победы
1-4
04-05.05
Модуль «Ключевые школьные дела»
Праздник «Посвящение в первоклассники»
1
15.11
Праздник «День учителя»
1-4
05.10
Участие в муниципальном конкурсе «Чтецы»
3-4
19-21.10
Участие в мероприятиях, посвященных Дню
народного единства (флешмобы онлайн, акция
«Окна России», «Испеки пирог», «Флаги России»
1-4
02-06.11
Праздник «День матери»
1-4
23-30.11
Участие в акции «Каждой птичке – по кормушке»
1-4
07-11.11
Участие в новогодних мероприятиях (квест,
хороводы, спектакли)
1-4
21-25.12
79
«Шахматы», кл.
руководители
учителя
физкультуры, кл.
руководители
учителя
физкультуры, кл.
руководители
учителя
физкультуры, кл.
руководители
учителя
физкультуры, кл.
руководители
учителя
физкультуры, кл.
руководители
заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор, кл.
руководители
заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
советники по
воспитательной
работе, кл.
руководители
заместитель
директора по ВР,
руководители
ШМО кл.
руководителей, кл.
руководители
педагогорганизатор,
советники по
воспитательной
работе, кл.
руководители
заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор, кл.
руководители
педагогорганизатор, кл.
руководители
заместитель
директора по ВР,
Участие в подготовке к мероприятию «Вечер
встречи выпускников»
1-4
первая
суббота
февраля
Участие в спортивно-игровой программе «Есть
такая профессия Родину защищать»
3
18.02
Марафон «Неделя психологии в образовании»
1-4
10-17.03
Концерт, посвященный Международному женскому
дню 8 Марта
1-4
05.03
Школьный фестиваль детского творчества
«Ярмарка талантов»
1-4
26.03
Участие в мероприятиях, посвященных Дню
Космонавтики
1-4
8-12.04
Участие в общепоселковом мероприятии,
посвященное празднованию Дня Победы
(торжественный марш, строевая подготовка,
изготовление открыток для ветеранов Великой
Отечественной войны)
5-9
09.05
Праздник «Последний звонок» (участие
первоклассников)
1
24.05
Торжественная линейка, посвященная окончанию
4
22.05
80
педагогорганизатор,
советники по
воспитательной
работе, кл.
руководители
заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор, кл.
руководители,
педагоги
заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
заместитель
директора по ВР,
педагог-психолог,
классные
руководители
заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор, кл.
руководители,
педагоги
заместитель
директора по УВР,
советники по
воспитательной
работе, кл.
руководители,
педагоги
педагогорганизатор, кл.
руководители
заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор, кл.
руководители,
педагоги
заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
советники по
воспитательной
работе, кл.
руководители,
педагоги
заместитель
начальной школы «Прощай, начальная школа!»
директора по ВР,
педагогорганизатор, кл.
руководители,
педагоги
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия, в том числе
организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации
1-4
Внешкольные тематические мероприятия
воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям
1-4
Экскурсии, походы выходного дня (в музей,
картинную галерею, технопарк, на предприятие и
др.)
1-4
Коллективно-творческие дела
1-4
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада здания, класса, холла 1-4
при входе в общеобразовательную организацию
государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб) изображениями символики Российского государства
в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона.
Оформление школьного уголка - (название, девиз
класса, информационный стенд), уголка
безопасности
Размещение карт России, регионов, муниципальных 1-4
образований (современных и исторических, точных
и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных,
в том числе материалами, подготовленными
обучающимися)
Организацию и проведение церемоний поднятия
1-4
(спуска) государственного флага Российской
Федерации
Подготовку и размещение регулярно сменяемых
1-4
экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в общеобразовательной 1-4
организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение
81
в течение года классные
руководители,
социальные
партнеры
в течение года классные
руководители,
учителяпредметники,
педагог-психолог,
соц.педагог
в течение года классные
руководители,
родительский
комитет.
в течение года классные
руководители
августсентябрь
заместитель
директора по ВР,
АХЧ, педагогорганизатор, кл.
руководители
по мере
необходимост
и
педагогорганизатор, кл.
руководители
каждый
понедельник,
1 уроком
заместитель
директора по ВР,
Советник по ВР,
кл. руководители
кл. руководители
по плану
кл.рук.
по мере
необходимост
и
заместитель
директора по ВР,
АХЧ, педагогорганизатор, кл.
руководители
гимна Российской Федерации
Оформление и обновление «мест новостей»,
стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся
Оформление, поддержание, использование в
воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» в помещениях общеобразовательной
организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской
славы, памятников, памятных досок
Поддержание эстетического вида и благоустройство
здания, холлов, классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации
1-4
в течение года заместитель
директора по ВР,
Советник по ВР,
кл. руководители
1-4
по мере
небходимости
1-4
в течение года заместитель
директора по ВР,
АХЧ, Советник по
ВР, кл.
руководители
по мере
заместитель
необходимост директора по ВР,
и
АХЧ, Советник по
ВР, кл.
руководители
в течение года педагогбиблиотекарь
Оформление, поддержание и использование
игровых пространств, спортивных и игровых
площадок, зон активного и тихого отдыха
1-4
Поддержание в библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего использования
свои книги, брать для чтения другие
Оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных
линеек, творческих вечеров (событийный дизайн)
1-4
1-4
по мере
необходимост
и
Обновление материалов (стендов, плакатов,
1-4
по мере
инсталляций и др.), акцентирующих внимание
необходимост
обучающихся на важных для воспитания ценностях,
и
правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Спортивно-игровая программа в рамках
3
3 неделя
Всероссийской акции, посвященной Дню защитника
февраля
Отечества
Мастерская радости в рамках Всероссийской акции, 2
4 неделя
посвященной Дню счастья
марта
Игровая программа в рамках Всероссийской акции
«День смеха»
Проведение акций «Окна России», «Георгиевская
лента», «Свеча памяти» в рамках Всероссийской
акции, посвященной Дню Победы»
82
1
1.04
1-4
май
заместитель
директора по ВР,
АХЧ, Советник по
ВР, кл.
руководители
заместитель
директора по ВР,
АХЧ, Советник по
ВР, кл.
руководители
социальный
педагог
МЧС г.Евпатории.
классные
руководители
классные
руководители
, классные
руководители
Мероприятия на период работы пришкольного
оздоровительного лагеря (по отдельному графику)
1-4
июнь
Педагогорганизатор,
классные
руководители
1-4
сентябрь
Всероссийский открытый урок по ОБЖ
1-4
03.09
Рейд по проверке наличия схем безопасного
маршрута и наличия светоотражающих элементов у
обучающихся
1-4
14 - 19.09
Открытые уроки по предмету ОБЖ с привлечением
специалистов СПСЧ№7, УУСЦ «МЧС России»
1-4
октябрь
Объектовая тренировка эвакуации при угрозе
террористического акта
1-4
октябрь
Участие в муниципальной игре по правилам
дорожного движения «Красный. Желтый. Зеленый»
3
12-15.10
Выставка пожарной техники
1-4
13.10
День памяти жертв ДТП. Акция «Пусть дорога
будет безопасной»
1-4
18.11
Участие в муниципальном смотре-конкурсе
агитбригад по безопасности дорожного движения
«Дорога глазами детей»
Участие в муниципальной спартакиаде «Зарница –
школа безопасности». Пожарно-спасательные
эстафеты, посвященные Дню спасателя.
