06.04
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗАОЗЕРНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №5
от «03» июня 2024г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
И.И.Бильчук
«03» июня 2024г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора школы
№190 от «03» июня 2024г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учитель
Григорчук Елена Викторовна
Учебный год
2024 – 2025
Класс
2-Б
Название учебного курса
«Моя информационная культура»
Количество часов
34
Количество часов в неделю
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Моя информационная культура» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, а также с учётом историко-культурного стандарта.
На освоение курса во 2-Б классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю) согласно
Учебному плану МБОУ «ЗСШ», утвержденному приказом директора школы.
Цель: облегчить положение учащегося как потребителя информации в условиях
современного «информационного взрыва», научить его рациональным приемам поиска,
анализа и синтеза информации, вооружить методикой «информационного
самообслуживания», обеспечить его информационную безопасность, сформировать
информационные качества, которые могут характеризовать личность учащегося как
информационную.
Задачи:
-сформировать у школьников представление о месте и роли информации в жизни
человека, об информационных ресурсах общества;
-формирование умений информационного самообслуживания учащихся как в условиях
традиционной библиотеки, так и в Интернете. Освоение данного раздела предполагает
изучение алгоритмов поиска по различным типам запросов, возникающих в ходе учебной
деятельности: адресным, фактографическим, тематическим;
-формирование представлений о сущности и назначении аналитико-синтетической
переработки информации. Теоретической основой, обеспечивающей овладение
практическими умениями по свертыванию информации, является знание назначения,
структуры и функций справочного аппарата первичного документа, а также знание
структуры и свойств текста как объекта аналитико-синтетической переработки;
-овладение технологией подготовки документов (информационных продуктов),
обусловленных задачами учебной и познавательной деятельности школьников;
Суть концепции формирования информационной культуры личности сводится к
утверждению тезиса о том, массовое повышение уровня информационной культуры
общества возможно лишь при организации специального обучения людей, и прежде всего
детей и молодежи. Только специальная подготовка, только информационное образование
гарантируют человеку реальный доступ к информационным ресурсам и культурным
ценностям, сосредоточенным в библиотеках, информационных центрах, архивах, музеях
мира. При этом наличие специальной информационной подготовки, необходимый уровень
информационной культуры личности важны в такой же степени, как наличие
компьютеров и каналов связи – непременных атрибутов информационного общества.
Следует подчеркнуть, что ни компьютерная грамотность, ни культура чтения, ни
библиотечно-библиографическая грамотность, ни медиаграмотность сами по себе,
изолированно, не дают человеку возможности уверенно чувствовать себя в современном
информационном обществе. Необходим синтез всех этих знаний, в совокупности
образующих информационную культуру личности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Изучение курса "Моя информационная культура" на уровне начального общего
образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения внеурочного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами предмета., в части:
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию; понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
2
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях
в области информатики и информационных технологий; заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов; стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности; готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного познания:
сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами
информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью; установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ).
Трудовое воспитание:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих
в виртуальном пространстве.
3
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1)
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2)
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
3)
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации; коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
4
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие
решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за
решение.
2)
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3)
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
•
работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица, диаграмма, схема);
•
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
•
составлять список используемой литературы и других информационных
источников, заполнять адресную и телефонную книги;
5
•
находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные,
отношения (например, математические) и зависимости;
•
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность;
•
упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и
убыванию);
•
интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных
частях текста детали сообщения;
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел 1. Информационные ресурсы общества и информационная
культура (12 ч)
Информация и ее виды. Источники информации. (4 ч)
Представление об информации. Человек и информация. Роль информации в жизни
общества и отдельного человека.
Зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая информация как виды
информации по способу восприятия органами чувств.
Представление о традиционных (бумажных) (книги, газеты, журналы и др.) и
электронных (интернет-сайты,CD- и DVD-диски, флеш-накопители и др.) ресурсах.
Виды информации по сферам деятельности: бытовая (например, рецепт торта в
кулинарной книге); учебная (например, информация в учебнике о том, слитно или
раздельно пишется частица «не» с определенными словами); научная (например,
информация о том, почему планеты вращаются вокруг Солнца, а не наоборот);
художественная (например, «Сказка о рыбаке и рыбке», написанная А.С. Пушкиным).
Книги как основной источник информации. Анализ и синтез текстов. (4 ч)
Представление о книге как материальном носителе информации.
Классификация видов книг по целевому назначению: учебные, справочные,
художественные, издания для досуга.
Развитие представлений об электронных источниках информации. Локальные и сетевые
электронные ресурсы для младших школьников.
Электронная
библиотека
«Библиотека RIN.ru»
раздел
«Детская
литература»http://lib.rin.ru/main/2nkbopl.html
Детский портал http://kids.rin.ru/
Каталог детских ресурсов Kinder.ruhttp://www.kinder.ru/
Представление о процессе анализа и синтеза информации.
Расширение представления о ключевых словах как наиболее важных словах, передающие
смысл текста.
Свертывание и развертывание информации по ключевым (опорным) словам на примере
научно-познавательных книг для младших школьников.