Участие в творческом конкурсе по безопасности
дорожного движения «Дорожная мозаика»
4
ноябрь
1-4
ноябрь
3
ноябрь
Участие в муниципальной онлайн-олимпиаде по
правилам дорожного движения «Знатоки дороги»
2-4
06.02
Участие в военно-спортивной эстафете «Рубеж»
2-4
9-12.02
В рамках межведомственной профилактической
акции «За здоровый образ жизни» - неделя оказания
первой медицинской помощи
Мероприятие, приуроченные к празднику «Дню
1-4
апрель
1-4
апрель
Педагогорганизатор,
учитель ОБЖ,
классные
руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
классные
руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
Совет
обучающихся
преподавательорганизатор ОБЖ,
классные
руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
кл. руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
кл. руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
кл. руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
кл. руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
кл. руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
кл. руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
кл. руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
кл. руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
кл. руководители
преподавательорганизатор ОБЖ,
кл. руководители
преподаватель-
«Профилактика и безопасность»
Месячник безопасности жизнедеятельности
(профилактика ДТП, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма, беседы, классные часы по
ПДД, ПБ)
83
пожарной охраны» (выставка техники, открытые
классные часы с приглашение сотрудников
пожарной охраны)
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские общественные объединения»
Вступление обучающихся в объединение РДДМ
«Движение первых» (первичное отделение)
организатор ОБЖ,
кл. руководители
3-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции, посвященной Дню знаний
1-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции, посвященной Дню туризма
3-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции, посвященной Дню учителя
2-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции, посвященной Дню народного единства
1-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции, посвященной Дню матери
1-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции, посвященной Дню Героев Отечества,
кинопросмотр
3-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции «Подари книгу» в Международный день
книгодарения
1-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции, посвященной Дню защитника Отечества
1-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции, посвященной Международному женскому
дню
1-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции, посвященной Дню счастья
3-4
Дни единых действий: участие во Всероссийской
акции, посвященной Дню смеха
1-2
Дни единых действий: участие во Всероссийской
1-4
84
в течение года советники по
воспитательной
работе
01.09
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
27.09
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
05.10
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
04.11
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
29.11
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
09.12
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
14.02
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
23.02
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
08.03
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
20.03
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
01.04
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
09.05
советники по
акции, посвященной Дню Победы
воспитательной
работе, классные
руководители
Модуль «Школьные медиа»
Библиотечные уроки. Ознакомительная экскурсия
1-2
14 – 21.09
Книжные выставки, стенды, информационные
уголки освещающие деятельность в области
гражданской защиты, правила поведения
обучающихся
Информационная и книжная выставка «День
солидарности и борьбы с терроризмом»
1-4
1 – 10.10
1-4
10-20.10
Тематическая фотовыставка, видеопроекты,
подкасты, посвященные Дню народного единства –
сайт школы, группа ВК)
1-4
02-06.11
Участие во Всероссийской акции «Час кода»
1-4
01-04.12
Кинолектории, посвящённые освобождению
Ленинграда от фашистской блокады и Дне памяти
жертв холокоста
1-4
январь
Кинолектории, посвященные Дню защитника
Отечества
1-4
февраль
Библиотечные часы
1-4
март
Кинолектории (по предложенному плану)
1-4
март
Неделя детской книги. Комплекс мероприятий в
рамках недели.
1-4
апрель
Тематическая фотовыставка, видеопроекты,
подкасты, посвященные Дню Победы – сайт школы,
группа ВК)
1-4
01-09.05
Кинолектории, посвященные Дню Победы
1-4
май
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Спортивно-туристическая программа «Юный
экскурсовод»
1-4
11.09
85
педагогбиблиотекарь, кл.
руководители
педагогбиблиотекарь,
педагогорганизатор ОБЖ
педагогбиблиотекарь,
педагогорганизатор ОБЖ
советники по
воспитательной
работе, классные
руководители
кл. руководители,
учителя, ведущие
курс внеурочной
деятельности
«Юный
информатик»
педагогорганизатор,
классные
руководители
педагогорганизатор,
классные
руководители
педагогбиблиотекарь,
классные
руководители
Классные
руководители
педагогбиблиотекарь,
классные
руководители
педагогорганизатор,
классные
руководители
классные
руководители
учителя
физкультуры,
педагог
Походы в театры, на выставки, в музеи
1-4
в течение года
Экскурсии по патриотической тематике, ранней
профориентации
1-4
в течение года
Походы выходного дня, экскурсии, походы,
экспедиции
1-4
в течение года
Организация экскурсий вМЧС, в пожарную часть
1-4
в течение года
доп.образования по
курсу «Туризм и
краеведение», кл.
руководители
классные
руководители,
родительский
комитет
классные
руководители,
родительский
комитет
классные
руководители,
родительский
комитет
преподавательорганизатор ОБЖ,
классные
руководители
Корректировка плана воспитательной работы уровня начального общего образования возможно с
учетом текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения
86
3.4. Система условий реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования характеризуют кадровые, психолого-педагогические, финансово-экономические,
материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения ООП НОО.
Данные условия реализации ООП НОО позволяют создавать и поддерживать комфортную
развивающую образовательную среду, адекватную задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового
развития обучающихся.
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в МБОУ
«ЗСШ», направлена на:
– достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
– формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и
жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и
дальнейшему успешному образованию;
– выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность,
систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм деятельности, включая
общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для
реализации программ начального общего образования, и иных видов образовательной деятельности,
предусмотренных программой начального общего образования;
– работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
– выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
– участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников в
разработке программы начального общего образования, проектировании и развитии в Организации
социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
– эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы начального
общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с
запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), особенностями развития и
возможностями обучающихся, спецификой Организации, и с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
– использование в образовательной деятельности современных образовательных и информационных
технологий;
– организацию эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
– включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации) для приобретения
опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
– обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий ее
87
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их
родителей (законных представителей), а также с учетом национальных и культурных особенностей
субъекта Российской Федерации;
– эффективное управление Организацией с использованием ИКТ, а также современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
3.4.1. Кадровые условия
Учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников учреждения служат квалификационные
требования, указанные в квалификационном справочнике, и отвечающие профессиональным
стандартам по соответствующей должности.
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые
могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
В Учреждении работают: медицинский персонал, сотрудники буфета-раздаточной,
технический персонал.
Для реализации введения ФГОС к работе допускаются кадры, имеющие соответствующее
образование, прошедшие курсовую подготовку, имеющие квалификационную категорию:
Директор;
Заместитель директора;
Педагог-библиотекарь;
Педагог дополнительного образования;
Педагог-психолог;
Социальный педагог;
Учителя начальных классов;
Учителя английского языка, музыки, физической культуры;
Информационно-технологический персонал;
Экономист.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Должность
Директор
Должностные
обязанности
Обеспечивает
системную
образовательную
административно
Количество
работников
в ОУ
(требуется/
имеется)
0/1
и
88
Уровень квалификации работников ОУ
Требования к уровню
квалификации
Фактический
уровень
квалификации
Высшее
профессиональное
образование по направлениям
подготовки "Государственное и
муниципальное
управление",
+
хозяйственную
работу Учреждения.
Заместитель
директора
Координирует работу
педагогических
работников,
разработку учебно
методической и иной
документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов организации
образовательного
процесса.
Осуществляет
контроль
за
качеством
образовательного
процесса.
"Менеджмент",
"Управление
персоналом" и стаж работы на
педагогических должностях не
менее 5 лет, или высшее
профессиональное образование и
дополнительное
профессиональное образование в
области
государственного
и
муниципального управления или
менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или
руководящих должностях - не
менее 5 лет.
Высшее
профессиональное
образование по направлениям
подготовки "Государственное и
муниципальное
управление",
"Менеджмент",
"Управление
персоналом" и стаж работы на
педагогических или руководящих
должностях не менее 5 лет, или
высшее
профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование в
области
государственного
и
муниципального
управления,
менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или
0/1
+
руководящих должностях не менее
5 лет.
Заместитель
директора
Содействует
развитию личности,
талантов
и
способностей,
формированию
общей
культуры
учащихся,
расширению
социальной сферы в
их
воспитании.
Проводит
воспитательные
и
иные мероприятия.
Организует
работу
детских
клубов,
кружков, секций и
Высшее
профессиональное
образование по направлениям
подготовки "Государственное и
муниципальное
управление",
"Менеджмент",
"Управление
персоналом" и стаж работы на
педагогических или руководящих
должностях не менее 5 лет, или
высшее
профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование в
области
государственного
и
муниципального
управления,
менеджмента и экономики и стаж
работы на педагогических или
руководящих должностях не менее
0/1
89
+
других объединений,
разнообразную
деятельность
учащихся и взрослых.
5 лет.
Учитель
Осуществляет
обучение
и
воспитание
учащихся,
способствует
формированию
общей
культуры
личности,
социализации,
осознанного выбора и
освоения
образовательных
программ.
1/7
Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование по
направлению
подготовки
"Образование и педагогика" или в
области,
соответствующей
преподаваемому предмету, без
предъявления требований к стажу
работы,
либо
высшее
профессиональное
образование
или среднее профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование по
направлению
деятельности
в
образовательном учреждении без
предъявления требований к стажу
работы.
+
Социальный
педагог
Осуществляет
комплекс
мероприятий
по
воспитанию,
образованию,
развитию
и
социальной защите
личности
в
учреждениях,
организациях и по
месту
жительства
учащихся.
0/0
Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование по
направлениям
подготовки
"Образование
и
педагогика",
"Социальная
педагогика"
без
предъявления требований к стажу
работы.
+
Педагогпсихолог
Осуществляет
профессиональную
деятельность,
направленную
на
сохранение
психического,
соматического
и
социального
благополучия
учащихся.
0/1
Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование по
направлению
подготовки
"Педагогика и психология" без
предъявления требований к стажу
работы
либо
высшее
профессиональное
образование
или среднее профессиональное
образование и дополнительное
профессиональное образование по
направлению
подготовки
+
90
"Педагогика и психология" без
предъявления требований к стажу
работы.
Педагог
Осуществляет
дополнитель
дополнительное
ного образования образование
учащихся
соответствии
образовательной
программой,
развивает
разнообразную
творческую
деятельность.
Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование в
области,
соответствующей
профилю кружка, секции, студии,
клубного и иного детского
объединения без предъявления
требований к стажу работы либо
высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование и
дополнительное
профессиональное образование по
направлению "Образование и
педагогика" без предъявления
требований к стажу работы.