Возможности использования навыков выделения ключевых слов из текста в учебной
деятельности младших школьников.
Библиотеки и Интернет как источник информационных ресурсов. Информационная
безопасность личности. (4 ч)
Развитие представлений о библиотеке. Структура детской и школьной библиотек.
Правила пользования читальным залом и абонементом библиотеки. Открытый доступ к
книжному фонду. Правила пользования открытым доступом. Структура абонемента.
Назначение книгохранилища.
Правила пользования библиотечной книгой. Назначение читательского билета,
читательского формуляра, книжного формуляра.
Структура и назначение алфавитного библиотечного каталога.
6
Мультимедийные ресурсы библиотеки для младших школьников (дискеты с обучающими
программами и играми, видео- и аудиокассеты, DVD и т.д.).
Информационные продукты и услуги детской и школьной библиотек для младших
школьников.
Представление о сущности понятий: «Интернет», «веб-сайт». Принцип работы глобальной
сети Интернет.
Области применения Интернета:
для учебы (сайт «Интернет Урок»: коллекция видеоуроков по основным предметам
школьной программы http://interneturok.ru);
для
получения
справочных
сведений
(Электронная
детская
энциклопедияhttp://poznaiko.ru);
для
творчества
(сайт
для
рисования
онлайн
«Яндекс
краски» http://kraski.yandex.ru/new.xml);
для общения (детский портал «Вебики»http://www.webiki.ru/);
для развлечения (сайт «Все для детей»http://allforchildren.ru).
Опасности, связанные с использованием Интернета. Понятие об информационной
безопасности личности.
Правила безопасной работы в Интернете.
Использование возможностей Интернета в учебной и познавательной деятельности
младших школьников.
Раздел 2. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы
их решения (8 ч)
Адресный поиск и алгоритм его выполнения. Фактографический поиск и алгоритм
его использования. (4 ч)
Адресный запрос как способ выражения потребности в определенной (конкретной) книге.
Сущность задачи поиска по адресному запросу и условия его успешного выполнения.
Представление о библиографических элементах обложки книги (автор, название, город
издания, издательство и т.п.). Назначение библиографических элементов обложки книги.
Библиографическое
описание
как
«паспорт» книги.
Правила
составления
библиографического описания книги. Назначение библиографического описания книги.
Библиографическое описание книги как важнейший элемент структуры библиотечных
каталогов.
Основные поисковые элементы, используемые при поиске книг в алфавитном каталоге:
фамилия конкретного автора, заглавие книги (на примере сборника стихов, сказок,
рассказов, басен).
Алфавитный каталог и картотека заглавий произведений художественной литературы как
источники адресного библиотечного поиска. Структура алфавитного каталога библиотеки.
Алгоритм поиска литературы в алфавитном каталоге и картотеке заглавий
художественных произведений.
Представление об особенностях и о назначении электронного каталога.
Алгоритм выполнения адресного поиска документа в электронном каталоге.
Вопросительные слова кто, что, где, когда, сколько, как, откуда, почему и т.п. как
формальные атрибуты фактографических запросов.
Понятие фактографической информации.
Фактографический запрос как способ выражения потребности в определенном
(конкретном) факте. Сущность задачи поиска по фактографическому запросу и условия
его успешного выполнения.
Справочные издания как источник фактографической информации. Основные виды
справочных изданий: словари, энциклопедии. Виды словарей. Виды энциклопедий:
универсальная, отраслевая.
Алгоритм фактографического поиска по традиционным справочным изданиям.
Алгоритм фактографического поиска по электронным справочным изданиям.
7
Использование результатов фактографического поиска в учебной и познавательной
деятельности школьников, при подготовке тематических вечеров, викторин, конкурсов,
игр, литературных путешествий.
Тематический поиск и алгоритм его выполнения. Особенности поиска информации
в Интернете. (4 ч)
Понятие тематической информации. Тематические запросы как способ выражения
потребности школьников в литературе по конкретной теме. Ключевые слова как средство
выражения тематических запросов. Правила формулировки тематических запросов.
Тематические картотеки, тематические книжные полки и рекомендательные
библиографические указатели как источники тематического разыскания в библиотеке.
Систематический каталог и его структура. Роль алфавитно-предметного указателя при
тематическом поиске информации. Библиотечный шифр как важнейший элемент
систематического каталога. Иерархическая структура систематического каталога.
Алгоритм тематического поиска в систематическом каталоге.
Алгоритм поиска книг на тематических полках.
Использование результатов тематического поиска при подготовке сочинений, рассказов,
тематических вечеров, викторин, конкурсов, игр, литературных путешествий и т.п.
Понятие о поисковой системе как сайте, с помощью которого пользователь может найти
интересующую его информацию по заданным ключевым словам.
Представление о Яндексе (Yandex) как крупнейшей российской поисковой системе и
интернет-портале. Безопасный режим поиска «Яндекс – семейный поиск»
http://family.yandex.ru/ .
Особенности поиска аудиовизуальной информации (видео, музыкальные записи и т.п.),
иллюстрированной (картинки, фотографии, карты и т.п).
Раздел
3
Аналитико-синтетическая
информации (8 ч)
переработка
источников
Как устроена книга. Как не заблудиться в учебнике. Структура и содержание
художественных и учебных книг. (4 ч)
Представление о художественной книге как носителе общекультурных, эстетических,
исторических, этнических и др. традиций. Структура книги (на примере книги авторских
сказок).
Компоненты художественной книги: обложка, переплет, корешок, форзац, титульный
лист, текст книги, иллюстрации, содержание. Содержание как поисковое средство книги.
Ориентация по содержанию в художественных книгах.
Назначение библиографической информации на обложке книги.
Представление об учебной книге. Структура учебной книги (на примере учебника по
русскому языку для 2-х классов).
Компоненты учебной книги: обложка, титульный лист, предисловие, текст книги,
содержание. Структура текста учебной книги: главы и параграфы. Компоненты текста
учебной книги: правила, практические задания и упражнения, задания для контроля.
Содержание как поисковое средство книги. Ориентация по содержанию в учебных книгах.
Условные обозначения как вспомогательное средство для ориентирования в учебной
книге.
Текст и его свойства. Медиатекст и его виды. (4 ч)
Развитие представление о тексте. Основная тема и микротемы текста.
Важнейшие свойства текста: связность, осмысленность, законченность (целостность),
структурированность.
Представление о медиа как средствах массовой информации (СМИ): телевидение,
Интернет, радио, кинематограф.
Представление о медиатексте. Специфика медиатекста: сочетание словесного текста с
изображением и звуком (звучащая речь, музыка, пение и т.п.). Роль невербальных
8
компонентов в структуре медиатекста. Наглядность и образность, обращенность к
массовой аудитории как отличительные черты медиатекста.
Жанры медиатекстов: информационные, художественные, рекламные.
Раздел 4 Технологии подготовки и оформления результатов
самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся (5 ч)
Технология подготовки планов готовых текстов. Технология подготовки
традиционных (бумажных) писем. (3 ч)
Общее представление о плане как систематизированном перечне разделов, подразделов и
т.п. элементов, характеризующих содержание какого-либо документа или текста.
План как краткая форма записи прочитанного. Составление плана путем выделения
микротем текста. Использование плана при пересказе текста.
Алгоритм составления плана готового текста: осмысление заглавия документа,
выражающего основную тему и отвечающего на вопрос, о чем говорится в данном тексте,
деление текста при чтении на части по смыслу (смысловая группировка материала);
озаглавливание; систематизация введенных на предыдущем этапе заголовков смысловых
частей текста; оформление плана в виде иерархически упорядоченной структуры.
Письмо как средство общения людей, обмена мыслями и чувствами на расстоянии.
Значение переписки в жизни человека.
Структура письма (основные элементы письма): обращение и приветствие, основная
часть, заключительная фраза, подпись, дата написания письма.
Адреса получателя и отправителя как обязательные элементы письма. Почтовые правила
оформления адреса. Правила оформления и редактирования писем.
Технология подготовки электронных писем (2 ч)
Роль электронной переписки и электронных писем как важнейшего средства
коммуникации в современном мире. Электронная почта как система, позволяющая
обмениваться сообщениями по компьютерной сети.
Сходство традиционных и электронных писем: единая структура письма, наличие адреса,
соблюдение правил этикета.
Представление об электронном почтовом ящике. Понятие «электронный адрес». Состав и
структура электронного адреса. Роль доменного имени в структуре электронного адреса.
Особенности написания электронного адреса.
Правила электронной переписки.
Соблюдение правил личной информационной безопасности при ведении электронной
переписки. Опасность сообщения личных данных, номера телефона, пароля, домашнего
адреса по электронной почте.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
- словесные;
- наглядные;
- игровой;
- анализ, обобщение, систематизация материалов;
- практические;
- проблемный;
- диалоговый;
- лабораторные работы.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
индивидуальная
групповая
выставка
творческий конкурс.
9
Основной вид занятий – практический.
Формой занятия является свободное творчество, при выполнении как
индивидуальных, так и групповых работ. Занятия основываются на индивидуальном
подходе к каждому ребёнку, с учётом его возможностей.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Рейтинг.
Выставки.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено с учетом программы воспитания
МБОУ «ЗСШ».
Воспитательный потенциал данного курса обеспечивает создание благоприятных
условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному посёлку, стране в целом, опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
№
1
2
3
4
Тема
Информационные
ресурсы
общества и информационная
культура
Основные типы
информационно-поисковых
задач и алгоритмы их решения
Аналитико-синтетическая
переработка источников
информации
Технологии подготовки и
оформления результатов
самостоятельной учебной и
познавательной работы
учащихся
Итого
Кол-во часов
12
ЭОР
«Вебики»http://www.webiki.ru/);
8
«Яндекс – семейный поиск»
http://family.yandex.ru/ .
8
«Все для
детей»http://allforchildren.ru
6
Электронная детская
энциклопедияhttp://poznaiko.ru
34
10