0/1
в
с
их
Информационно- Обеспечивает
технологический функционирование
персонал
информационной
структуры (включая
ремонт техники,
выдачу книг в
библиотеке,
системное
администрирование,
организацию
выставок,
поддержание сайта
школы и пр.)
0/1
Заведующий
библиотекой/
библиотекарь
Обеспечивает доступ
учащихся
к
информационным
ресурсам, участвует в
их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации
и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
учащихся.
0/1
Экономист
Выполняет работу по
0/1
+
+
91
Высшее
профессиональное
(педагогическое,
библиотечное)
образование без предъявления
требований к стажу работы.
+
Профессиональное
+
ведению
бухгалтерского учёта
имущества,
обязательств
и
хозяйственных
операций.
(экономическое) образование без
предъявления требований к стажу
работы
или
среднее
профессиональное
(экономическое) образование и
стаж
работы
в
должности
бухгалтера
не менее 3 лет;
бухгалтер:
среднее
профессиональное
(экономическое) образование без
предъявления требований к стажу
работы
или
специальная
подготовка по установленной
программе и стаж работы по учёту
и контролю не менее 3 лет.
Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы
начального общего образования Учреждения имеет базовое образование, соответствующее профилю
преподаваемых дисциплин.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Учреждения, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации,
характеризуется также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями.
В начальной школе работают 8 учителей начальных классов.
Среди них:
100 % с высшим
образованием;педагогический
стаж:
до 10 лет – 3 чел, 37,5%,
от 10 до 20 лет – 2 чел, 25%,
более 20 лет – 3 чел, 37,5%.
квалификационная категория:
высшая – 3 чел, 37,5%,
первая – 3 чел, 37,5%,
малоопытный специалист – 2 чел,
25%
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы начального общего образования, характеризуется долей работников, повышающих
92
квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
Учителя, работающие в начальных классах, прошли курсовую подготовку по изучению
теории и методики преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС, курсовую
подготовку по преподаванию курса "Основы религиозных культур и светской этики",
профессиональную переподготовку «Педагог дополнительного образования» и др. Педагоги,
работающие в начальных классах, владеют современными методиками преподавания и
инновационными технологиями обучения и воспитания младших школьников.
Формы повышения квалификации: прохождение курсовой подготовки, стажировки, участие в
конференциях, обучающих семинарах и мастер - классах по отдельным направлениям реализации
основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных
педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС начального общего образования:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного
образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её
освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе её реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью
коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Примерные критерии оценки результативности деятельности
педагогических работников
Критерии
оценки
1. Образовательные
достижения учащихся
Показатели оценивания
% успеваемости учащихся: 100%
% качества знаний учащихся («4» и «5») Средний показатель по
всем предметам и классам
90-100%
70- 89%
Положительная динамика уровня успеваемости учащихся по
предмету по итогам четверти (полугодия), отсутствие учащихся
с одной «тройкой»
Всероссийская олимпиада школьников:
школьный этап (наличие победителей и призеров)
муниципальный этап (за каждого призера)
муниципальный этап (за каждого победителя)
региональный этап (за каждого призера, победителя)
Дистанционные олимпиады и конкурсы
наличие призеров
наличие победителей
Государственная (итоговая) аттестация
Средний балл ОГЭ выше среднего значения по району
Средний балл ЕГЭ от 50 до 95 баллов.
За каждый 100 бальный результат
93
Отсутствие неудовлетворительных результатов:
ВПР
2. Качество
деятельности учителя
по созданию условий
для учебного успеха
учащихся
3. Деятельность
учителя по
совершенствованию
собственной
профессиональной
компетенции
4. Воспитательная
деятельность
классного
руководителя
5. Трудовая
дисциплина
педагогического
Качество проведения уроков по предмету. Развитие УУД
учащихся. (на основе карт анализа за учебный год)
70-80 баллов
Качество проведения внеурочных мероприятий. Развитие УУД
учащихся. (на основе карт анализа за учебный год)
70-80 баллов
Наличие методической работы:
создание методических и учебных пособий
создание экспериментальных программ
создание авторской медиатеки
наличие сертифицированной авторской программы
Качество обустройства учебного кабинета в соответствии с
нормами СанПин (наличие актуального паспорта, эстетический
вид кабинета, оформление стендов и т.д.):
Участие в работе инновационной или экспериментальной
площадки, организация сетевого взаимодействия
Проведение консультаций, открытых уроков, мастер-классов,
лекций, семинаров, конференций, вебинаров; также участие в
данных мероприятиях (выступление, публикация и т.п.):
- на уровне школы
- на уровне района
- на уровне города
- на уровне области
- на межрегиональном, всероссийском уровне.
Демонстрация педагогического опыта:
Выступление на методическом объединении по теме
самообразования
Подготовленное выступление на педагогическом совете
Научно-методические публикации в печатных сборниках (с
указанием источника и предоставлением распечатки статьи)
Наличие собственного активно обновляемого профессионального
Интернет-сайта.
Наличие собственного профессионального аккаунта в социальной
сети
Качество проведения внеклассных мероприятий (классных часов,
праздников и др.) Развитие УУД учащихся (на основе карт
анализа)
70-80 баллов
Результативное участие классного руководителя в мероприятиях
(за каждое отдельно):
- на уровне школы
- на уровне района
- на уровне города
- на уровне области
Правильность и своевременность сдачи документации классного
руководителя (плана воспитательной работы, отчеты и т.д.)
Правильность и своевременность сдачи документации по учебной
деятельности (календарно-тематического планирования, отчетов
и др.)
Отсутствие конфликтных ситуаций, жалоб со стороны родителей:
Отсутствие обоснованных жалоб
94
работника
Отсутствие травматизма учащихся во время учебного процесса:
уроки, перемены, ГПД, занятия дополнительного образования
При оценке качества деятельности педагогических работников могут учитываться:
взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса; учебно-воспитательная работа;
использование современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих;
участие в методической, инновационной и научной работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по
формированию и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий учащихся,
руководству их проектной деятельностью и другое.
3.3.2. Психолого-педагогические условия
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования являются:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при получении
начального общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития
учащихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
2) социально-психологическая адаптация обучающихся к условиям образовательной организации с
учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации
к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников образовательной
организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактика формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной
тревожности.
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами (педагогомпсихологом и социальным педагогом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей когнитивного
и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одарённых детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего образования,
развитии и социальной адаптации; обучающихся с ОВЗ; педагогических работников, обеспечивающих
реализацию программы начального общего образования; родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
95
Основные направления деятельности школьного психолога:
1. Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического
развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия
уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным
ориентирам и требованиям общества:
–
изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение
проблемы, выбор метода исследования);
–
формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов
психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического
диагноза);
–
разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление
долговременного плана развития способностей или других психологических образований.
2. Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением,
воспитанием, психическим здоровьем детей:
– разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого
возрастного этапа;
– выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить
отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;
– предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную
ступень.
3. Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу
обращаются учителя, учащиеся, родители.
4. Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей
к психологической культуре.
Количество
участников
План-график проведения мероприятий психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса
Наименование
Форма работы,
Предполагаемые
Дата
Ответственный
мероприятий
инструментарий
результаты
Профилактическое направление
Для родителей
«Разрешение
конфликтов
в
детскородительских
отношениях»,
1-4
классы
«Наказание
и
поощрение. Ошибки
в воспитании», 1-4
классы
родительские
собрания
октябрь
16
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Научить
навыкам
бесконфликтного
взаимодействия
взрослых с детьми
лекторий
январь
50
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Повышение
психологопедагогической
культуры родителей,
96
«Нормативные
правовые
акты,
регламентирующиие
права и обязанности
детей и родителей»,
1-4 классы
«Наши
семейные
традиции».
1-4
классы
ответственности
родителей
за
воспитание детей
Повышение
роли
семьи в воспитании
детей и профилактике
девиантного
поведения детей
беседа
Март
50
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
круглый стол
Май
20
Педагогпсихолог,
социальный
педагог, Совет
родителей 1-4
классов
Создание
благоприятной
нравственной
обстановки в семье и
во
внутрисемейных
взаимоотношениях,
моральнопсихологического
климата семьи
1. Снижение
уровня
эмоционального
выгорания
педагогов;
2. Повышение уровня
сплоченности
педагогического
коллектива;
3. Формирование
у
педагогов
позитивного образа
«Я»;
4. Развитие
коммуникативной
компетентности
1. Формирование у
педагогов
демократических
ценностей,
основанных
на
принципах
толерантности
и
мирного,
ненасильственного
урегулирования
конфликтов;
2.
Расширение
характера
поведенческих
реакций участников
семинара
на
Для учителей
«Актуализация
личностного
потенциала
учителя»
«Анализ и стратегии
решения
конфликтов.
Медиация»
занятие с
элементами
тренинга
октябрь
12
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
круглый стол с
элементами
тренинга
декабрь
20
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
97
«Четыре портрета»
Организационно-деловая
игра для
педагогов
Работа Совета профилактики
Работа ППк
октябрь
10
Для учащихся
согласно
плану работы
согласно
плану работы
98
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Зам.
директора,
педагогпсихолог,
социальный
педагог
Члены ППк
педагогпсихолог,
социальный
педагог.
конфликтную
ситуацию за счет
включения в него
навыков
конструктивного
взаимодействия
и
сотрудничества
Развитие
навыков
профессиональной
коммуникации
и
педагогической
рефлексии; создание
условий для развития
профессионального
мышления
и
возникновения
благоприятного
психологического
климата
Предупреждение
противоправного
поведения учащихся
школы,
а
также
создание условий для
получения
ими
полноценного
качественного
образования,
организация
регулярной работы по
выполнению
Федерального Закона
“Об основах системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних”,
других нормативноправовых актов в
части предупреждения
негативных
проявлений в детской
и подростковой среде
Направление
слабоуспевающих
учеников на ПМПК,
выбор
родителями
учащихся дальнейшей
траектории обучения,
организация
и
Игровые
занятия
«Школа – мой друг.
Мои
друзья
в
школе» 1 классы
«Поможем
первокласснику
учиться»
1 классы
«Психологические
особенности детей
младшего
подросткового
возраста»
4 классы
Тематические
родительские
собрания согласно
плану
работы
классных
руководителей
октябрь 99
игровые
Педагогупражнения с
психолог,
элементами
социальный
тренинга
педагог
Просветительское направление
Для родителей
сентябрь 100
ОбщешкольПедагогные
психолог,
родительские
социальный
собрания
педагог
сентябрь 99
Общешкольные
родительские
собрания
родительские
собрания 1-4
классов
«Конфликтные
круглый стол с
ситуации в учебноклассными
воспитательном
руководителями
процессе причины,
следствия, решения»
Актуальные
проблемы
начинающих
педагогов
учащимися
дискуссия с
элементами
тренинга
в
течение
года
100
Для учителей
ноябрь
20
ноябрь
7
с
Для учащихся
99
проведение
коррекционноразвивающей работы
со слабоуспевающими
учениками, с детьми
имеющих проблемы в
развитии (дети с ОВЗ)
Разработка
рекомендаций
родителям и учителям
по
развитию
и
формированию УУД
ребенка
Занятия
на
предупреждение
дезадаптации
Определить основные
проблемы
первоклассников и их
родителей, заполнить
анкеты для родителей
первоклассников;
Проблемы перехода в
среднее звено.
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Повышение
психологической
грамотности
родительской
общественности
Зам.
директора,
педагогпсихолог,
социальный
педагог
Научить справляться
со стрессом, выходить
из
сложных
конфликтных
ситуаций,
представление работы
школьной
службы
медиации
Выделить
наиболее
действенные
механизмы в решении
сложных
педагогических
ситуаций
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
По
запросу
классных
руководителей
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Диагностическое направление
входящая
сентябрь- 99
классные
диагностика
октябрь
руководители;
педагогпсихолог,
социальный
педагог
Повышение
психологической
культуры учащихся.
Диагностика
сформированности
УУД
2 классов
текущая
диагностика
март
98
Оценка уровня УУД
среди
учащихся
начальных классов, в
рамках
реализации
программы ФГОС.
Диагностика
сформированности
УУД
3 классов
текущая
диагностика
март
85
Диагностика
сформированности
УУД
4 классов
текущая
диагностика
март
110
Итоговая
март
80
в
течение
года
99
Изучение
готовности
к
успешному
обучению
в
начальной школе.
1 классы
Диагностика
готовности
к
переходу
на
основное
общее
образование
учащихся 4 классов
Составление
психологических
карт учащихся 1
классы
Продолжение
составления
психологических
карт учащихся по
классный час
в
течение
года
100
диагностика
диагностика
121
100
Педагогпсихолог,
социальный
педагог,
классные
руководители
2 классов
Педагогпсихолог,
социальный
педагог,
классные
руководители
3 классов
Педагогпсихолог,
социальный
педагог,
классные
руководители
4 классов
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Педагогпсихолог,
социальный
педагог,
классные
руководители
Изучение
уровня
мотивации к обучению
и
психологической
адаптации учащихся 1
классов.
Оценка уровня УУД
среди
учащихся
начальных классов, в
рамках
реализации
программы ФГОС.
Оценка уровня УУД
среди
учащихся
начальных классов, в
рамках
реализации
программы ФГОС
Оценка
уровня
социальной
адаптированности,
активности,
автономности
и
нравственной
воспитанности
учащихся
Составление
индивидуальных
психологических карт
учащихся с особыми
потребностями.
Выявление
направлений
для
дальнейшего
обследования
детей
итогам наблюдений,
диагностик.
Коррекционноразвивающие
занятия,
ориентированные
на
профилактику
дезадаптации
учащихся
Коррекционноразвивающие
занятия для детей с
ОВЗ
(1-4 классы)
другими
специалистами
(диагностика
минимальных
мозговых
дисфункций, Э.Тулуз,
А.Пьерон)
Коррекционно-развивающее направление
Индивидуальянварь- 10
Педагогные и
май
психолог,
групповые
социальный
занятия
педагог,
классные
руководители
30
групповая
в
Педагогработа по
течение
психолог,
преодолению
года
социальный
поведенческих
педагог
и
познавательных
особенностей
детей с ОВЗ
Консультативное направление
Проведение
100
Индивидуальв
собеседования
с ные
Педагогтечение
учащимися,
психолог,
консультации
года
педагогами,
социальный
родителями
по
педагог
различным запросам
Беседа
для групповые
100
родителей
консультации
«Мотивация
к
обучению в школе»
Организационно-методическое направление
Работа по изучению посещение
в
Педагогметодической,
электронных
течение
психолог,
психологической
библиотек
года
социальный
литературы
педагог
Участие в работе
городского
методического
объединения
школьных
психологов
Обработка
проведение
в
диагностических
Педагогисследований,
течение
материалов
психолог,
работа с
года
социальный
методиками
педагог
Подбор групп по
итогам
101
Формирования
коммуникативной
компетентности
учащихся и развития
основных
мыслительных
действий
Формирование
стрессоустойчивости,
саморегуляии
поведения на уроке,
стабилизации
самооценки
Оказание
консультационной
помощи в рамках
программы
психологического
сопровождения семьи
по
вопросам
воспитания
и
обучения детей.
Повышение
профессионального
уровня,
способствующее
повышению качества
работы.
Повышение
профессионального
уровня,
способствующее
повышению качества
работы
диагностирования в
классах, работа по
коррекционному
развитию
Пополнение
учебники,
программ:
методическая
а)диагностических
литература
методик;
б)коррекционноразвивающих
методик;
в)психологопедагогических
методик
Первые диагностические измерения проводятся педагогом-психологом при поступлении
ребенка в Учреждение.
I этап – первичная адаптация детей в Учреждении. Без преувеличения его можно назвать самым
сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (1 класс, с сентября
по январь) предполагается:
1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников,
направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной
адаптации, тактикой общения и помощи детям.
2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода
к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов,
работающих с классом.
3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебной деятельности в
соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходе
диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.
4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, как
правило, психологом, педагогами во внеурочное время. Основной формой ее проведения являются
различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее
узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное
психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для
установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в
усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника,
устойчивая самооценка. Психолог также содействует формированию познавательных действий,
необходимых для успешного обучения в учреждении.
5. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленной на повышение уровня их
школьной готовности, на социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений.
6. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и
родителей в период первичной адаптации первоклассников.
II этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в
школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го
класса, в течение 2, 3 и 4 классов и предполагает следующее:
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп
школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.
102
2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам
диагностики.
3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме
профилактики профессиональной деформации.
4. Семинарские занятия с учителями начальных классов по преодолению психологических барьеров.
5. Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и
поведении с учетом данных психодиагностики. Здесь же – методическая работа педагогов,
направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов. Цель такого
анализа – выявить и устранить те моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут
провоцировать различные школьные трудности.
6. Организация групповой психо-коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности
в обучении и поведении. Выявление детей с ОВЗ, осуществление психолого-социального
сопровождения.
7. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия
и года в целом работы.
Психологическое сопровождение участников образовательной деятельности позволит
повысить его эффективность. Рекомендации психологов являются основой проведения мониторингов
с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволят сохранить
единство преемственности образовательной системы.
3.5.3. Финансово-экономические условия
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании образовательной
организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объём
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской
Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования осуществляются в
соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере начального общего образования, дополнительного
образования детей, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение
выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
103
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте
на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального
общего образования, включая:
– расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной
программы начального общего образования;
– расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
– прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания,
охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу начального общего образования, расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы,
связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием
сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего
образования (при наличии этих расходов).
Учреждение самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств
государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного
задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы
начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной
власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату
труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
104
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными органами государственной
власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной
организации, устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальным
нормативным актом «Положение о материальном стимулировании работников МБОУ «ЗСШ». В
положении о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их
участия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
– соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
– соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
персонала;
– соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
– порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным затратам,
определённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г.
№ 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования
105
детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.
3.3.5. Информационно-методические условия
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается
открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего качества
демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания).
В Учреждении применяются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в том
числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы и органами
управления.
ИКТ используется:
– в учебной деятельности;
– во внеурочной деятельности;
– в исследовательской и проектной деятельности;
– при измерении, контроле и оценке результатов образования;
– в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников
образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное
106
взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и
органами управления.
Функционирование ИОС в Учреждении поддерживается техническими средствами и
специальным оборудованием. Учреждение располагает службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации
требований ФГОС НОО;
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе,
коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и
Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового
оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или)
асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных
пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательная программа обеспечивается учебно-методическими, учебно-дидактическими и
информационными ресурсами.
Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП включает в себя учебники,
учебные пособия, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, методические пособия для учителей, а
также цифровые и электронные образовательные ресурсы, сайты поддержки учебных курсов,
дисциплин и т.п.
Учебно-методическое обеспечение состоит из основного состава и дополнительного. Основной
состав УМК используется обучающимися и педагогами на постоянной основе, дополнительный состав
учебно-дидактических материалов – по усмотрению учителя и обучающихся. Под учебнодидактическими материалами (УДМ) в учебном процессе понимается система различных текстов,
107
заданий, задач, направленных на индивидуализацию учебной деятельности подростка, поиск своего
образовательного маршрута как внутри одного учебного предмета, так и между предметами.
Учреждение обеспечено комплектом учебно-методической литературы, рекомендованной МО
РФ и соответствующей возрастным особенностям учащихся и современным требованиям ФГОС.
Требования
Реализация
Обеспеченность учебниками, учебно- методической Частичная укомплектованность УМК
«Школа
России»
(отсутствуют
документацией и материалами по учебным предметам
учебники по Литературному чтению на
родном языке (русском)).
Укомплектованность
библиотеки
печатными Обеспеченность учебниками – 100%
образовательными
ресурсами
образовательными
ресурсами
Обеспеченность фонда дополнительной литературы Дополнительная
литература,
библиотеки ОУ детской художественной и научно- справочно- библиографическая.
популярной
литературой,
справочнобиблиографическими и периодическими изданиями
Предмет
Русский язык
Литературное
чтение
УМК «Школа России»
Программа
Учебник
Институт стратегии развития Обучение грамоте
Азбука. 1 класс. Учебник. В 2 ч. /Горецкий В.
образования РАО.
Г. и др. — М.: Просвещение, 2016.
Примерная рабочая
Русский язык
программа начального
Русский язык. 1 класс. Учебник. / Канакина
общего образования
В. П., Горецкий В. Г — М.: Просвещение,
РУССКИЙ ЯЗЫК (для 1–4
2016.
классов)
Одобрена решением
Русский язык. 2 класс.Учебник. В 2 ч.
федерального учебно/Канакина В. П., Горецкий В. Г. — М.:
методического объединения
Просвещение, 2022.
по общему образованию,
Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
протокол 3/21 от 27.09.2021
/Канакина В. П., Горецкий В. Г. — М.:
г. Москва 2021
Просвещение, 2022.
Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
/Канакина В. П., Горецкий В. Г. — М.:
Просвещение, 2022.
Обучение грамоте
Институт стратегии развития Азбука. 1 класс. Учебник. В 2 ч. /Горецкий В.
образования РАО.
Г. и др. — М.: Просвещение, 2016.
Примерная рабочая
Литературное чтение
программа начального
Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2
общего образования
ч. / Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Голованова В.Г., Виноградская Л. А.,
(для 1–4 классов)
Бойкина М. В. — М.: Просвещение, 2016.
Одобрена решением
Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2
федерального учебноч. / Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
108
методического объединения
по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
г. Москва 2021
Английский
язык
Математика
Окружающий
мир
Институт стратегии развития
образования РАО.
Примерная рабочая
программа начального
общего образования
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (для
1–4 классов)
Одобрена решением
федерального учебнометодического объединения
по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
г. Москва 2021
Институт стратегии развития
образования РАО.
Примерная рабочая
программа начального
общего образования
МАТЕМАТИКА (для 1–4
классов)
Одобрена решением
федерального учебнометодического объединения
по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
г. Москва 2021
Институт стратегии развития
образования РАО.
Примерная рабочая
программа начального
общего образования
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (для
1–4 классов)
Одобрена решением
федерального учебнометодического объединения
по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
г. Москва 2021
109
Голованова В.Г., Виноградская Л. А.,
Бойкина М. В. — М.: Просвещение, 2022.
Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2
ч. / Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
Голованова В.Г., Виноградская Л. А.,
Бойкина М. В.
— М.: Просвещение, 2022.
Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2
ч./ Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
Голованова В.Г., Виноградская Л. А.,
Бойкина М. В. — М.: Просвещение, 2022.
Английский язык. 1 класс.Учебник. В 2 ч. /
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.—
М.: Просвещение, 2018.
Английский язык. 2 класс.Учебник. В 2 ч. /
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.—
М.: Просвещение, 2018.
Английский язык. 3 класс.Учебник. В 2 ч. /
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.—
М.: Просвещение, 2019.
Английский язык. 4 класс.Учебник. В 2 ч. /
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.—
М.: Просвещение, 2020.
Математика. 1 класс. Учебник. В 2 ч.
/М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова
— М.: Просвещение, 2016.
Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
/М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова
— М.: Просвещение, 2017.
Математика. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
/М.И.Моро, С.И.Волкова,С.В.Степанова
— М.: Просвещение, 2022
Математика. 4 класс. Учебник. В 2 ч. /
М.И.Моро,С.И.Волкова,С.В.Степанова
— М.: Просвещение, 2022
Окружающий мир. 1 класс. Учебник. В 2 ч./
Плешаков А. А. — М.: Просвещение, 2016.
Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2
ч./Плешаков А. А. — М.: Просвещение, 2017.
Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2
ч./Плешаков А. А. — М.: Просвещение, 2022.
Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2
ч./Плешаков А. А. — М.: Просвещение, 2022.
Институт стратегии развития
Технология
образования РАО.
Примерная рабочая
программа начального
общего образования
ТЕХНОЛОГИЯ (для 1–4
классов)
Одобрена решением
федерального учебнометодического объединения
по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
г. Москва 2021
Институт стратегии развития
образования РАО.
Изобразительное Примерная рабочая
искусство
программа начального
общего образования
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО (для 1–4
классов)
Одобрена решением
федерального учебнометодического объединения
по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
г. Москва 2021
Музыка
Институт стратегии развития
образования РАО.
Примерная рабочая
программа начального
общего образования
МУЗЫКА (для 1–4 классов)
Одобрена решением
федерального учебнометодического объединения
по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
г. Москва 2021
110
Технология. 1 класс. Учебник./Лутцева Е.
А.,Зуева Т. П.— М.: Просвещение, 2016
Технология. 2 класс. Учебник./Лутцева Е.
А.,Зуева Т. П.— М.: Просвещение, 2017
Технология. 3 класс. Учебник./Лутцева Е.
А.,Зуева Т. П.— М.: Просвещение, 2018
Технология. 4 класс.Учебник./Лутцева Е.
А.,Зуева Т. П.— М.: Просвещение, 2019
Изобразительное искусство. Ты
изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс.
Учебник./Неменская Л. А. —
М.:Просвещение, 2016.
Изобразительное искусство. Искусство и ты.
2 класс. Учебник./Коротеева Е. И.
— М.: Просвещение, 2017.
Изобразительное искусство. Искусство
вокруг нас. 3 класс. Учебник./Горяева Н. А.,
Неменская Л. А., Питерских А. С. и др. — М.:
Просвещение, 2018
Изобразительное искусство. Каждый народ художник. 4 класс. Учебник./Неменская Л. А.
— М.: Просвещение, 2019
Музыка. 1 класс. Учебник./ Критская Е. Д.,
Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. — М.:
Просвещение, 2016.
Музыка. 2 класс. Учебник. /Критская Е. Д.,
Сергеева Г. П., Шмагина Т. С— М.:
Просвещение, 2017.
Музыка. 3 класс. Учебник./Критская Е. Д.,
Сергеева Г. П., Шмагина Т. С.
— М.: Просвещение, 2018.
Музыка. 4 класс. Учебник. Критская Е. Д.,
Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. /— М.:
Просвещение, 2019.
Физическая
культура
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Институт стратегии развития
образования РАО.
Примерная рабочая
программа начального
общего образования
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
(для 1–4 классов)
Одобрена решением
федерального учебнометодического объединения
по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
г. Москва 2021
Физическая культура. 1-4 классы./Учебник.
Лях В. И. — М.: Просвещение, 2019.
Институт стратегии развития
образования РАО.
Примерная рабочая
программа начального
общего образования
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ
ЭТИКИ (для 1–4 классов)
Одобрена решением
федерального учебнометодического объединения
по общему образованию,
протокол 1/22 от 18.03.2022
г. Москва 2022
Основы светской этики. 4 класс./Учебник.
Шемшурина А.И. — М.: Просвещение, 2018.
Основы православной культуры. 4
класс./Учебник. Данилюк А.Я. — М.:
Просвещение, 2018.
Основы мировых религиозных культур. 4
класс./Учебник. Беглов А.Л., Саплина Е.В. —
М.: Просвещение, 2013.
Все учебники комплекта «Школа России» рекомендованы Министерством образования и науки
Российской Федерации, включены в Федеральный перечень учебников.
Главной задачей авторов комплекта «Школа России» явилась разработка способов организации
учебной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные условия для развития
ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и
требованиям Стандарта.
Программы учебных дисциплин соответствуют требованиям федерального государственного
образовательного стандарта, позволяют развивать интеллектуальные способности детей, дают
возможности для индивидуального выбора дополнительного материала и заданий, готовят ученика
«нового типа», внутренне свободного, любящего и умеющего творчески относиться к
действительности и другим людям, способным видеть проблему и решать её самостоятельно,
способного делать осознанный выбор и принимать самостоятельное решение.
Реализация ООП обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и
библиотечному фонду, формируемым по всему перечню дисциплин программы.
Книжный фонд библиотеки составляют 34862 экземпляров, в том числе учебников 19567
экземпляров. Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями учебной
литературы по всем образовательным областям учебного плана.
Вышеизложенные факты позволяют сделать вывод о том, что обеспеченность бюджетными
учебниками в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
111
стандартов составит 100%. В перспективе планируется ежегодное обновление учебников на
параллели, переходящие на ФГОС НОО.
Фонд дополнительной литературы включает справочные издания, научно-популярные издания
по предметам учебного плана и периодические издания.
В библиотеке имеется зона читального зала на 10 посадочных мест, зона для работы на 6
компьютерах с выходом в Интернет, здесь же находится фонд школьных учебников. Библиотечный
фонд обновляется на достаточном уровне.
Эффективность реализации основной образовательной программы начального общего
образования обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов,
которые дают школе возможность входить в единую информационную среду, фиксировать ход
образовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к любым видам необходимой для
достижения целей основной образовательной программы информации, ограничивать доступ к
информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития, обеспечивать необходимый
электронный документооборот.
В качестве информационного освещения образовательной деятельности по всем направлениям
школа имеет официальный сайт - http://school-zaozernoe.ru/ На сайте обеспечен доступ каждому
обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося к
учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), к информации о ходе образовательного процесса.
С целью обеспечения доступа родителям и обучающимся к достоверной информации о
результатах образования, результатах промежуточной и итоговой аттестации, к информации о
расписании проведения учебных занятий и др., школа использует автоматизированную систему
«Электронный дневник».
Продолжается совершенствование работы в кабинетах, имеющих выход в Интернет, для
организации свободного доступа обучающихся; работа по созданию единого информационнообразовательного пространства школы, ориентация в котором позволит и учителям, и обучающимся
иметь свободный доступ к разнообразной информации и иметь возможность овладеть необходимыми
навыками самостоятельной деятельности.
В случае реализации программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего периода
обучения учащиеся обеспечены индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательных программ начального общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории Учреждения, так и за ее
пределами. В Учреждении для организации онлайн-встреч в видеоформате, совместной работы,
проведения каких-либо уроков или занятий используется программа Дискорт..
Реализация программы начального общего образования с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды могут
быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Создание единого информационно-образовательного пространства предусматривает создание
центра документации и информации, который наряду с традиционными будет содержать аудио-,
видеоинформацию, компьютерный банк данных, мультимедийные энциклопедии, обеспечивает выход
112
в Интернет. Также в работе активно используются электронные образовательные ресурсы,
размещенные в федеральных и региональных базах данных.
ПЕРЕЧЕНЬ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов
для общего образования http://www.ndce.edu.ru
6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
http://www.ict.edu.ru
8. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики
http://www.math.ru
10. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября» http://www.math.1september.ru
11. Математика в школе - консультационный центр http://www.school.msu.ru
12. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»
http://www.rus.1september.ru
13. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
14. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
15.Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
16. Учительская газета www.ug.ru
17. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
18. Газета «1 сентября» www.1september.ru
19. ИнтерГУ.ru - Интернет-государство учителей www.intergu.ru
21. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
3.3.5. Материально-технические условия
Учреждение располагает на праве собственности материально-техническим обеспечением
образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации программы
начального общего образования в соответствии с учебным планом.
Материально-техническая база Учреждения обеспечивает:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования, требования к которым установлены ФГОС;
113
2) безопасность и комфортность организации учебного процесса;
3) соблюдение:
гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого режима и
наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории.
В зональную структуру Учреждения включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты для занятий технологией, музыкой, хореографией, иностранными языками;
персональными компьютерами, программным
учебные кабинеты, оборудованные
обеспечением;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, обеспечивающие возможность организации
качественного горячего питания;
административные помещения;
гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Площадь помещений:
8 учебных кабинетов, общей площадью 735 м²;
5 кабинетов иностранного языка, общей площадью 245 м2;
музыкальный класс, обеспеченный оборудованием для проведения уроков музыки, включающим
простые музыкальные инструменты – представители основных семейств музыкальных инструментов,
индивидуальные музыкальные цифровые клавиатуры – синтезаторы, средства аудио- и
видеофиксации, общей площадью 49 м2;
3 спортивных зала общей площадью 446,3 м²;
актовый зал площадью 100,4 м² на 60 посадочных мест;
библиотека с читальным залом с достаточным техническим оснащением, с выходом в Интернет,
площадью 45.7 м²;
медицинский кабинет площадью 50,1 м²;
кабинет социально-психологического обеспечения площадью 20 м²;
помещение столовой площадью 326,1 м², из них обеденный зал площадью 201,5 м² рассчитан на 150
посадочных мест.
Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех
предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские
принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарём.
114
Территория образовательного Учреждения благоустроена, хорошо освещена. Общая площадь
земельного участка 18811м². Территория имеет наружное ограждение, озеленение территории
составляет 2839 м².
На территории школы имеется многофункциональное сооружение для проведения спортивных
секций и уроков физической культуры.
Эти специально организованные места, постоянно доступные младшим школьникам и
предназначенные для:
– общения;
– подвижных занятий;
– спокойной групповой работы;
– демонстрации своих достижений.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и
учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по
данному предмету или циклу учебных дисциплин.
Каждый класс Учреждения имеет закреплённое за ним учебное помещение (кабинет). В
основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
шкаф для хранения личных вещей.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия
принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
компьютер учителя с периферией;
принтер;
сетевой фильтр.
Во всех помещениях Учреждения, где осуществляется образовательная деятельность,
обеспечивается доступ педагогов и учащихся к информационной среде организации и к глобальной
информационной среде.
Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям
Наименование
Количество персональных ЭВМ (показывается количество всех
имеющихся ПК), учитывая ноутбуки из них:
- приобретённых за последние три года (ед.)
- используются в учебных целях (показывается количество ПК из всех
имеющихся, которые используются в учебных целях)
115
Единицы
измерения
191
60
180
Наличие кабинетов основ информатики и ИКТ, учитывая мобильный
1
кабинет (ед.)
в них рабочих мест с ЭВМ (мест)
11
Наличие библиотечно-информационного центра (ед.)
1
- рабочих мест с ЭВМ (мест), кроме рабочего места библиотекаря
6
Количество интерактивных досок
26
Количество мультимедийных проекторов
49
Подключено ли учреждение к сети Интернет (да, нет)
Да
тип подключения: модем, выделенная линия, спутниковое
выделенная линия
Количество персональных ЭВМ, подключённых к сети Интернет (ед.)
191
Наличие в учреждении электронной почты (да, нет)
Да
Имеет ли учреждение собственный сайт в сети Интернет (да, нет)
Да
Дополнительное оборудование:
Множительная и копировальная техника (указать наименование,
Принтер-1
количество)
МФУ-1
Другое
Экраны-8
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса.
Освещенность в учебных кабинетах соответствует норме. Деятельность школы осуществляется
в соответствии с нормативной документацией по охране труда и технике безопасности. Размещение
учебного оборудования, оснащение учебных кабинетов соответствует нормам охраны труда и техники
безопасности.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной
деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают
учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по
использованию их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей
программой.
Косметический ремонт школы выполняется за счёт бюджетного финансирования силами
подрядчиков и рабочих по обслуживанию здания.
Материально-технические условия реализации образовательной программы отвечают
характеристикам современного образования, требованиям к оснащенности учебных и
административных помещений, соответствуют возрастным особенностям и возможностям
обучающихся, позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных потребностей
и возможностей обучающихся по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению
здоровья, развитию социального и творческого опыта обучающихся.
Уровень материально-технического оснащения позволяет осуществлять образовательный
процесс в соответствии с учебным планом школы, требованиями ФГОС НОО и соответствует
лицензионным требованиям.
3.2.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия, создаваемые в МБОУ «ЗСШ» в период реализации ООП НОО:
соответствуют требованиям ФГОС;
116
гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
обеспечивают достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы;
учитывают особенности образовательной организации, её организационной структуры, запросов
участников образовательного процесса;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов
социума.
Система условий реализации основной образовательной программы образовательной
организации базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной
аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной
образовательной программы начального общего образования;
- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной
образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом потребностей
всех участников образовательных отношений;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для
приведения их в соответствие с требованиями ФГОГС;
- разработку с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных партнеров
механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов
разработанного графика (дорожной карты).
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является четкое
взаимодействие всех участников образовательных отношений в соответствии с сетевым графиком
(дорожной картой).
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
Цель: создание системы организационно - управленческого и методического обеспечения по
организации и введению федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Ожидаемый эффект
Документальное
подтверждение
1.
Организационное обеспечение введения ФГОС НОО
Создание рабочей группы по октябрь,
Администрация Распределение
Приказ о создании
обеспечению перехода на
2023
функций
группы
обучение по обновленному
ФГОС НОО
Разработка и утверждение октябрь,
Администрация Система
Наличие
плана
мероприятий
по
2023
мероприятий,
утвержденного
переходу на обновленный
обеспечивающих
плана
ФГОС НОО в Учреждении
переход
на
обновленный ФГОС
НОО
117
Проведение
педагогического
совета,
посвященного поэтапному
переходу на новые ФГОС
НОО
Разработка и реализация
системы
мониторинга
образовательных
потребностей
(запросов)
учащихся
и
родителей
(законных представителей)
для
проектирования
учебных планов НОО в
части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений,
и
планов
внеурочной
деятельности
НОО
октябрь,
2023
Администрация
Организация работы Протокол
по
переходу
на педсовета
обновленные ФГОС
НОО
октябрь,
2023 –
март,
2024
Администрация
Определение
Аналитическая
образовательных
справка, проект
потребностей
для учебного плана
формирования
проекта
учебного
плана
Разработка и реализация
моделей
сетевого
взаимодействия школы и
учреждений
дополнительного
образования
детей,
учреждений культуры и
спорта,
которые
обеспечивают реализацию
ООП
НОО в
рамках
перехода на обновленный
ФГОС НОО
Анализ
необходимости
доработки
программы
формирования
универсальных
учебных
действий, включая вопросы
финансовой грамотности и
иные изменения ФГОС
октябрь,
2022 –
март,
2023
Администрация
Разработка модели Договоры
о
сетевого
сетевом
взаимодействия
взаимодействии
ноябрь,
2023
Администрация
Программа
формирования
универсальных
учебных действий
118
Аналитическая
справка
Анализ
имеющихся
в
Учреждении
условий и
ресурсного
обеспечения
реализации
обучения
родному языку и родной
литературе, а также второму
иностранному
языку
в
соответствии
с
требованиями ФГОС НОО
Анализ
соответствия
материально-технической
базы
Учреждения
требованиям ООП НОО, а
также
действующим
санитарным
и
противопожарным нормам,
нормам охраны труда.
в течение
учебного
года
Администрация
Оценка
условий Аналитическая
Учреждения
с справка
учетом требований
ФГОС НОО
в течение
учебного
года
Администрация
Приведение
в
соответствие
материальнотехнической
базы
реализации
ООП
НОО с требованиями
обновленного ФГОС
НОО
Анализ
имеющегося
учебного фонда библиотеки
для
реализации
обновленного ФГОС НОО
Результаты
мониторинга
условий
готовности
введению
обновленных
ФГОС НОО
к
Наличие
в Наличие заявок
Учреждении научно- председателей
методического
ШМО на УМК;
сопровождения
заявки
на
введения
комплектование
январьКомплектование библиотеки
обновленного ФГОС библиотеки
Библиотекарь
август,
УМК по всем учебным
НОО.
выбранными
2023
предметам учебного плана
Оснащенность
УМК
ООП НОО в соответствии с
библиотеки
Федеральным
перечнем
необходимыми
учебников
УМК, учебными и
справочными
пособиями
Администрация Оценка
Экспертиза
условий,
май –
степени Аналитическая
созданных в Учреждении в июнь, 2023
готовности
справка
соответствии
с
Учреждения
к
требованиями обновленного
введению
ФГОС НОО
обновленного ФГОС
НОО
2.
Нормативное обеспечение введения обновленного ФГОС НОО
119
Формирование
банка
данных
нормативноправовых
документов
федерального,
регионального,
муниципального, уровней,
обеспечивающих
реализацию обновленного
ФГОС НОО
Разработка
проектов
основных образовательных
программ
НОО
Учреждения, не включая
рабочие
программы
учебных предметов, курсов,
в том числе внеурочных,
учебных модулей, рабочие
программы
воспитания,
программы формирования
УУД,
учебные
планы,
календарные
учебные
графики, планы внеурочной
деятельности, календарные
планы
воспитательной
работы, в соответствии с
требованиями обновленных
ФГОС НОО
в течение
года
Администрация
декабрь,
2023
Рабочая группа
Анализ
соответствия
электронной
образовательной
среды,
доступности
информационнообразовательной
среды
требованиям
ФГОС,
возможностей
использования имеющихся
средств
обучения
и
воспитания в электронном
виде, средств определения
уровня знаний и оценки
компетенций, подготовка
предложений
по
совершенствованию
информационнообразовательной среды
январь,
2023
Администрация
120
Локальные акты
Документы,
регламентирующие
деятельность
Учреждения
в
рамках
введения
обновленного ФГОС
НОО
Проект основных
образовательных
программ НОО в
соответствии
с
требованиями
обновленных
ФГОС НОО
Оценка соответствия Аналитическая
электронной
справка
образовательной
среды Учреждения в
соответствии
с
обновленным ФГОС
НОО
Разработка
приказов,
локальных актов, которые
регламентируют введение
ФГОС НОО
Разработка
проектов
рабочих программ учебных
предметов, учебных курсов,
в том числе внеурочной
деятельности, учебных
модулей,
программ
формирования
УУД
в
соответствии
с
требованиями обновленных
ФГОС НОО
февральмай, 2022
Администрация
март,
2023
Рабочая группа
Председатель
МО
Учителяпредметники
Разработка
проекта
апрель,
учебного
плана,
2023
календарного
учебного
графика,
модели
внеурочной деятельности в
соответствии
с
требованиями обновленных
ФГОС НОО
Разработка
проекта май, 2023
программы воспитания и
календарного
плана
воспитательной работы в
соответствии
с
требованиями обновленных
ФГОС НОО
Утверждение
основных август
образовательных программ
2023
НОО на 2023/24 учебный
год
на
заседании
педагогического совета
Разработка и утверждение
учебного
плана,
плана
внеурочной деятельности
по обновленным ФГОС
НОО на соответствующий
учебный год
ежегодно
Рабочая группа
Рабочая группа
Администрация
Приказы,
локальные акты
Учреждения
Рабочие программы
учебных предметов,
учебных курсов, в
том
числе
внеурочной
деятельности,
учебных модулей,
программ
формирования УУД
Проекты рабочих
программ
учебных
предметов,
учебных курсов, в
том
числе
внеурочной
деятельности,
учебных модулей,
программ
формирования
УУД
Учебный
план, Проекты учебного
календарный
плана,
учебный график
календарного
учебного графика,
модели
внеурочной
деятельности
НОО
Программа
Проект
воспитания
и программы
календарный план воспитания
и
воспитательной
календарный план
работы НОО
воспитательной
работы НОО
Протокол
педагогического
совета, приказ об
утверждении
основных
образовательных
программ НОО
Администрация Учебный план, план Протокол
педагогического
внеурочной
совета, приказ
деятельности
121
Разработка и утверждение
рабочих
программ
педагогов
по
учебным
предметам,
учебным
курсам, в том числе
внеурочной деятельности, и
учебным модулям учебного
плана на соответствующий
учебный год в соответствии
с
требованиями
обновленных ФГОС НОО
Утверждение списка УМК
для уровней НОО
ежегодно
ежегодно
Администрация Рабочие программы Протокол
по
учебным педагогического
предметам, учебным совета, приказ
курсам, в том числе
внеурочной
деятельности
Администрация
об
Список
УМК
в Приказ
соответствии с ФПУ утверждении
Председатель
списка УМК с
МО
приложением
данного списка
3.
Кадровое обеспечение перехода на обновленный ФГОС НОО
Диагностика
в течение
Заместители
Поэтапная
образовательных
года
директора
подготовка
потребностей
и
педагогических и
профессиональных
управленческих
затруднений
работников
Учреждения
и
кадров к введению
планирование
курсовой
ФГОС
подготовки педагогов
Анализ
выявленных в течение
Заместители
кадровых потребностей и
года
директора
учет их при организации
учебного
процесса
и
обеспечении методического
сопровождения
Обеспечение выполнения постоянно Администрация Кадровый
состав, Наличие
требований
к
уровню
соответствующий
аттестационных
профессиональной
требованиям ФГОС листов,
квалификации, состоянию
Наличие
медицинских
здоровья
персонала,
осмотров
работающего в условиях
реализации стандарта
122
Изучение в педагогическом
коллективе
базовых
документов обновленных
ФГОС НОО
в течение
года
Администрация
Информиро
ванность педагогов
Председатель МО об
особенностях
обновленного ФГОС
НОО
Приведение в соответствие
до
с
требованиями 01.09.2023
обновленных ФГОС НОО
должностных инструкций
работников школы
Разработка
рабочих
май,
программ по предметам с
2023
учетом
формирования
универсальных учебных
действий
Тематические
в течение
консультации, семинары –
года
практикумы
по
актуальным
проблемам
перехода на обновленный
ФГОС НОО
Администрация
Изучение
требований ФГОС
к
структуре
основных
образовательных
программ,
к
условиям
реализации
и
результатам
освоения
программ
Должностные
инструкции
Написание программ Наличие рабочих
с учетом требований программ
Председатель МО обновленных ФГОС
НОО
Администрация
Администрация
Результаты
анализа
анкетирования
педагогов
Наличие
документов
прохождении
курсовой
подготовки
4. Информационное обеспечение перехода Учреждения на обновленный ФГОС НОО
Анкетирование
март,
Заместители
Создание условий
Результаты
«Готовность
педагогов
2023
директора
для оперативной
анкетирования
Учреждения к введению и
ликвидации
реализации обновленного
профессиональных
ФГОС НОО»
затруднений и
организация
взаимодействия
123
Ликвидация
профессиональных
затруднений
о
Информирование
педагогов по ключевым
позициям
введения
обновленного ФГОС НОО
в течение
года
Администрация
Планы проведения Педагогические
заседаний
советы,
производственные
совещания,
школьные
семинары,
круглые столы
Создание
банка
информационных
материалов
о
переходе на ФГОС
НОО
Информирование
Протоколы
общественности о родительских
ходе и результатах собраний
внедрения
ФГОС
Информация на
НОО
сайте,
информстендах
Организация
доступа
в течение
Заместители
работников Учреждения к
года
директора
цифровым
бразовательным ресурсам
Интернет
Администрация
Информирование
мартродителей (законных
апрель,
классные
представителей) учащихся
20232
руководители
о подготовке к введению
обновленных ФГОС НОО
и результатах работы
через сайт Учреждения,
информационные стенды,
родительские собрания
ежегодно Администрация
Обеспечение публичной
Размещение
отчетности Учреждения о
публичного
ходе
и
результатах
доклада на сайте
введения обновленных
Учреждения
ФГОС НОО
5. Финансово-экономическое обеспечение введения обновленных ФГОС НОО
Директор
Определение финансовых декабрь,
Обеспечение
Проект плана на
затрат (объем, направление)
2023
финансовой
2023-2024
на подготовку и переход на
поддержки
учебный год с
обновленный ФГОС НОО за
мероприятий
по учетом
переходу
на финансовых
счет
субвенций
по
обновленный ФГОС затрат
Учреждению
на
НОО
подготовку
и
переход
на
обновленный
ФГОС НОО
124
Оценка
степени
соответствия материальнотехнического обеспечения
требованиям стандарта
май –
июнь,
2023
Администрация
Создание
Мониторинг
необходимого
готовности
материальнотехнического
обеспечения
реализации
обновленных ФГОС
НОО
6. Материально-техническое обеспечение введения обновленных ФГОС НОО
Определение
и
январь,
Заместители
Составление плана- Оформленная
приобретение
2023
директора
заявки
на заявка
необходимого
материальное
и
Председатель
материального
и
техническое
МО
технического оборудования
оборудование
в
соответствии
с
требованиями обновленных
ФГОС НОО
Составление
плана
апрельЗаместители
Создание
Наличие
мероприятий
по
август,
директора
комфортного
материального и
приведению оборудования
2023
пространства
технического
Председатель
учебных
помещений
в
Учреждения
оборудования,
МО
соответствие требованиям к
необходимого для
минимальной оснащенности
внедрения
учебного процесса
обновленных
ФГОС НОО
Обеспечение соответствия в течение Администрация Создание
санитарно-гигиенических
года
комфортного
условий
Учреждения
пространства
требованиям обновленных
Учреждения
ФГОС НОО
Обеспечение соответствия в течение Администрация Создание
условий
реализации
года
комфортного
обновленных
ФГОС
пространства
противопожарным нормам,
Учреждения
нормам охраны труда
работников Учреждения
Обеспечение соответствия в течение Администрация Создание
информационногода
комфортного
образовательной
среды
пространства
Учреждения требованиям
Учреждения
обновленных ФГОС НОО
125
Наличие доступа к ЦОР,
размещенным
в
федеральных
и
региональных
базах
данных.
в течение
года
Администрация
Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного центра
печатными и электронными
образовательными
ресурсами в соответствии с
требованиям обновленных
ФГОС НОО
в течение
года
Администрация
Создание
комфортного
пространства
Учреждения
Контроль состояния системы условий
Система контроля – важнейший инструмент управления реализацией ООП НОО. Для
обеспечения эффективности реализации ООП НОО необходимы анализ и совершенствование
существующей в гимназии внутренней системы оценки качества образования с учетом новых
требований, как к результатам, так и к процессу их получения.
В ходе создания системы условий реализации ООП НОО проводится мониторинг с целью ее
управления. Оценки подлежат: кадровые, психолого-педагогические, санитарно-гигиенические,
финансовые, материально-технических условия; учебно-методическое и информационное
обеспечение.
Контроль за состоянием системы условий включает в себя следующие направления:
мониторинг системы условий по определённым индикаторам;
внесение необходимых корректив в систему условий (внесение изменений и дополнений в
программу);
принятие управленческих решений (издание необходимых приказов);
аналитическая деятельности по оценке достигнутых результатов (аналитические отчёты,
выступления перед участниками образовательного процесса, публичный отчёт, размещение
информации на школьном сайте).
Работа по ФГОС НОО требует дополнить перечень традиционных контрольных действий
организацией мониторинга сформированностью условий реализации ООП НОО. Мониторинг
позволяет оценить ход выполнения ООП НОО, увидеть отклонения от запланированных результатов,
оперативно внести необходимые коррективы в реализацию ООП НОО и в конечном итоге достигнуть
необходимых результатов. Базовые характеристики мониторинга представлены в таблице:
Мониторинг системы условий
Критерий
Индикатор
Периодичность
126
Ответствен-
ные
Кадровый
потенциал
Психологопедагогические
условия
Санитарногигиеническое
благополучие
образовательной
среды
Финансовые
условия
Информационнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса
Правовое
обеспечение
реализации ООП
Материальнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса
Учебнометодическое
Наличие
педагогов,
способных
реализовывать ООП (по квалификации, по
опыту, повышение квалификации, наличие
званий, победители профессиональных
конкурсов, участие в проектах, грантах и
т.п.)
Наличие квалифицированных кадров для
психолого-педагогического соповождения,
наличие внеурочной деятельности при
участии
педагога-психолога,
наличие
оборудованного
помещения,
приспособленного для индивидуальных
консультаций с учащимися, родителями и
др.
Соответствие
условий
физического
воспитания гигиеническим требованиям,
наличие
динамического
расписания
учебных
занятий,
учебный
план,
учитывающий разные формы учебной
деятельности;
состояние
здоровья
обучающихся; обеспеченность горячим
питанием.
Выполнение нормативных
государственных требований
Обоснованное
и
эффективное
использование информационной среды
(ЭОР,
цифровых
образовательных
ресурсов, владение педагогами ИКТтехнологиями)
в
образовательном
процессе.
Регулярное обновление школьного сайта
Наличие локальных нормативно-правовых
актов, их доступность и их исполнение
всеми субъектами образовательного
процесса
Обоснованность использования помещений
и оборудования для реализации ООП
На начало и Заместители
конец учебного директора,
года
председатель
МО
На начало и Заместители
конец учебного директора
года
На
начало Заместители
учебного года, директора
ежемесячно
Ежеквартальные Директор,
отчёты
гл. бухгалтер
Отчёт 1 раз в год Заместитель
директора,
учителя
Минимум 2 раза
в месяц
Отчеты в УО и
МОНО
Оценка
готовности
и
состояния
учебных
кабинетов
(2
раза в год)
Обоснование
использования
списка Заказ учебников
учебников для реализации задач ООП; (март),
127
Директор
школы
Директор
школы,
рабочая
группа
Зав.
библиотекой,
обеспечение
образовательного
процесса
наличие и оптимальность других учебных и
дидактических
материалов,
включая
цифровые
образовательные
ресурсы,
частота их использования обучающимися
на индивидуальном уровне
обеспеченность
учебниками
(август)
Перечень
дидактического
материала
на
начало учебного
года
заместители
директора,
председатель
МО
Контроль за состоянием системы условий осуществляется директором Учреждения.
Результатом реализации ООП НОО должно стать повышение качества предоставления начального
образования, которое будет достигнуто путем создания современных условий образовательной
деятельности и роста эффективности учительского труда. Ключевым индикатором будет являться
удовлетворенность качеством образования педагогических работников, родителей, обучающихся,
определяемая по результатам социологических опросов.
128
